摘要：学生从小学升入初中，数学学科的学习如何有效地进行小学升学初中的衔接，是家长一直以来所关注的问题，也是一线数学教师一直研究的问题。随着国家双减政策的实施，要求减轻义务教育阶段学生的学习负担，这无疑提高了数学学科小初衔接的难度。因此本文是在双减政策实施的背景下，针对性地研究影响数学小初衔接的因素，并针对性地给出解决数学小初衔接问题的对策，以此帮助学生快速适应初中阶段的数学学习。

关键词：双减政策，小初衔接，对策思考

双减政策颁布之前，在小初衔接问题上，家长会将孩子送入培训班，提前学习初中数学知识。但是随着双减政策的实施，小升初衔接的方法则应该随之改变。目前，小学阶段和初中阶段的数学教学存在着各自为政的情况，但是学生的培养是不能一蹴而就的，是一个长期不间断的过程，所以将小学与初中的课程进行有效地衔接，为学生初中阶段数学的学习奠定基础，是十分有必要的。

一、双减背景下影响小初数学教学衔接的关键因素

（一）教材层面：小初教学内容衔接不紧密

小学阶段的数学教学内容，注重数学基础知识的学习，有更多的插图，与学生的实际生活联系更加紧密，这是因为数学知识点具有抽象性，使用插图能够帮助学生更好地理解数学知识点。[1]小学阶段的数学知识难度较小，学生理解教材的内容比较容易。

初中阶段的数学教学内容，难度也有较大的提高，对学生的数学能力也有更高的要求，是小学数学教学内容的延伸，所以插画会大幅度减少，文字会大幅度增加，使得学生在初中数学的学习中，没有如小学数学学习那样得心应手。

（二）教师层面：小初教学方法衔接度较低

小学阶段的学生，自觉能动性较差，注意力不够集中，所以小学教师在教学中，会对学生多加照顾，会寻找有趣的教学方法，调动学生的兴趣与积极性，引导学生进行学习，学生大部分是在愉悦轻松的氛围中学习。

初中阶段的学生，由于初中知识内容的变化，初中教师的教学方式随之也发生了改变，教学节奏加快，课堂趣味性活动减少，更加注重对学生数学能力的培养。学生学习起来更加吃力，学生便逐渐失去学习数学的兴趣，学习动力不足，自然而然跟不上初中数学的学习。

（三）学生层面：小初学习方法衔接情况差

小学阶段的学习内容少、简单，学生课堂上就可以掌握所学的知识，所以学生没有养成归纳总结、反思的学习习惯。进入初中以后，知识的量和难度都突然增加，对于还没形成良好学习习惯，学习自主能动性较低、未掌握正确学习方法的七年级学生来说，自然无法适应初中数学老师的教学方式与节奏。

（四）环境层面：教学、家庭环境的变化

小学阶段的教学氛围比较轻松，注重学生良好习惯的养成。家长也认为小学的知识内容简单，未给予学生较大压力。

初中阶段知识量和难度突然增加，学生学习更加吃力，同时，中考的选拔也让家长更加重视初中数学的学习，家长将这种重视转化为压力给予学生，对学生的关注就偏向学习成绩，在注重学习成绩的导向下，初中教师会给予学生更多压力，压力的增加和环境的变化让学生产生不适感，这种不适感在适应能力较差的学生身上更加明显，就难以用好的状态进行新内容的学习，学习效果和学习成绩难免大打折扣。

二、双减背景下小初数学教学衔接对策

（一）重视教学内容差别，做好教学内容衔接

小学阶段的数学教师，特别是高年级的数学教师，从整体出发，把握不同阶段的数学内容，认真研究教材，找到小升初的衔接点，教师教学时有意识进行引导，为学生初中阶段学习数学知识奠定基础。[2]

具体来说，小学高年级阶段的学生不仅需要掌握数学基础知识，同时应该重视数学知识的深入思考，遵循小学生的认知发展规律下，考虑小学数学知识在初中阶段会如何运用，教师以此为基础进行教学，进一步训练学生数学能力，为学生初中阶段数学知识的学习奠定坚实的基础。

（二）小初教师互相了解，做好教学方式衔接

想要解决小初衔接的问题，做好教学方式的衔接也是至关重要的，无论是小学教师还是初中教师，都应该共同承担起学生小初衔接的责任。

小学高年级数学教师，应该从基础知识的传授逐步过渡到数学能力的培养，应该有意识去培养学生的数学能力，比如探索能力，归纳能力等，让学生能快速适应初中阶段的教学方式。

初中低年级数学教师，应该从学生原有的认知水平出发，找准最近发展区，以小学数学知识为起点，构建教学情景，调动学生学习的积极性，尤其在学生刚进初中面对大量的数学知识，难免会感到枯燥乏味，应该适当放慢学习节奏，调整学习进度。

（三）培养学生良好习惯，注重学习方法衔接

小学阶段正是学生良好习惯养成的关键阶段，小学教师在传授知识中，注重学生良好习惯的培养，使学生养成课前预习、课后归纳总结、善于思考、反思等良好习惯，这样学生进入初中后，能凭借良好的习惯快速地适应初中的教学节奏。

（四）开展数学实践活动，帮助学生适应环境

从小学升入到初中，学生会有一个适应的过程，想要学生快速平稳地度过这个过程，在小学阶段，我们就可以组织一些研学活动，比如组织小学生到中学进行参观学习，和初中生交流，提前感受初中的学习氛围；同时可以让初中教师开展趣味数学讲座，这样可以使小学生提前接触到初中教学与环境，让小学生了解小学与初中的不同，进一步打破小学生对初中学习和生活的陌生感。[3]

初中阶段，教师可以提前向家长了解学生情况，开学时，带领学生参观校园、熟悉环境，开展班会和各种类型的班级活动，给学生一个互相交流的机会，减少彼此的陌生感。

三、总结

综上所述，在双减的背景下，数学学科小升初的衔接对学生数学的学习是至关重要的，我们需要在认识到学生各种不适应初中数学学科学习的因素后，充分考虑学生的学习状况与发展特点，针对性地解决问题，帮助学生平稳地度过小升初的难关。

参考文献

[1]毛然，曾伟梁.浅析小初数学教学衔接现状及对策研究[J].数据，2022，（07）：99-101.

[2]林翠芳.基于核心素养视角谈小初衔接的小学数学教学[J].华夏教师，2023，（28）：85-87.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2023.28.026.

[3]刘曦，刘俊，朱春艳.小学数学与初中数学教学有效衔接探析[J].教育教学论坛，2023，（37）：47-51.