摘 要：本文探讨了跨学科学习与数字技术融合下的小学语文教学策略。首先分析了当前教育趋势下，跨学科学习和数字技术应用的重要性，并针对小学语文教学的现状和挑战进行了概述。随后提出了一系列运用策略，包括利用数字技术提升语文阅读体验、借助跨学科学习培养语文思维能力、利用数字化工具拓展语文写作技能、开展跨学科项目式教学以及实现个性化差异化教学。此类策略主要目的在于促进小学语文教学的创新与提升，为教育教学实践提供有益启示。

关键词：跨学科学习；数字技术；小学语文；教学；策略

引言

随着社会的发展和教育理念的变革，跨学科学习和数字技术在教育领域的应用日益受到关注。小学语文作为基础学科之一，如何与跨学科学习和数字技术融合，成为当前教育研究的重要课题。本文主要目的在于探讨这一问题，通过分析教育趋势和小学语文教学的现状，提出相应的应用策略，希望可以为小学语文教学的改进与发展提供有益的思路和实践经验。

一、概述

1.跨学科学习与数字技术融合下的教育趋势

随着社会的不断发展和科技的飞速进步，跨学科学习和数字技术已经成为教育领域的重要趋势之一。跨学科学习强调通过整合多个学科知识和技能，促进学生的综合发展和创新能力培养。数字技术则为教育提供了全新的可能性，可以借助互动性强、个性化定制的方式，提高教学效率和学习动机。教育界普遍认为，将跨学科学习与数字技术融合，可以更好地满足当代学生多样化、个性化的学习需求，推动教育教学模式的变革和创新[1]。

2.小学语文教学的现状与挑战

小学语文教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。目前，小学语文教学面临着诸多挑战：传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣和创造力，学生的阅读能力和写作水平有待提高，教师的教学资源和方法相对单一。此外，随着社会信息的爆炸性增长，学生的注意力逐渐分散，语文学习的效果受到了一定影响。因此，如何在小学语文教学中融入跨学科学习和数字技术，成为了当前亟待解决的问题之一。

二、跨学科学习与数字技术融合下的小学语文教学策略

1.利用数字技术提升语文阅读体验

在小学语文教学中，利用数字技术提升学生的阅读体验具有多方面的优势。数字平台如电子书和在线阅读应用可以提供丰富多样的阅读资源，使学生可以接触到更广泛的阅读材料，包括经典文学、诗歌、历史文献等。此类资源通常配备有互动功能，如词义解释、语境说明以及相关历史背景资料，帮助学生更好地理解阅读内容。数字技术支持个性化学习路径的设定，利用智能算法，教师可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好推荐合适的阅读材料，同时跟踪学生的阅读进度和理解情况。例如，对于阅读能力较强的学生，系统可以推荐更具挑战性的文本，而对于阅读基础较弱的学生，则可以推荐适度的、带有详细注释的材料。此外，多媒体元素的集成可以显著提升阅读的趣味性和互动性，动画、视频和声音的加入，不仅使得文本内容更易于学生理解，还能显著提高学生的学习动力[2]。例如，对于古诗文学习，借助动画展示诗中描述的场景，视频解读诗的历史背景，以及名家朗读，学生可以从多个维度体验文学之美，从而更深刻地感受语文的魅力。

例如，在教授小学语文《北京的春节》这一课程时，数字技术的应用为学生提供了一个沉浸式和互动性的学习体验。借助使用电子书和在线阅读平台，学生首先接触到这篇文章的电子版本，其中嵌入了多媒体元素，如春节期间北京的实景视频、春节习俗的详细介绍以及相关的历史背景资料。课程开始时，教师引导学生通过平台浏览文章，同时播放春节庆祝活动的动画视频，例如龙舞、狮舞的动画演示，以及春节期间北京街头的热闹场景。此类视觉和听觉材料不仅增加了学生对内容的兴趣，还帮助学生更好地理解课文内容和春节的文化意义。此后，教师利用智能教学系统中的互动问答功能，提出与课文内容相关的问题，学生可以在平台上即时回答。此类方式不仅检验了学生的理解程度，还激发了学生的思考和探究欲望。此外，教师还安排了一次虚拟现实（VR）体验活动，让学生借助VR眼镜观看北京春节的全景视频，如同亲身经历北京的春节庆典。此类跨学科的教学活动，将历史文化知识与现代科技完美融合，有效提升了学生对传统节日的认知和兴趣。

