摘要：在我们的生活中，文化是一种无形的力量，它塑造了我们的价值观，影响了我们的行为，并定义了我们的身份。特别是在幼儿园这样的教育环境中，地方文化的融入对于幼儿们的成长和发展具有重要的影响。为此，本文探讨了如何在幼儿园的日常活动中，将地方文化和非物质文化遗产教育有机地结合起来。在这个过程中，教师不仅要注重传统文化的传承，更要注重创新和发展。要让幼儿们在参与和体验的过程中，感受到文化的魅力，理解文化的内涵，从而培养他们的文化自觉和文化自信。同时，教师也要注意到，每个地方的文化都有其独特性，因此，教师需要根据不同的地方文化，设计出富有地方特色的教育活动，让幼儿们在实践中学习，在学习中成长。

关键词：幼儿园；区域活动；地方文化；传家小镇

非物质文化遗产是一个民族历史文化的精神体现和文明积淀，它承载着丰富的知识体系、哲学思想和生活智慧。幼儿园作为基础教育的起点，在培养儿童对本土文化的认同感和传承意识方面扮演着重要角色。但是，传统非遗教育往往采取单向灌输的方式，缺乏儿童参与互动，难以激发他们的学习兴趣和主动性。区域活动作为幼儿园教育的重要组成部分，其生动有趣、贴近生活的特点，为非遗教育提供了全新的途径。通过将地方非遗元素融入到区域活动中，儿童可以在游戏、探索和实践的过程中自主学习，增强对本土文化的理解和体验，培养文化自信。本文以传家小镇的非遗为例，探讨了幼儿园区域活动与地方文化的有机融合之路。传家小镇是我们幼儿园的一个长廊，在这里有很多非遗的手工艺品，蕴含着独特的地域文化符号和价值观念。因此，如何将这些丰富的非遗资源合理引入幼儿园区域活动，设计有趣的游戏和手工活动，从而激发儿童的文化认同感和热情参与，成为了一个亟待解决的重大课题。

一、非物质文化遗产教育的重要性

非物质文化遗产教育在当今社会的重要性不言而喻。第一，非物质文化遗产是一种无形的财富，它代表了一个地方的历史、文化和传统。通过非物质文化遗产教育，可以让下一代了解和尊重这些无形的财富，从而增强他们的文化认同感和归属感。第二，非物质文化遗产教育可以提高幼儿的创新思维和批判性思考能力。通过参与非物质文化遗产活动，幼儿可以在实践中学习和理解文化传统，同时也可以通过批判性思考来对传统文化进行创新和发展。第三，非物质文化遗产教育也有助于培养幼儿的社会责任感。通过了解和尊重非物质文化遗产，幼儿可以学习到尊重多元文化和保护文化遗产的重要性，从而培养他们的社会责任感。

二、幼儿园开展非遗教育的现状

在当前的教育环境中，幼儿园开展非遗教育的现状呈现出一些明显的特点。首先，非遗教育在幼儿园的实施还处于初级阶段，许多幼儿园对非遗教育的理解和重视程度不够，缺乏系统的非遗教育课程和专业的教师队伍。其次，非遗教育的内容和形式单一，主要依赖于传统的教学方式，如讲解、展示等，缺乏创新和趣味性，不能充分调动幼儿的学习兴趣和积极性。最后，非遗教育与地方文化的融合程度不高，往往忽视了地方文化的独特性和价值，不能充分发挥非遗教育在传承和弘扬地方文化中的重要作用。

然而，随着社会对非遗教育的重视程度逐渐提高，越来越多的幼儿园开始尝试将非遗教育融入到日常教学活动中，通过丰富多样的教学方式，使幼儿在轻松愉快的氛围中了解和感受非遗文化。同时，一些幼儿园也开始尝试与地方社区、文化机构等进行合作，利用地方的非遗资源，开展丰富多彩的非遗教育活动，使幼儿能够更直接、更深入地接触和了解地方文化，从而提高非遗教育的效果。

三、幼儿园区域活动与地方文化的融合策略

（一）区域活动目标，突出兴趣和发展

活动目标应紧密围绕当地非物质文化遗产展开，使幼儿在互动体验中感知地方文化的独特魅力。通过有目标、有趣味的区域活动，幼儿能全面获得语言、艺术、科学、社会等方面的发展体验，实现身心健康成长。总之，将地方文化元素融入幼儿园区域活动，必须坚持以幼儿为本，关注兴趣培养与能力发展，用生动活泼的形式将抽象文化知识具体化、生活化，引导幼儿在轻松愉悦的氛围中受益终生。

