摘要：随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的重要工具，始终占据着核心地位。新课标对初中英语教学提出了新的要求，要着重培养学生的语言运用能力、学习策略、文化意识等方面的能力。为了更好地适应这一变化，初中英语需要对传统的英语教学模式进行革新，探索“教—学—评”一体化实践，将“教—学—评”一体化理念贯穿于整个教学过程中，以提高教学质量，培养学生的英语综合运用能力。

关键词：新课标；初中英语；“教—学—评”一体化

引言

教、学、评是实现外语能力培养的三大路径，“教—学—评”一体化教学是一种全新的教学理念，它将教学过程、学习过程和评价过程有机结合起来，形成一个相互关联、相互促进的整体。这在《义务教育课程方案（2022年版）》中有明确的阐述：各课程标准要注重实现“教—学—评”一致性，“全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进‘教—学—评’有机衔接”。同时，它还能使教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

一、创新教学策略，为‘教—学—评’奠定坚实基础

（一）以学生为中心，激发学生学习兴趣

建构主义认为知识的获得是学习者通过自身经验的构建来实现的，在教学活动中，教师需要为学生提供丰富的学习资源和环境，引导学生通过自主学习和协作学习来构建自己的知识体系。[1]以“My friends”这一主题教学为例，教师可以利用真实或虚构的情境来引入“My friends”这一主题，例如，教师可以播放一段描述友谊的短片，以此激发学生的兴趣。然后，教师引导学生分享自己的朋友和他们的特点，引出本课的重点词汇和句型，如“He/She is my friend.”、“He/She likes to...”等。在介绍完基本词汇和句型后，教师可以设计一些探究任务，让学生主动参与到学习中来。例如，教师可以让学生分组，每组选择一位朋友进行描述，要使用新学的词汇和句型，这种探究学习方式有助于巩固学生基础，提高学生英语能力，使英语学习更生动有趣、富有个性化，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习新知识，还能在探究和合作中提升自己的英语能力。

（二）整合教学资源

为了给学生提供丰富的学习材料，教师应充分利用各种教学资源，如教材、多媒体、网络资源等，并根据学生的学习反馈灵活调整教学策略。教材是教师教学的基础，但不应是唯一的资源，教师要深入研究教材，理解教材设计的理念和教学的目标，然后结合学生的实际情况进行适当的拓展和补充。[2]例如，在教授“My week”这一主题时，教师可以利用教材中的对话和文章作为基础，再添加一些与学生生活紧密相关的例句和练习，使学习内容更加贴近学生的实际。学生的学习反馈是评价教学效果的重要依据，在整合教学资源的过程中，教师要关注学生的学习反馈，如果发现学生在某个知识点上存在困难，教师应及时调整教学策略，采用更加生动、直观的教学方法，帮助学生克服困难、加深理解，让“教—学—评”一体化落实在整个教学过程中。

二、将学习与评价相结合，提高学习与评价的效率

（一）自主学习

自主学习是培养学生独立思考和终身学习能力的重要一环，更是教学评一体化的基础。每个学生都是独特的，他们的学习需求和兴趣各不相同，自主学习为学生提供了根据自己实际情况来学习的机会。以“Weather”的教学为例，教师可以为学生提供丰富的学习资源，如气象学的基础知识、天气预报的方法、气候变化的影响等。学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习资源进行深入学习。“授人以鱼不如授人以渔”，教师要教授学生如何有效地利用这些资源进行学习，例如，如何快速浏览教材以获取关键信息，如何制定学习计划和时间表，如何进行有效的笔记记录等，教师也要支持学生自己寻找学习资源，培养他们的信息获取和筛选能力。[3]在自主学习过程中，教师要帮助学生设定明确的学习目标，让他们在学习过程中有明确的方向，这些目标要与教学评价的目标相一致，为最后的教学评价做准备。

（二）合作学习

合作学习与教学评一体化之间存在密切的关系，在教学评一体化中，教学、学习和评价被有机地结合起来，形成一个相互支持、相互促进的循环，合作学习作为学习的一种方式，是教学评一体化的重要组成部分。以“At the zoo”的教学为例，教师要将学生们划分为若干个小组，每个小组内部成员都有自己的职责和角色，通过明确的分工，每个学生都能参与到学习活动中来，发挥自己的特长和优势，学生们可以在小组中分享自己的想法、观点和疑问，相互学习，共同提高。比如教师可以开展“角色扮演”游戏，在游戏中，学生需要扮演售票员、游客、饲养员等角色，并使用英语进行对话和交流。教师可以从学生课堂参与度、口语表达是否流畅等方面，对学生进行评价，评价形式为“个人自评、小组互评、教师评价”，然后，教师将个人自评、小组互评、教师评价的结果进行汇总，得出每位学生在课堂参与度、口语表达流畅性等方面的综合评价结果。这种评价方式，不仅践行了“教—学—评”一体化理念，还使得教师可以全面了解学生的学习状况，帮助学生发现自己的优点和不足，促进学生全面发展。

结语

随着素质教育改革的深入，初中英语致力于打破传统的教学模式，构建一个以学生为中心、以实践为导向、以评价为驱动的教学体系。在新课标背景下，初中英语学科“教—学—评”一体化实践探索是教育改革的必然趋势，也是培养学生全面发展、提升英语综合运用能力的关键路径，有助于推动初中英语学科教学的持续改进和发展。展望未来，初中英语教师要继续深化“教—学—评”一体化实践探索，不断创新教学模式和方法，努力提升初中英语学科教学的质量和效果。

参考文献

[1]陈莲莲. 新课标背景下初中英语“教—学—评”一体化实施策略研究 [J]. 考试周刊， 2024，（14）： 85-88.

[2]施春芳. 基于“教—学—评”一体化的初中英语教学策略探微 [J]. 校园英语， 2024，（11）： 43-45.

[3]廖丽群. 新课标背景下初中英语教学评一体化策略探究 [J]. 校园英语， 2024，（07）： 82-84.