2.借助跨学科学习培养语文思维能力

跨学科学习在小学语文教育中扮演着至关重要的角色。借助将语文学习与其他学科如科学、艺术、历史等相结合，学生可以在实际语境中应用语文知识，从而更全面地发展语言能力和批判性思维。例如，教师可以设计一些项目，让学生研究特定的历史事件，然后通过写作、讨论和展示等方式，用语文来表达和分享学生的学习成果。此种教学策略不仅促进了学生语文能力的提升，还增强了学生对学习内容的兴趣和参与度。学生可以在探索自然科学现象的同时学习相关的语文表达，比如在学习植物的生长过程时，借助写日记的方式记录观察结果，此类活动帮助学生在实践中学习语文，增强了学习的实用性和趣味性。

例如，针对《宇宙生命之谜》这一课程，教师利用跨学科学习的策略，结合科学和语文学科，为学生创设一个探索宇宙奥秘的学习环境。这个教学过程主要目的在于通过整合科学知识和语文技能，培养学生的语言表达能力和科学探究能力。教学开始时，教师首先引入一段动画视频，展示宇宙和不同天体的基本知识，激发学生的好奇心。随后，教师借助数字平台提供一系列关于宇宙的互动阅读材料，包括关于星系、黑洞和太阳系的文章。学生需要阅读此类材料，从中获取信息以支撑学生后续的学习任务。此后的主要活动是一个小组项目，学生们分组探讨不同的天体特征，每组选择一个特定的主题进行深入研究，如探讨黑洞的形成或研究地外生命的可能性。每个小组利用网络资源收集信息，整合科学理论和语文表达技巧，准备一份小组报告。在项目研究过程中，学生不仅要阅读科学资料，还需要写出科学观察的记录和个人感想，运用语文技能来表达科学概念和个人理解。教师指导学生如何使用恰当的语文表达来描述科学现象，确保语言的准确性和表达的清晰性。每个小组将学生的发现借助一次班级展示分享给同学们，使用PPT或视频等多媒体形式来辅助学生的报告，使得报告既具有科学性也具有趣味性。此类教学方法不仅加深了学生对宇宙科学的理解，也显著提高了学生运用语文进行科学表达的能力。

3.利用数字化工具拓展语文写作技能

在小学语文教学中，数字化工具的利用对于提升学生的写作技能尤为重要。此类工具不仅提供文字处理软件的基本功能，还能通过云端协作、实时反馈等高级功能帮助学生改进写作。在线写作平台如Google Docs允许学生在写作过程中即时接收来自教师和同伴的反馈，使得写作不再是一个孤立的过程，而是一个协作和交流的过程[3]。此外，数字化工具还能帮助教师更有效地管理学生的写作作业。教师可以轻松跟踪每个学生的写作进度，定期检查作业，提供个性化的修改建议。此类方式不仅提高了教学效率，还确保了学生能在写作学习中获得个性化的关注和支持，从而更有效地提升写作能力。

例如，在小学语文课程《慈母情深》的教学中，教师利用数字化工具如Google Docs来增强学生的写作技能，特别是在表达对母爱的感悟和描述中。课程开始时，教师简要介绍了课文的主题和中心思想，然后引导学生探讨学生与母亲之间的亲密经历及感受。为了使学习过程更加互动和富有成效，教师安排学生使用Google Docs编写一篇短文，主题为“我和我的妈妈”。学生在写作过程中，可以实时共享学生的文档，教师和同学们可以即时提供反馈和建议，帮助学生改进文稿的内容和语言表达。此类即时反馈机制让学生可以迅速理解和吸收同伴和教师的建议，从而提升写作技巧。此外，教师还借助这个平台设置了一个专门的评论区，鼓励学生对同伴的作品进行评价和讨论。这不仅提高了学生的批判性思维能力，也增强了学生的同理心和交流技能。在这个过程中，学生学会了如何更有效地表达自己的情感，同时也学习了如何接受和整合来自他人的反馈。通过整合数字技术的写作平台，教师有效地提升了学生的写作质量和班级的互动性。学生们不仅提高了语文写作能力，也加深了对母爱主题的理解和感悟。此类教学策略体现了跨学科学习与数字技术的融合，展示了小学语文教学的新方向和新方法。

