摘 要：词汇是语言学习的基础，词语辨析是英语学习的难点，我们不能孤立地学习单词，而需要以语篇为载体，在语境中学习、理解、辨析词汇。主题语境不仅影响着语言知识和文化知识的学习范畴，还为语言学习者提供了有意义的学习资源，将情感、态度、文化、价值观等有机地渗透到学生的知识学习中。因此，在教育教学活动中，教师应通过大量教学活动来培养学生的语言学习能力，为学生创造具有一定主题语境的语篇学习环境，指导学生在语篇中学习，培养他们的语言能力，文化意识、思维品质和学习能力。

关键词：主题语境；人与社会；词汇；教学策略

一、主题语境下词汇教学研究理论依据与背景

（一）基于新课标下的主题语境词汇教学模式的探索

2022年版《义务教育初中英语课程标准》的颁布明确提出语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为英语学科四大核心素养，而主题语境作为课程内容的六大要素之一被反复提及，包括人与自我、人与社会和人与自然，为学科育人提供了丰富的话题与语境。

（二）人与社会主题语境所承载的育人价值

随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。中学英语新课标注重培养学生的语言实际运用能力，强调课程内容与学生生活实际紧密相连。其中，人与社会主题语境是新课标的重要组成部分，对培养学生的综合素质具有深远的影响，学生可以了解不同国家和地区的文化习俗、价值观念等，从而拓宽国际视野，增强跨文化交流的能力；其次，人与社会主题语境强调个人与社会的关系，有助于学生认识到自己与社会的关系，有助于培养学生社会责任感；人与社会主题语境的学习还能够提高学生的语言实际运用能力、思辨能力和团结协作能力等，有助于提升其综合素质。

二、人与社会主题语境下的词汇教学模式探索

（一）初中英语词汇教学现状分析

词汇是语言的三大要素之一，是语言知识的一个重要组成部分，是学生能力发展的重要基础。传统的词汇教学的首要任务是让学生结合一定的音素发音规律学会单词的正确拼读，希望学生能在具体语境中会拼读、理解和掌握该词汇的意义和用法，但渐渐地发现，脱离语境的词汇学习枯燥乏味，学生会词汇积累虽多但在运用上无法构成语篇链接，不能正确使用所学词汇，慢慢地对词汇学习会失去兴趣，及其不利于学生学习能力、语言能力等核心素养的提升。

（二）人与社会主题语境下词汇教学的具体模式探索—以人教版八年级下册Unit6 The Story of the Monkey King为例。

1.教师研读语篇，创设情境

教师认真研读语篇，创设符合学生兴趣点或与实际情况相符合的情境，激发学生参与的兴趣，激活学生学习与主题语境相关的词汇表达；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力，帮助学生整体感知学习内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。以The Story of the Monkey King为例，本课以阅读教学为主，旨在通过学生们阅读关于美猴王的故事，学生能够习得与美猴王的故事相关的词汇表达，同时帮助学生提高综合的阅读分析能力和文化鉴赏能力，从中能讲好中国故事，传播中国优秀文化，所以情景创设时可紧紧围绕传播文化这一主线，结合学校即将举办文化艺术节，倡议各位同学向外国友人介绍中国传统经典文学作品《西游记》中美猴王的故事这一情景，从而激发学生的学习兴趣。

2.学生感知、学习与理解语境

词汇学习若只是简单的灌输或脱离文本，缺乏具体语境的运用，学生则无法把教材中的语言现象和已有知识和经验联系起来，缺乏感知语言、探究语言的过程，导致词汇学习枯燥乏味，容易遗忘，或机械性模仿，然而主题语境的创设则有利于学生更好的理解学习任务，目标更加明确，且能较好地激发学生的学习兴趣。在The Story of the Monkey King中，首先，本节课以情境创设“学校即将举办新一届的文化艺术节，请你向外国友人Jenny介绍《西游记》中Monkey King的故事”为依托，引导学生完成一篇关于Monkey King的文章阅读，习得相关词汇表达；其次，通过设置各环节任务，利用思维导图了解故事信息，尝试用英语回答有关提问，学生通过多轮词汇识别，熟悉词汇的含义及发音，完成词义匹配练习的同时，加深学生对词汇的认识。同时，引导学生利用所学词汇、短语表达对Monkey King人物形象进行分析。学生普遍对此文颇感兴趣，因为大家都了解《西游记》，尤其是对其中唐僧师徒四人的性格特点也都熟知，其中较为典型的便是孙悟空，他的爱憎分明，坚持正义与勇敢无畏的精神吸引了许多中学生。所以整个活动创设围绕学生为中心，以学生的兴趣为着力点，帮助学生更好地感知、理解与学习语篇，从而掌握目标词汇。

3.学生应用与实践

英语教学的最终目标是要发展学生综合运用语言的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，在词汇教学与主题语境的结合，不仅能培养学生运用英语的积极态度和兴趣，还能培养学生的创新和实践能力。

在The Story of the Monkey King中，通过学生对美猴王故事相关信息的了解与基本英语词汇表达的学习，最终要求学生能用新学的单词、短语和思维导图完成情景创设任务，将故事信息完整的讲述给外国友人。

4.迁移与创新

迁移创新活动是英语教学中一种创新和探索性的教学方法，目的是通过将学生已掌握的知识和技能迁移到新的语境中，以提高学生的语言运用能力和解决问题的能力。主题语境下的词汇学习，可引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言来解决问题，根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，从而推动学生迁移创新能力的培养。

在The Story of the Monkey King中，通过家庭作业布置环节—讲述愚公移山的故事，使学生真正做到知识的迁移与创新。前期学生通过对美猴王故事的感知、理解与学习、运用与实践，已积累了一定的与描写人物性格相关的词汇表达、掌握了分析故事人物形象的技巧，有利于学生解决同类情境下的学习任务，从而实现培养学生综合运用语言的能力。

三、结语

课程标准倡导的词汇教学理念是在具体和特定的语境和文本中理解、运用词汇、掌握词汇学习策略，基于主题语境的初中英语词汇教学，能够坚持以学生为中心，创设符合学生实际的教学情景，让学生在感兴趣的情景下进行词汇学习，并通过各项任务驱动，学生在感知、理解与学习的基础上，实现学以致用，最终达到迁移创新，突破了传统的词汇教学模式。总之，人与社会主题语境下的词汇教学对师生而言都是一个复杂而又充满挑战的过程，教师需要灵活运用多种教学方法和策略，为学生创设符合教学实际的语境与丰富且层次不一的教学活动，不断激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的主动性与积极性，加深学生对词汇的理解、巩固与运用。

参考文献

[1]《义务教育英语课程标准（2022年版）》

[2]张金秀：2019.主题意义探究领域下的中学英语单元教学策略（J）.

[3]张琳琳.2019.基于主题意义探究的英语阅读教学设计（J）.中小学外语教学

[4]余文盒.2017核心素养导向的课堂教学（M）上海：上海教育出版社.