摘要：随着时代不断发展与进步，大中小学思政课一体化建设逐渐得到社会各界的广泛关注。通过开展思政课一体化建设，可以将大中小学思政课程建设有效地结合起来，形成系统性、连贯性的教育体系，不断提升思政教育的有效性，将其对于学生发展的引领作用充分发挥出来，进而更好地推动思政课一体化建设。基于此，文章首先阐述了开展大中小学思政课一体化建设的重要性，并提出一些可行性建议。

关键词：立德树人；大中小学；思政课；一体化建设

在立德树人背景下，强化大中小学思政课一体化建设，应从学生的实际生长情况与特点出发，循序渐进，有针对性地进行思想政治教育，这不仅是国家层面对于思政教育工作的系统规划，又是为党育人、为国育人的主要要求。依托开展大中小学思政课一体化建设，可以将社会实践资源充分挖掘出来，打造出学校、家庭与社会的育人平台，丰富育人资源，扩大育人范围，最终搭建出协同育人新格局。

一、开展大中小学思政课一体化建设的重要性

（一）提升思政教育效果

开展大中小学思政课一体化建设，可以促使思政课教学效果得到明显提升。在进行一体化建设之时，教育资源与教育理念将会得到整合，并且能够实现创新发展，为学生身心健康成长提供了保障。

（二）推动教育教学发展

通过开展大中小学思政课一体化建设，可以促使教育管理效率得到明显提升，促使大中小学教育教学实现协调发展，并且得到整体优化，最终促使教育教学不断向前发展[1]。

（三）满足社会发展需求

之所以要进行大中小学思政课一体化建设，主要是为了满足现代化社会的实际发展需求。随着时代不断发展与进步，教育既迎来新的发展机遇，又需要面对日益复杂的挑战。而开展思政课一体化建设可以打造出多样化发展的教育模式，从而更好地为现代社会发展而服务。

二、立德树人背景下大中小学思政课一体化建设路径

（一）共享教学资源

在进行大中小学思政课一体化建设之时，创设出完善的教学资源整合机制，共享教学资源可以促使各学段实现协同发展。具体来说：第一，应对跨学科、跨学科的资源进行整合。教育部门应创设出可以共享的思政课教学资源库，使得不同学段的教师都可以获得自己所需要的资源，为教师在备课过程中能够充分考虑与其他学段逐渐的内在联系；第二，对于不同学段的教师来说，其应有效地运用先进的互联网技术手段，通过网络平台，实现信息共享，将其他课程之中的思政教育资源充分挖掘出来，以此为基础，推动课程思政的发展；第三，要做到多方资源共同联动，将学校、社会与家庭等方面的力量整合起来，学校不仅要开展课堂教学活动时，还应组织学生参与到校园文化活动以及社会实践活动之中。家长应从学生的心理特点出发，要主动学校开展思政教育工作。而且，社会各方也应充分挖掘出更多的具有时代特色的教学资源。

（二）创新教学模式

思政课教师应主动创新一体化教学模式，不仅要收集和整体大中小思政课教学的契合点，还应在课前、课中以及课后及时对学生进行指导，找出一些与学生生活相贴近的生活案例，使得学生在情感上产生共鸣。

例如：教师可以通过微课的形式，结合学生熟悉的红色教育资源，将党带领中国人民的艰辛奋斗历程展现出来。即便奋斗过程非常艰辛，但是中国特色社会主义事业仍然拥有一片光明的前途。在微课中教师还可以将小学思政课之中与和平、国际组织有关的内容，初中、高中思政课中与中国机遇和挑战有关的内容结合起来，创设出一体化思政教学模式，使得学生能够将自己的切身体验，感受到中国特色社会主义制度的优越性，使得思政教育能够真正地与学生的实际生活联系起来，以此来获得良好的思政课教学效果[2]。

（三）打造教师队伍

在立德树人背景下，应打造出一支专业能力强、数量充足的思政课教师队伍，为推动思政课一体化建设提供保障。具体来说：第一，应完善教师管理机构，成立一个专门的机构，针对教师队伍建设展开整体规划与部署，同时，不同学段的教育管理部门应及时进行沟通交流，建立起完善的沟通机制；第二，建立其一体化的教师培训机构，依托教师讲课比赛等方式，增进教师之间的沟通交流，促使不同学段思政课教师的专业能力得到提升。依托备课的方式，使得教师明确思政课程的特点以及教学重点内容，加深不同学段教师之间的了解与合作；第三各个学校还应通过举行学术沙龙、开展学术会议等方式，引导大中小学教师进行教学研讨，使得教师能够实现共同成长。

结语

总而言之，大中小学思政课程各有特点，常常都是各自为政，导致教育教学活动缺少联系，无法形成整体性的教学内容体系。因此，在立德树人背景下，教师应深刻认识到开展大中小学思政课一体化建设的重要性，通过共享教学资源、创新教学模式以及打造教师队伍等方式，促使思政课一体化的建设措施得到优化，从而不断提升思政课教学效率与质量。

参考文献

[1]和平鸽. 新时代大中小学思政课一体化建设的价值内蕴与实现路径 [J]. 学园， 2024， 17（16）： 1-3.

[2]李文辉. 大中小学思政课一体化建设的现实困境与突破路径 [J]. 卫生职业教育， 2024， 42 （09）： 28-31.