4.开展跨学科项目式教学，促进语文知识与实践的结合

跨学科项目式教学是一种创新的教育方法，它将语文教学与其他学科知识和技能结合起来，以项目为载体，通过实际操作和探究活动，实现知识的综合应用和深入学习。在小学语文教学中应用这一方法，可以极大地增强学生的学习兴趣和动机，提高学生的综合素质[4]。跨学科项目式教学的核心在于设计以学生为中心的、具有挑战性的项目任务，此类任务要求学生应用多学科的知识来共同解决问题。在这一过程中，语文教学不再是孤立的学科学习，而是与历史、科学、艺术等其他学科紧密结合，通过此类方式，学生可以在真实或仿真的情境中，运用语文技能去理解、分析、讨论和解决问题。此外，跨学科项目式教学支持教师采用更加开放和灵活的教学策略。教师角色从知识的传授者转变为学习的引导者和协助者，学生通过激励学生的探究欲望和创造力，帮助学生构建知识之间的联系，促进学生批判性和创造性思维的发展。在实施跨学科项目式教学的过程中，教师需要精心设计项目主题，确保项目活动与学科核心标准和学生的实际经验相匹配。项目的设计应具有适度的开放性，允许学生从多个角度和维度进行探究，这不仅有助于学生深入理解语文知识，还能激发学生探索其他学科的兴趣。借助跨学科项目式教学，学生可以在合作与交流中学习语文，通过集体讨论和团队合作，提高沟通和社交技能。

5.用数字技术实现个性化差异化教学

在当今教育技术迅速发展的背景下，数字技术在小学语文教学中的应用提供了实现个性化和差异化教学的可能。借助智能教学系统、在线学习平台和多媒体资源，教师可以根据每个学生的学习需求和进度提供定制化的教学内容和方法，从而优化教学效果。利用电子书籍、在线视频、互动游戏和模拟软件，学生可以在一个多媒体环境中学习语文，此类环境可以提供视觉、听觉和触觉等多种感官的刺激，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。例如，通过动画和视频，学生可以更生动地理解课文内容和语文知识，而互动游戏则可以增强学生的语言应用能力[5]。此外，数字技术支持对学生学习过程的实时监控和反馈。教师可以通过智能教学系统追踪学生的学习进度，分析学生在语文学习中的强项和弱点，及时提供个性化的辅导和支持。此类及时反馈机制不仅可以帮助学生巩固学习成果，还可以及时调整学习策略，避免学习上的滞后。数字技术还促进了学生自主学习的能力，访问在线学习资源和平台，学生可以根据自己的兴趣和需要选择学习内容和学习时间，此类学习方式强调学生的主动性和自主性，有助于培养学生的自学能力和终身学习的习惯。

例如，在小学语文课程《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师运用数字技术实现了个性化和差异化的教学方法。通过整合动画视频、互动游戏和在线平台资源，这一课程的教学不仅增加了教学的趣味性，还提升了学生的学习效果。课程开始时，教师通过一个动画视频介绍小蝌蚪和其他池塘生物的形态特征，视频中详细展示了小蝌蚪的成长过程，帮助学生直观理解课文内容。随后，教师引导学生进入一个在线学习平台，这个平台包含了与课文相关的多种互动元素，如词汇游戏、填空题和主题讨论区。利用平台的个性化功能，教师为不同水平的学生推荐了适合学生阅读能力的额外材料。对于阅读能力较强的学生，系统提供了更多关于生物学和生态系统的扩展阅读；而对于需要更多支持的学生，则提供了词汇解释和语句重组的练习，帮助学生加深对故事的理解。课程的后半部分，学生被要求使用平台上的工具，自行创作一个类似《小蝌蚪找妈妈》的故事。学生可以在故事中加入自己设计的角色，通过拖放不同的图像和文本来构建故事情节。这一活动不仅锻炼了学生的语文写作能力，还激发了学生的创造性思维。学生的作品通过平台分享给全班同学，大家可以相互评论和点赞，增加了学习的互动性。教师利用这个机会对学生的作品进行点评，提供具体的修改建议，通过实时反馈进一步指导学生如何改进写作。

三、结束语

本文从跨学科学习和数字技术融合的角度出发，探讨了小学语文教学的策略与方法。通过对教育趋势和语文教学现状的分析，结合具体的运用策略，提出了一系列可行性的建议。在未来的教育实践中，教师将进一步深化此类策略的应用，不断探索和完善小学语文教学的新模式，为学生的综合素养发展和个性化成长提供更加有效的支持和指导。

参考文献

[1]殷超.整合视野下新技术和小学语文教学的有效融合策略分析[J].考试周刊， 2020（A3）：57-58.

[2]梁哲.基于信息技术融合视域下小学语文课堂教学策略探讨[J]. 2020.

[3]詹丽秋.现代信息技术与小学语文教学深度融合策略[J]. 2021.DOI：10.12294/j.issn.1673-0992.2021.13.303.

[4]刘兰招.教育数字化转型背景下的小学语文教学与信息技术融合策略[J].虹， 2023（2）：0120-0122.

[5]冯善亮.技术赋能学习，提升语文跨学科学习体验[J].中小学数字化教学， 2022（9）：10-14.