摘要：本文笔者总结了万州区实施中职学校"创优提质"战略促进中职教育高质量发展的实践途径。这对各个地区因地制宜地探索本地中职教育高质量发展具有积极的借鉴作用。

关键词：中职教育；中职教学；创优提质；探索

“创优提质”是中职教育教学发展的有效路径，是破解当前中等职业教育发展面临的诸多挑战的利器，是实现中职学校高质量发展的根本途径。2020年以来，万州区积极实施中职学校"创优提质"战略，大力推动“双优”中职学校建设，现将实施情况总结如下，供各位领导、同行参考。

一、万州区中职教育工作创优提质的探索

2020年以来，万州区各中职学校全面加强学校党的领导，坚持社会主义办学方向，强化思想政治和新时代爱国主义教育，落实意识形态工作责任制，建立健全思想政治工作格局，形成“三全育人”工作体系，落实立德树人根本任务，成效明显。

（一）积极健全我区各中职学校全员育人、全过程育人、全方位育人机制

学校德育专业人员、思政课教师、专业课教师、管理者、后勤服务人员以及相关社会人士全员参与育人无例外，课堂内外处处皆为育人之所无死角，逐渐构建起学校、家庭、社会协同育人新机制。

（二）做实学校思想政治工作，营造思想政治教育浓厚氛围

思想政治工作事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。我区各中职学校通过坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大教职工做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，提高学校三全育人工作能力；通过坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为中职学生一生成长奠定科学的思想基础。通过坚持不懈促进校园和谐稳定，培育理性平和的健康心态，加强人文关怀和心理疏导，把学校建设成为安定团结的模范之地；通过坚持不懈培育优良校风和学风，使学校发展做到治理有方、管理到位、风清气正；通过广泛开展文明校园创建，注重以文育人，推进校园精神文明建设，在学校形成思想政治教育的浓厚氛围。

（三）完善教材选用和建设机制

教材是立德树人的重要依托。教材选用体现马克思主义指导地位，体现马克思主义中国化要求，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。万州区各中职学校积极完善教材选用机制，推动国家统编教材使用，导向有问题、水平不高的教材坚决不使用，政治把关不严的教材一票否决，简单贴政治标签的教材也不使用。各学校深入挖掘利用重庆市、万州区丰富的红色文化资源，打造思想政治理论课示范课程，建设示范教学课件、教学案例和教学资源库。学校充分发挥公共基础课程育人功能，鼓励教师深入挖掘公共基础课程的德育内涵，明确课程思政教学目标，编制课程思政教学指南，做好课程育人教学设计，创新教育教学方式方法。充分发挥专业课程育人作用，完善教学大纲，健全课堂教学管理和课程设置管理制度，制定课程思政教育教学规范：人文社会科学类课程要重点突出体现马克思主义中国化的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度；自然科学类、专业技术类课程要重点突出培育追求真理、探索创造、甘于奉献的科学精神，培育求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神。

（四）用好课堂教学主渠道

我区中职学校落实立德树人根本任务，严格按照教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》精神，并结合我区实际，坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展，对学生广泛开展职业意识、职业理想和职业道德教育，不断提高中等职业学校德育工作水平。德育课是各专业学生必修的公共基础课，是学校德育工作的主渠道；学校开齐、开足语文、思政、历史等德育课程，实现课程育人；根据国家政策，积极开展课程思政建设，区内中职学校共有6门课程立项重庆市课程思政建设项目；学校通过落实“思政理论课教学质量提升计划”、开展“课程门门有德育，教师人人讲育人”大讨论活动、开展“课程思政”教学设计等教学教研活动，推动思政课程、课程思政同向同行，形成育人协同效应。学校坚持“感恩教育、法制教育、职业道德教育、心理健康教育、安全教育，中华传统教育”等有效的德育教育形式，把学生培养成为爱国爱校、遵纪守法、理想远大、知行合一、品学兼优的学生，使学生做到明事理，守纪律，懂礼仪，重实践，最终达到使学生具有良好的社会公德、职业道德和良好的个人品德。

