摘要：在伟大建党精神的引领下，成都市第十九幼儿园结合党建课题“基于伟大建党精神背景下幼儿品格培养的实践研究”，深入探讨了如何在午睡后的自主时光中有效培养幼儿的自主品格。本研究通过年级组教研和工作室教研，系统分析了活动背景、现状，以及午睡后自主时光的内容与幼儿自主环节，并针对制约因素提出了具体解决策略。这些策略旨在深化幼儿自主行为、自主认知和自主情意的统一，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

关键词：伟大建党精神；午睡后的自主时光；自主品格

一、引言

随着教育改革的不断深化，幼儿自主品格的培养逐渐受到社会各界的广泛关注。伟大建党精神强调独立自主、自力更生的精神，这一精神在幼儿教育中同样具有重要意义。成都市第十九幼儿园积极响应教育改革的号召，结合党建课题，以伟大建党精神为指导，探索在午睡后的自主时光中养成幼儿自主品格的有效途径。

二、活动背景与现状

当前，幼儿自主品格教育已成为学前教育的重要任务。然而，在实际教育中，幼儿自主品格的培养往往受到多种因素的制约。午睡后的自主时光，作为幼儿园日常活动的重要组成部分，其利用程度直接影响到幼儿自主品格的培养效果。因此，成都市第十九幼儿园通过年级组教研，对午睡后自主时光的内容、幼儿自主的环节以及制约因素进行了深入研究。

在实际操作中，幼儿园发现午睡后的自主时光存在以下问题：首先，教师包办现象普遍，幼儿无法充分自主；其次，保教沟通存在鸿沟，影响了幼儿自主品格的培养；最后，家园教育理念不一致，给幼儿自主品格的培养带来了困难。针对这些问题，幼儿园提出了相应的解决策略。

三、午睡后自主时光的内容与幼儿自主环节

午睡后的自主时光涵盖了生活自主、运动自主和游戏自主等多个方面。在生活自主方面，幼儿可以自主完成起床、穿衣、穿鞋、叠被子、午点等任务；在运动自主方面，幼儿可以自主选择午锻项目，进行身体锻炼；在游戏自主方面，幼儿可以在区域游戏中自主选择游戏内容和玩伴，进行自由游戏。这些环节都是幼儿可以自主完成的，对于培养幼儿的自主品格具有重要意义。

然而，在实际操作中，教师往往出于种种原因干预幼儿的自主活动，导致幼儿无法充分自主。为了解决这个问题，幼儿园提出了以下策略：

1、尊重幼儿主体地位：教师应尊重幼儿的主体地位，给予幼儿充分的自主空间和时间，避免包办代替。同时，教师应关注幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣和需要调整教学策略，促进幼儿自主品格的发展。

2、保教配合：保教人员应密切合作，共同关注幼儿的自主品格培养。保育员应关注幼儿的生活自主能力的发展，及时给予指导和帮助；教师应关注幼儿的运动自主和游戏自主能力的发展，提供丰富的游戏材料和活动机会。

四、解决策略与深化自主

针对午睡后幼儿自主活动的制约因素，成都市第十九幼儿园提出了以下解决策略：

1、保教“放手”：教师应充分信任幼儿，放手让幼儿自主完成午睡后的各项任务。同时，教师应关注幼儿的个体差异，提供个性化的指导和帮助，确保每个幼儿都能在自主活动中得到成长。

2、保教“配合”：保教人员应加强沟通与合作，共同关注幼儿的自主品格培养。保育员应与教师紧密配合，及时发现和解决幼儿在生活自主方面的问题；教师应积极关注幼儿在运动自主和游戏自主方面的发展，提供必要的支持和帮助。

3、家园共育：幼儿园应加强与家长的沟通和合作，共同制定幼儿自主品格培养方案。通过家长会、家园联系册等方式，向家长传达正确的教育理念和方法，引导家长树立正确的教育观和成才观。同时，幼儿园应鼓励家长参与幼儿自主品格培养的过程，形成家园共育的良好氛围。

4、以大带小：在午睡后的自主时光中，大班幼儿可以带领小班幼儿进行游戏和活动。这种以大带小的方式有助于培养大班幼儿的责任感和组织能力；同时，小班幼儿可以在游戏中学习自主选择和合作交往的能力。

5、以赛促品：幼儿园可以组织各种比赛和活动，激发幼儿的自主性和竞争意识。通过比赛和活动，幼儿可以展示自己的才能和成果，增强自信心和自主意识；同时，比赛和活动也可以促进幼儿之间的交流和合作，培养幼儿的团队合作精神和集体荣誉感。

五、结语

通过实施以上策略，成都市第十九幼儿园在午睡后自主时光中成功培养了幼儿的自主品格。幼儿在自主时光中表现出了更高的自主性和独立性，能够自主完成各种任务和活动；同时，幼儿的自主认知、自主情意也得到了有效的发展。这些成果不仅体现了幼儿园在幼儿自主品格培养方面的努力和成果，也为其他幼儿园提供了有益的借鉴和启示。

未来，成都市第十九幼儿园将继续深化幼儿自主品格的培养工作，不断探索和创新教育方法和手段，为幼儿的全面发展奠定更加坚实的基础。同时，幼儿园也将加强与家长和社会的沟通和合作，共同为幼儿的成长和发展创造更加良好的环境和条件。

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