摘要：“以‘教-学-评’为架构的模式，对中学语文课程中阅读与写作教育的改革产生了积极的影响，尽管现行的授课方式仍不无缺陷。本论文围绕此模式在阅写一体化教学中的构建方法进行详细剖析，并借助实际教学实例分析其实施策略，以期为将来广泛推行提供切实参考。”

关键词：教学评一致性；初中语文；教学探究

1.教学评一致性概述

“教-学-评”协同一体化是教学互动、教评互补、学评互为镜像中对共同目标与方针的一致追求。涉及课程与授课过程，教学内容的传递、学生的理解吸收以及教学质量的评估之间存在密切而互利的联动效应。教与学协调中，凸显了学生作为学习主体的重要性，这暗示着教师需清晰识别学生所需学习的内容以及自身应如何有效施教，包括对知识点教授的具体深度。在教与评的协调一致性中，教师应在整个授课过程中融入评估机制，通过正向的评价反馈调节提高学生的学习积极性，加深他们的自我认知能力，进而有效提升学习效率[1]。教师在坚持教与评一致的原则上，应重视学生的参与性，允许他们活跃于课程的评估中，以便更好地反思自我。同时，教师需明确评估的根本宗旨在于推动学生的全面成长，并应依据学科知识修养和教学大纲，指导学生全方位、客观地检视自己的学习进程、成果与能力，借此审视不足，实现学科能力和综合素质的增进。

2.初中语文基于“教—学—评”一致性开展课程教学的具体措施

2.1综合多元要素，设计一致性教学目标

教学目的是指导教师施教的核心参照点，同时也是教育活动追求的终极成果。语文教师在“教-学-评”配合下的课堂教学中，确立教学目的时，除了要依据教科书的教学内容和学科的标准外，同样需要考量学生们当前的求学欲望以及他们实际的学习水平，据此规划出切实可行、一致的教育目标。这种做法不但提高了教学目标的精确性和适宜性，也有助于学生洞察语文学科的学习宗旨，指引他们正确自主学习的路径，有效提高了学习效果和教学品质。

以《从百草园到三味书屋》为例，该部分收集了鲁迅笔下的一则怀旧散文，文中绘述了作家幼年时代在百草园和三味书屋体验的一系列趣事，并描绘了孩童天生的欢乐本性无法被抑制的情景。为了实现教学内容与教学、学习以及评价的一致性，语文老师应当结合学生的实际学习情况及教学大纲，确立明确的教学目标。在授课之前，需要对文章进行深入分析，挖掘学生有可能从中获得的知识点，并结合学生真实的学习情况，探索他们的知识需求，继而融汇这些信息制订教学方针。例如，学生应通过课程的学习，认识到鲁迅在文学领域的杰出贡献，掌握这篇怀旧性质的散文的背景知识，清晰把握作者构思的轮廓，能从细节的文字中体会到作者的情思，领悟作品中的创作用意。此外，学生在学习进程中，应该培养并增强自身的阅读、理解、思考、及情感认知等多方面能力。

2.2围绕授课目标，设计一致性课程评价

依照教学评估的协调性原则，语文教师在构建评价体系时需兼顾课程传授与学生吸收这两个层面，坚持目标统一性的准绳，构筑与课程目标相一致的评估项目。此外，若期望评估机制能发挥与教学步伐同步的积极作用，教师需对评价方法实行合理调整，保障评价活动伴随教学全过程，旨在促使学生更有效地学习，从而提升教学的整体水凤。

教学内容的评定主要涉及三个核心内容：首先，评估内容，涉及评判标的物，例如评估学生的态度、行动、能力以及学习效果等；接下来，评判级别，用以衡量学生在课程学习后的知识程度，如普通水平、较高能力水平等；最后，评估指标，用以检测学生在学习过程中展现的认知成就，例如是否热心参与课堂互动，是否能够自发地提出见解等[2]。在语文科目的“教学与评估”一体化教学模式中，教员应当整合这些评估内容，针对一致的教学目标，依托具体教学单元，制定更具一致性和契合度的评价规范。

借以《真理诞生于一百个问号之后》为例，教师应依据章节教学目的及学生实际掌握水平，确立与之匹配的评估准则。首要任务是，语文教师需以传授知识的终极目标为依归，构建评估指标。譬如，学生在解读课本内容后，能否梳理出本文的组织逻辑，掌握辩论文的构思技巧；学生能否理解篇章第二段落“疑问符号”与“惊叹符号”的深层涵义，是不是能将抽象概念用形象方式表现出来；学生有没有认清本篇辩论文的主要观点，并能否总结出作家所提供的支持性证据。学员是否具备总结第一实例（石蕊试纸诞生）要旨的能力，是否理解了该实例背后所体现的科研精神；学员是否掌握了第二个证据（陆地漂移说）的重要性，是否懂得这个案例所期望传递的意图；学员是否有能力阐释第三个证据（睡眠中眼球的运动）的意图，是否能依据三个证据归纳出作家想表达的核心理念。

结语

综上所述，初中语文教师若需在教育教学过程中提升课堂品质，便可实施"教-学-评"三者间的协调一致性教学方案。此模式将确保讲师的授课（"教"）、学生的学习过程（"学"）及课程评价（"评"）三个方面紧密围绕一个共同目标进行，让每个教学环节发挥其应有的功能。

参考文献

[1]潘雨荷.基于核心素养的初中语文“教—学—评”一致性探究[J].林区教学，2024，（02）：107-111.

[2]潘金亮，李海云.初中语文“教学评”一致性的思考与实践[J].语文建设，2024，（01）：75-77.2024.01.001.