（五）通过第二课堂助力全面育人

我区中职学校充分利用开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、成人仪式、入党入团仪式、重大纪念日、民族传统节日等时点，通过举办文明风采暨技能展示艺术周、举办迎新元旦晚会、师生运动会等活动，培养学生爱国、敬业、诚信、友善等价值观，培育和践行社会主义核心价值观。学校加强校园文化硬件建设，通过建设走廊文化、橱窗展示文化、特色景点、特色雕塑建设，推进校园文化整体建设，实现环境育人。学校充分利用主题班会、团学活动、社会实践、文明风采、商贸节、艺术节、志愿活动，公益活动、“红色典藏”寻访行动等形式把德育工作延伸到学生活动的方方面面。学校广泛组织丰富多彩的学生社团活动、兴趣培训班等文体活动，深入开展学生文明礼仪、行为规范以及珍爱生命、防范风险等方面的教育，培养学生为人处事的素质和能力，增强社会责任感和担当精神，助力学生德智体美劳全面发展。学校加强技能文化积累，组织劳模、技能大师进校园活动，促进产业文化和优秀企业文化进校园、进课堂，引导学生向大国工匠学习，培养学生的奉献精神。学校不断丰富以上第二课堂的亲和力感召力，形成对第一课堂的积极补充和生动呼应，让第二课堂成为思想政治教育和爱国主义教育的价值高地。

经过探索和实践，我区中职学校对学生综合职业的培养工作成效明显，涌现出一批自强不息、品学兼优、艰苦创业、爱岗敬业、奉献社会、服务他人的优秀学生。

二、万州区中职学校教学工作创优提质的探索

万州区各中职学校深入贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示，坚持立德树人，优化类型定位，探索“产教融合 校企合作”办学，深化“三教改革 ”，实施“岗课赛证融通”综合育人，提升教学质量，成效明显。

（一）突出办学特色，打造品牌专业

我区各公办中职学校根据各自的办学基础能力和办学历史，紧盯行业发展和本地经济社会发展的需要，确定3～4个特色鲜明、错位发展的大类专业，作为学校重点（特色）专业（群）进行建设；民办中职学校通过合资、合作等形式进行资源整合，实现规范化、品牌化发展，努力打造1～2个与公办学校错位发展的重点（特色）大类专业。各中职学校在专业建设的过程中，首先要对市场需求进行充分调研，探索校企合作办学的途径；在调研和探索的基础上邀请行业企业专家参与论证，共同制定专业标准和人才培养方案，参照职业（岗位）能力标准，制定课程标准并开发工学结合一体化课程，打造适应工学结合人才培养模式的校内外学习场所，促进教育链与产业链精准对接，使重点建设的专业能成为支撑学校发展的并拥有良好社会声誉的品牌专业。

（二）以职教集团建设为抓手，深入推进产教融合、校企协同育人

我区中职学校贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加快集团化办学进程，成立了重庆三峡职业教育集团并组建结对帮扶型核心集团三个。我区通过职教集团积极推进企业参与职业教育，实现集团内学校教学资源与企业生产资源合作办学。我区以职教集团建设为抓手，积极推行工学结合、校企合作的人才培养模式；推进产教结合与校企合作办学，探索建立合作办学体；开发工学结合一体化课程，打造适应一体化教学的教师团队，建设融“教、学、做”为一体的教学场所（“厂中校”“校中厂”）；遵照技能型人才成长规律组织教学，积极推行项目教学法、任务驱动法、引导文教学法、案例教学发、角色扮演法、情境教学法等符合职业教育教学规律的教学方法，变学生被动学习为主动学习，有效提高了人才培养质量，充分发挥了集团化办学的优势，有效促进中职学校的改革和发展。

（三）以教师教学创新团队建设为抓手，全面提升教师“双师”素质

我区各中职学校积极推行专业教师行业（企业）实践制度，自主完善聘任兼职教师的办法，积极聘请行业（企业）专家、“能工巧匠”和技术人员到学校担任专业课教师或实习实训课指导教师，多渠道培养和引进“双师型”教师。学校依托“双师型”教师队伍，积极打造重点特色专业教师教学创新团队，重点专业教师中“双师型”教师占比超过50%，有力地推动我区职业教育“岗课赛证融通”综合育人模式落地落实，增强我区中职教育的适应性，提高了我区中职教育的质量。

