摘要：现代汉语课程是高校人文社科专业的重要基础课程，在新时代背景下推进课程思政与新文科建设的融合发展，对于提升现代汉语课程教学质量和育人水平具有重要意义。本文从课程思政理念融入现代汉语教学的必要性与可行性、新文科建设背景下现代汉语课程教学内容与方法优化、课程思政与新文科协同创新下现代汉语课程育人模式构建三个方面进行探讨。通过深入分析课程思政与新文科建设的内在联系，剖析现代汉语课程教学改革的理论依据和实践路径，提出了一系列切实可行的教学改革措施，以期为新时代现代汉语课程高质量发展提供参考和启示。

关键词：课程思政；新文科；现代汉语

一、课程思政理念融入现代汉语教学的必要性与可行性探析

现代汉语课程是高校中文、汉语国际教育等专业的核心基础课，承担着培养学生语言文字应用能力、传承中华优秀传统文化的重要职责。在新时代背景下，将课程思政理念融入现代汉语教学，对于提升课程育人功能、实现全员全过程全方位育人具有重要意义。一方面，现代汉语蕴含着丰富的中华民族精神内涵，融入课程思政有利于加强学生文化自信和价值引领；另一方面，语言文字运用与思想政治教育有着天然的契合点，将课程思政与现代汉语教学有机结合，有利于创新教学内容、丰富教学形式、提高教学效果。同时，高校思想政治工作质量提升对课程思政提出了更高要求，而现代汉语课程思政建设也为思政教育拓展了新的路径。因此，深化现代汉语课程教学改革，将课程思政理念落实到教学各环节，既是顺应新时代教育发展趋势的必然要求，也是现代汉语课程自身高质量发展的必由之路。

从可行性来看，现代汉语课程具有鲜明的人文属性和思政元素，教学内容涉及我国语言文化、文学艺术、哲学思想、价值观念等诸多领域，为开展课程思政教育提供了丰富的素材，比如在音韵学教学中，可以从古代韵书入手，引导学生感悟中华民族对文化传承创新的执着追求；在词汇学教学中，可以结合社会语言生活实际，引导学生关注新词新语背后的时代发展变迁；在语法教学中，可以从汉语独特的语法现象切入，引导学生体会中华文化内涵。此外，现代汉语教师普遍具有较高的思想政治素养和育人意识，能够在日常教学中主动践行课程思政，而学生学习现代汉语的目的性较强，对课程思政内容的接受程度较高。高校在制度建设、资源配置等方面为课程思政实施提供了有力保障。因此，将课程思政理念融入现代汉语教学，不仅有坚实的现实基础，也符合教与学双方的内在需求。

二、新文科建设背景下现代汉语课程教学内容与方法优化

随着新文科建设的全面推进，现代汉语课程面临新的发展机遇和挑战。一方面，新文科强调学科交叉融合、创新人才培养等理念，为现代汉语课程教学改革指明了方向；另一方面，知识体系更新速度加快、社会需求日益多元的新形势，对现代汉语课程教学内容与方法提出了新的要求。因此，有必要立足新文科建设需要，优化现代汉语课程教学内容体系，创新教学模式与方法，全面提升教学质量和人才培养水平。

在教学内容方面，应打破学科壁垒，加强与文学、历史、哲学、艺术等相关学科的交叉融合，拓展现代汉语课程的知识广度和深度。注重将传统经典与现当代文化相结合，增强知识内容的时代感和吸引力。同时，围绕国家和区域发展战略需求，将应用型、实践型内容纳入课程体系，强化学生实际语言运用能力培养。在教学方式方法上，践行以学生为中心的教育理念，采用启发式、探究式、参与式等教学方法，引导学生主动参与、乐于探究、勇于创新。推动信息技术与教学深度融合，建设慕课、虚拟仿真实验等在线开放课程，创设沉浸式、交互式的数字化教学环境。此外，深化产教融合、科教融合，开发实践实训课程，搭建校内外实践育人平台，强化学生的社会实践和创新创业能力。

三、课程思政与新文科协同创新下现代汉语课程育人模式构建

课程思政与新文科建设在人才培养理念、改革目标等方面高度契合，二者协同推进、融合发展，有利于形成教学相长、比翼齐飞的良好局面。应以协同创新理念为指导，深度挖掘课程思政与新文科的叠加效应，构建富有现代汉语学科特色的"三全育人"新模式，具体来说应构建"全员参与、全程贯通、全方位融合"的大思政格局，推动教师转变育人理念，提高课程思政意识和能力，将立德树人融入教学全过程；创新组织模式，成立课程思政与新文科建设协同创新中心，统筹规划、整体推进；打造育人共同体，加强学校、家庭、社会三方联动，形成全员、全过程、全方位育人合力。在课程建设上，以新文科理念为指导，以课程思政为主线，进行前沿引领性、交叉融合性、应用实践性课程建设。鼓励教师开发思政元素丰富、体现时代特色的专题课程、项目课程，探索研讨式、个性化的教学模式。

同时还要积极推动课程思政与新文科背景下现代汉语的教学模式创新，传统的现代汉语教学多以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏参与感和获得感。在新的育人模式下，应更加注重学生的主体地位，广泛采用启发式、参与式、体验式教学，激发学生学习兴趣和探究欲望。要充分利用信息技术手段，建设在线开放课程、虚拟仿真实验等数字化教学资源，为学生提供沉浸式、交互式的学习体验，还应加强课程思政教学效果评价，将课程思政目标完成情况纳入教师绩效考核和学生学习评价，建立科学完善的评价体系。注重发挥课程思政示范引领作用，遴选一批思政元素丰富、教学效果突出的现代汉语课程，发挥示范辐射效应。同时加强课程思政教学研究，深入开展教学改革经验总结和理论提炼，推动形成一批高质量教研成果，为现代汉语课程思政建设提供理论指导和实践支撑，不断深化教学改革创新，与时俱进地构建新型育人模式，才能充分发挥现代汉语课程在立德树人中的独特作用，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献智慧和力量。

结论

课程思政与新文科建设为现代汉语教学改革发展提供了新的契机和方向。高校应顺应新文科建设趋势，将课程思政理念贯穿人才培养全过程，深入推进教学内容优化、教学方法创新、教学模式重构，促进思政教育与知识体系教育的协同融合，构建富有现代汉语学科特色的育人新模式。同时，加强制度建设和资源保障，健全科学评价和示范引领机制，为现代汉语课程高质量发展提供体制机制支撑，在课程思政理念指引下，融合新文科建设要求的现代汉语教学改革必将结出累累硕果，为培养我国语言文化传播者和弘扬者提供坚实基础。

参考文献

[1]艾扎木·艾拜都拉，艾则孜·阿不力米提.新文科视域下高校现代汉语课程思政体系构建[J].汉字文化，2023，（06）：37-39.

[2]张秋红，刘晨红.新文科视域下民族高校《现代汉语》课程思政的改革与实践[J].汉字文化，2022，（06）：39-41.

注：本文系（2023年校级语言文字运用重点项目“新文科背景下语言类课程课程思政有效实施路径研究”（TCSZ2023YYWZzd01）；2022年校级教研项目“新文科背景下基于卓越教师培养的高师现代汉语课程教学改革研究”（TCSZ2022jyzd03）；2022年校级精品课程“现代汉语”（TCSZ2022jpkd02）。）研究成果之一