例如，首先教师可以将地方非遗元素引入环境创设中，激发幼儿对探索传统文化的兴趣。同时，教师可以在户外活动区设计非遗游戏区域，如卖面塑、捏泥人等，使幼儿们在游戏中感受传统文化的魅力。其次，教师可以设计一系列基于非遗主题的区域活动，促进幼儿全面发展，如在美工区摆放制作灯笼、剪纸、虎头鞋等材料，让幼儿们亲手体验非遗技艺的乐趣；在科学区，幼儿可以观察和实验不同的非遗工艺；在建构区，他们可以尝试用废旧材料搭建制作小型的非遗工艺品；在语言区，则可以聆听或表演一些与地方非遗相关的故事。通过这些活动，不仅可以发展幼儿的探索精神、动手能力、语言表达力，还可以培养他们对传统文化的认同感和自豪感。

（二）区域活动内容，融合地方文化

幼儿园区域活动内容与地方文化的有机融合，是传承弘扬地方非物质文化遗产的有效途径。在设计区域活动时，教师应充分挖掘当地丰富多彩的民间文化资源，将其融入各个区域，让幼儿在潜移默化中认识和体验本土文化的独特魅力。通过多种形式的区域活动，有意识地将地方非物质文化遗产融入幼儿园日常生活，不仅能增强幼儿对家乡文化的认同感，而且有利于弥补当前幼儿教育过于都市化、现代化的缺陷，为幼儿素质教育增添地方文化的特色内涵。

例如，在“角色扮演区”，教师可以设置反映当地生活方式的情景，幼儿在扮演不同角色时，就能切身感受到地方文化的风土人情，增强对家乡的认同感。同时，教师还可以引导幼儿学习一些地方戏曲、民谣等，丰富区域活动的内涵。此外，在构建区，教师可以为幼儿提供当地特色建筑的图片，供幼儿模拟搭建，在活动过程中，教师可以向幼儿讲解这些建筑的历史渊源和文化内涵，引导幼儿了解和认识家乡的建筑文化，使其潜移默化地受到非遗教育的熏陶，从小树立文化自信，成为传承和弘扬优秀传统文化的接力者。

（三）区域活动过程，注重师幼互动

幼儿园区域活动是一种自主探索式的学习方式，教师通过营造丰富多元的环境，激发幼儿主动学习的兴趣和动机。在融入地方文化元素的区域活动中，师幼之间的互动尤为关键。教师在互动过程中应体现“以幼儿为中心”的理念。幼儿对特定文化元素会产生各种疑问，教师应耐心解答，支持并引导幼儿主动探索。同时，教师也要尊重幼儿的个体差异，根据不同幼儿的兴趣爱好和接受能力，有的放矢地开展互动，避免简单机械化的“输出”。再者，教师要创造多元化的互动形式，如角色扮演、情景模拟、亲身实践等，让幼儿在轻松有趣的氛围中领会文化内涵。互动不应止于区域活动本身，教师还应引导幼儿将所学所感与日常生活相联系，形成系统性、持续性的文化熏陶，促进幼儿对家乡文化的认同和传承。

例如，在美工区，教师可以给幼儿提供各种面塑工具，一边向幼儿讲解面塑艺术的渊源和制作技巧，一边让幼儿表达自己对面塑艺术的认识和简介，形成师幼互动。同时教师亲自走进幼儿捏面塑的活动中，和幼儿们一起动手、交流互动，分享彼此的制作心得，同时引导幼儿更好地制作面塑。在区角活动区，教师可以布置一个小型的“地方文化画展”，展示富有地方特色的绘画作品，并举办“作品欣赏会”，鼓励幼儿大胆地发表自己的看法，形成师幼、幼幼、幼儿和作品之间的多方互动，营造出富有文化深度的、自由的互动氛围。

总而言之，非物质文化遗产教育是民族文化传承的重要途径，在培养儿童文化认同感和传承意识方面发挥着关键作用。通过巧妙设计区域活动，将传家小镇的非遗元素融入其中，幼儿可以在游戏、探索和实践的过程中自主学习，形成对本土文化的亲身体验和深刻理解，进而增强非遗教育的渗透力和持久性。

参考文献

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