（四） 充分发挥中职中心教研组的研究指导职能，促进教师专业化发展

在区教委的领导下，我区各中职中心教研组定期开展教研工作会议，探讨、交流备课、上课、作业批阅、质量监测或实习实训操作中遇到的困惑，研究推进各类课程如何与思政课程同向同行协同育人，落实立德树人根本任务；组织职教教研片区的公开课、示范课、观摩课、竞赛课等活动，充分发挥骨干教师在教学工作中的引领示范作用；根据我区产业发展的实际需要和学校办学实际情况，积极开发工学结合一体化课程，积极探索适应一体化课程的教育教学方法，深化“三教改革”。我区各中职中心教研组通过系列教研活动，锻炼了中职教师队伍，提高了教师的教育教学能力，为教师的成长指明了方向，引导教师尤其是中青年教师走上专业化发展的道路，助力我区中职高质量发展。

（五）开展质量监测，改进中职教学工作

为准确把握我区中职学校学生学业水平状况，科学诊断全区中职教育存在的问题和原因，进一步加强对中职学校教学质量的监督管理，督促学校全面落实公共基础课程和专业课程教学计划，促进学生全面发展以及为政府部门关于中职教育决策提供科学依据和数据，区教委建立了“全区中职学校教学质量抽考工作制度”。区教师进修学院依据《工作制度》组织每学期的期末质量监测工作，区中职中心教研组根据监测结果撰写质量分析报告并及时召开监测质量分析会，提出教学改进的意见和建议；区教委将质量监测结果作为学校年度目标考核的重要依据对学校进行考核，学生的监测成绩作为学生的学科成绩记入学生学籍档案，监测结果直接影响学生的毕业、就业以及学校的年终考核等级，这就能够引起学校和学生的高度重视，进而督促师生在平时的教学过程中共同努力，提高教学质量。

我区中职学校通过探索“产教融合 校企合作”办学，深化“三教改革 ”，实施“岗课赛证融通”综合育人模式，教学质量得到了学生、家长、用人单位和高职院校的高度认可。

三、存在不足

（一）普职协调发展不够

不少部门对国家大力发展职业教育的方针落实不充分，政策支持和工作力度都很不到位，社会对职业教育的偏见仍然存在；同时地方财政对中职学校投入不足，历史欠账多，导致设备陈旧、队伍不强，职业教育基础能力建设薄弱。另外部分职业学校本身办学质量不高，自身缺乏足够的吸引力等原因，导致区内籍学生升高中阶段学校的普职发展不协调。如2020年全区普通高中在校学生37413，中职学历教育在校生人数 20315，高中阶段普职比6.7：3.3；2021年全区普通高中在校生35539，中职学历教育在校生人数23359，高中阶段普职比6：4。

（二）师资结构不合理

教师数量不足，尤其专业教师缺乏，“双师型”教师占比虽已达标，但与重庆市职业教育重要基地要求不匹配。中职教师与产业对接的程度还有相当差距，不能适应技能型人才培养需求。中职学校教师补充和流动机制没有建立，企业和科研单位的工程技术人员、高技能人才进入职业学校教师队伍渠道不畅，一定程度影响了创优提质战略的实施。

（三）校企合作亟待深入

目前学校的校企合作还主要停留在学校和企业近期、中期协议性的浅层次合作状态，主要在人才培养方案、课程开发、教师行业实践与学生顶岗实习、毕业生就业和职业技能培训等方面开展合作，尚未建立起校行企融合持续推进的合作发展长效机制，企业还没成为职业教育的办学主体参与到职业教育中来。究其原因，一是部分企业对校企合作认识不足，只看到成本增加、看不到长远利益，造成院校热、企业冷，主要靠感情和人脉关系维持低层次合作，没有形成统一协调，主动自愿的校企深度合作模式；二是没有专门的职能部门统一协调各相关部门对校企合作行使组织指导、管理服务、督导奖惩等职责，没有形成统一有序的管理机制，校企合作陷于“各自为战”的局面。

总之，经过3年多的实践探索，万州区中职教育“创优提质”战略得到有效实施，显著地提高了教育教学质量，增强了办学效益。今后我们将进一步在推动普职协调发展、优化职教师资结构、推动校企深度融合等方面加大工作力度，使中职教育在管理模式、管理方法上取得突破性进展，为国家培养更多的学以致用、学有所长的技术技能型人才，为强国建设、民族复兴贡献职教力量。

参考文献

[1]孟莎莎. 创优提质战略发展视域下开放大学教学质量提升路径探析[J]. 吉林广播电视大学学报 ，2020（8）.

[2]武震宇.区县如何加快发展职业教育的思考[J].科学咨询 ，2019（14）.