摘要：随着新媒体时代的来临，中等职业学校的学生在学习过程中新媒体也得到了广泛的应用，对学生课程学习有极大的帮助。文章从新媒体、微课程的基本内涵出发，论述了中职数学微课程实施的对策，以期达到提高学生学习效率，提高教学质量的目的。

关键词：新媒体；微课；中职数学教学

微课是中职新媒体环境下的一项重要内容，它既是一种新的教学方式，也是一种与学生学习成效密切相关的课程。微课一般都是将图像、动画、音频等多媒体手段相结合，把抽象的数学观念以一种形象、形象的方式表现出来，这样可以提高学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的了解与记忆。

一、中职数学课堂微课应用现状分析

微课作为一种新兴的教学手段，在教学实践中有着广泛的应用前景，但目前在教学应用中仍存在着一些问题。究其原因，就在于老师长期受着应试教育的束缚，有些老师还在用“满堂灌”的方法进行教育。这样的教育理念与方式，既妨碍了教师的自我发展，也妨碍了学生的全面发展。另一方面，一些老师仅仅是一味地看着内容丰富的多媒体视频，尤其是公开课和讲评课，频繁地通过增加微课来提升课堂氛围，而忽略了教师与学生的互动和交流，忽略了视频的实质，从某种意义上来说，这是一种过分依赖媒体的行为，也是不正确的。

二、基于新媒体背景下微课在中职数学教学中的应用意义

2.1提高学习效率

中职的数学教育往往面对着紧张的学习环境，而微课以简洁、直观的方式将数学知识展现出来，可以让学生在较短的时间内系统地获得大量的信息。在课堂教学中，学生能更好地掌握教学重点，节约时间，提高教学效果。此外，由于微课的灵活性，可以让教学内容随着学科的发展与教学需求而不断地更新，保证了教学内容的时效性与实用性。

2.2增加互动

在微课的制作过程中，可以将在线讨论、答题等交互式因素融入其中，以此来激发学生的主动性，加强学习的互动性，提高中职的数学课堂互动能力，有利于提高学生的团队合作能力和交流能力。通过线上的讨论或回答问题，同学们不再只是被动的接受资讯，而是积极地参与到知识的交换与建构中，进而养成一种更具主动性的学习态度。此外，微课是一种高度可重复的学习方式，也是一种新的教育资源共享方式。

2.3实践与应用能力的培养

通过对真实案例的讲解，可以让学生更加直观地了解到，数学知识在现实中的应用。微课是一种新型的教育模式，它通过改变传统的教学方法，实现了中职数学教育的灵活性、个性化和交互性，中职的数学教学中，传统的教学方法已经很难适应学生多样化的学习需要，而微课的出现为教育模式的创新创造了条件，让学生能够按照自己的需要来选择适合自己的微课，老师也能够对自己的教学内容进行更灵活的调整与更新，进而提升教学质量。

三、微课在中职数学教学中的应用策略

3.1利用微课帮助学生梳理新课脉络

在上课的时候，如果学生不事先预习，那他们常常会觉得很困惑，不知道课本上的公式、定理和数学符号，也不能很好地理解老师所讲的内容，这就会导致学生的学习效率下降。在中职数学教学过程中，如果老师能在课前预习时为学生们制作微课，通过微课来梳理新课的知识脉络，将新课的重点内容突出，将数学概念和定理以可视化的形式表现出来，让学生们更容易地了解数学语言，通过微课来实现导学目标，使学生在课堂上的学习效果得到明显的提升。

例如，在教授函数前，老师可以通过微课让学生们进行预习，通过微课将函数的概念、函数的表示方式、函数的单调性、奇偶性、一些常用的函数等进行整合，形成一套连贯的视频材料，让学生们在看过微课之后，对所学的内容有一个初步的、准确的了解，并且了解到新课的知识要点是什么，学习途径和方向是什么，自己对基础知识存在哪些认知不足等，从而帮助同学们查缺补漏，建立起一个完整的学习架构。

3.2基于微课提高课堂教学的趣味性

在数学教学中，学生对数学学习的兴趣直接关系到教学的有效性。如果学生的学习兴趣不强，他们的学习行为就基本处于一种被动的状态，这就会对他们的学习状况造成很大的影响，造成他们在听课的时候很容易走神，很难集中精力去探究知识。因此，中职数学教师应充分发挥微课程的作用，通过微课的形式，增强学生的学习兴趣。老师要注意学生在文化、音乐、体育和影视等方面的兴趣爱好，在新媒体平台上搜索出适合学生兴趣爱好的视频资源，并把它们与微课的制作材料结合起来，在课堂上提高学生的学习积极性。

3.3通过微课帮助学生完成自主学习

在中职的数学教学过程中，老师要保证学生能够完全掌握自己的数学知识，并且能够在自己的基础上，将自己所学到的知识应用到实际问题中去，那么，老师就需要保证学生在自己的学习过程中，对自己的数学知识进行了认真、深刻的思考和探讨。

例如，在教学中，为了加深学生对三角函数图象的性质的认识，老师可以让学生分组，并根据课本，对三角函数的图象特性进行归纳和概括。在这个过程中，老师们可以给学生们提供一些微课资源，例如用微视频展示正弦函数图象的周期，给他们演示整个过程，加深他们对三角函数图象的认识，同时也让他们对三角函数图象的这个特性有了更清楚的认识。在课堂结束后，老师们可以通过微课为学生们安排一些互动的任务，比如，以一种人机互动的方式，将三角函数的问题用视频来描述，学生们需要做出一个回答，或者把答案发到论坛上，这样就可以让视频继续下去了。将相关的学习资料传送至老师的用户端，使老师能更有针对性的引导学生。

四、结束语

随着时代的进步，微课的发展有着一片光明的前景。老师们要认清时代的发展趋势，弄清楚数学教学的地位，对信息技术的深入掌握，对微课进行生动、巧妙的设计与运用，充分利用新媒体的优势，让教学资源更加丰富，教学模式更加创新，课堂设计更加优化，给学生们创造一个更好的学习环境，也为他们的未来发展打下了坚实的基础。

参考文献

[1]吴卫国.“微课”教学在数学复习课堂中的应用策略研究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（18）：2+1.

[2]侯冬梅.基于微信公众平台的微课在中职教学的应用——以Photoshop课程为例[J].教育信息技术， 2020（003）.00091-00091

[3]欧阳白虹.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].学周刊，2022（30）：7-9.