摘要：本项探索性工作着眼于剖析在小学阶段道德与法治课程中，融入体验式教学法并采取一体化评价手段的实际操作策略，分析道德与法治体验教学的特色及评价的重要性，结合小学生的心理特点和学习需求，形成了一套将评价融入教学的策略，目标直指提升学生道德法治水平，优化教学成果。

关键词：教学评价一体化；小学；道德与法治；体验式教学；应用策略

引言

在小学教育阶段，学生们的品德观念和法律认知正处于塑造期，因此采用体验式的道德与法治教学法，可以有效点燃学生的学习热情，提高他们参与的积极性，进而全面提升他们的品德修为和法律认知水平。然而，沿用的老旧课堂评价模式常常无法全面勾勒学生的学习状况与能力档次，从而制约了对教学成效的精准测评与改进提升。在小学阶段，探索将教学评价与道德法治体验教学相结合的应用方法，旨在提升教学的效率和成果，强化学生的全面成长及社会责任感的培育。

一、小学道德与法治体验式教学中的教学评价现状

在小学的道德和法治教学中，采用体验式方法，传统评价手段略显不足，传统的评估手段主要依赖于书面测试和口头答辩，这种方法很难对学生的品德和法治观念做出全面评估，这种评估方法过于强调对知识的记忆和掌握程度，却忽略了学生在现实情境中展现的道德素养和法律意识。采用体验式的教学方法，其中的教学评价通常作为一个单独的阶段，不与教学内容和活动直接相连。在制定考核方法和准则时，老师们通常未曾彻底思量体验式教学的本质和宗旨，这使得评估成果与学生的真实学习成效不太匹配。在这种背景下，教学评价并未能有效推动学生的学习进程，进而对教学的成果和成效产生了不利影响。

在小学阶段的道德与法治课程中，体验式教学模式虽然被采用，但评价内容和方法却显得较为单一，主要关注点在于学生们的学业成绩和对于知识的吸收程度，却忽略了培养他们的道德素养和法治观念。在考核方式上，主要由教师根据主观感受进行评判，而学生自评与同伴互评环节较为欠缺，未能充分体现评价的多样性和综合性质。在小学阶段实行的道德和法治教育，采用体验式教学方法，对其成效的评价目前面临若干难题与困境，需要出台针对性策略予以化解[1]。下一步，可以研究将教学与评价融为一体的策略，让评价成为推动学习进步的重要手段，以此提升教学的质量和成效。

二、教学评价一体化在小学道德与法治体验式教学中的应用策略

借助多样化的评估手段和准则，深入掌握学生的学业绩效，推动他们道德品质与法治观念的塑造。以人民教育出版社三年级道德与法治教材的应用策略为例，设定明确的学习目标和标准。这些指标须具备明确具体、一目了然的特性，并与教学大纲及学生的现状相匹配，可对学生品德与法律认知的具体状况直接进行评估。依托于课堂的实际操作，实施多角度的评价体系，在教学的旅程中，教育者需融合各类教学动作与实际任务，施行诸如观察日志、学生自我评估、同侪评估、项目制作业等多种评价策略。采用多样化的评估手段，深入洞察学生在不同环境下的行为展现，辨识其长处与短板，进而实施有针对性的教育指导与策略调整。

在教学的进程中，教师应激励学生积极参与到评价活动中，进行自我审视与评价，以识别自身的短板与成就[2]。借助学生自身的反思及同学间的互评，可以提升学生主动参与课堂的主体感觉和积极性，激发他们独立和协同学习的技能，依据教学反馈信息，优化教学方法。在评估教学成效时，教师需迅速集结并解读各类评价信息，洞察潜在的缺陷与短板，并据此调整教学方针，以提升教学效能。在小学阶段的道德与法治课程中，实施体验式教学并整合教学评价，是提升教学质量和成效的重要手段，明确设定学习目标与标准，依托课堂实际操作实施综合评价，重视学生自我评价与同伴间的相互评价，并借助评价结果优化教学方法。

三、教学评价一体化的实施与效果评估

在推进教学与评价相结合的一体化过程中，师资队伍需依照既定的教学目标与评价准则，精心设计一套独到的评价策略和操作流程，这涵盖了评定内容的界定、评定手段的确认、评定时刻的设定、评定准则的明确、评定器具的构建以及评定指标框架的搭建等方面。教师团队需策划并举办关于教学评价的专项训练及研讨会议，以此提升教师队伍在评价方面的专业技能和素质，确保教学评价工作能够一体化、流畅地执行。

在实施教学评价融合的过程中，教师应与学生紧密协作，共同拟定学习目标及评价准则，进行多元化的教学活动与评价任务，教师应主动引导学生投入评价环节，激励他们进行自我反思及同侪互评，助推学生自发学习与协同学习技能的提升，教师的悉心教导与学生的积极配合相结合，能够有效提升教学评价一体化的效率和品质[3]。实施一体化教学评价，需充分发挥评价数据的作用，及时优化教学策略，在推行教学评价与教学实施融合的过程中，教师须臾不可离析地捕获与审视评价数据，以便于即时识别教学中的难题与短板，进而对教学方法进行精准调整，不断提炼教学流程。

总结

在小学道德与法治的体验式课堂上，一体化的教学评价策略包括了设定清晰的学习与评价目标、多元化地结合课堂实际进行评价、重视学生的自我评价和同伴评价，并借助评价结果来优化教学方法，融合这些策略，能够全面提升学生的品德与法律认知，优化教学成果。

参考文献

[1]纪宝玉.情景体验式教学在小学道德与法治课堂教学中应用策略研究[J].中外交流，2021，028（001）：1144-1145.

[2]齐洁.小学道德与法治教学中应用体验式教学的策略[J].试题与研究，2021，000（036）：P.1-3.

[3]严举文.浅析生活体验式教学在小学道德与法治课堂中如何有效应用[J].学周刊，2022（11）：3.