摘要：随着“双减”政策的推行，如何在减轻学生负担的同时提高教学质量成为教育界关注的焦点。小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学效果直接影响到学生的综合素质。因此，构建小学语文高效课堂具有重要意义。

关键词：“双减”；“教学做合一”；小学语文；高效课堂；构建

一、“双减”理念在小学语文教学中的意义

“双减”理念在小学语文教学中的意义，是一个极具启发性和实践意义的话题。这一理念的提出，旨在减负学生压力、减负教师负担，从而推动小学语文课堂的高效进行。首先，我们来深入探讨“双减”理念在小学语文教学中的重要意义。

“双减”理念的核心在于减负。学生作为教学活动的主体，其学习压力直接影响着教学效果。当前，学生在学习过程中普遍面临着课业繁重、竞争压力大的现状。而“双减”理念的提出，则为解决这一问题提供了新思路。在小学语文教学中，通过减负学生压力，可以让学生更好地享受学习过程，激发学习的主动性和积极性。例如，在课堂教学中，可以采用多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，避免过分强调应试，从而降低学生的学习压力，提高学习效果。

除了减负学生压力，减负教师负担也是“双减”理念的重要内容。教师作为教学的主导者和组织者，肩负着传授知识、培养人才的重要使命。然而，当前教师在教学过程中往往面临着备课繁重、教研压力大等问题。在小学语文教学中，实施“双减”理念，不仅可以减轻教师的教学负担，提高教学效率，也可以激发教师的教学热情和创造力。例如，通过合理安排教学任务，降低教师的课业负担，让教师有更多的时间和精力去关注学生的学习情况，因材施教，提高教学质量。

二、“教学做合一”模式的内涵

“教学做合一”模式是指教学与学习相结合，教学的目的、内容、方法、手段等都围绕着学生的学习展开，实现教学与学习的有机统一。在小学语文教学中，实践“教学做合一”模式具有重要的意义和实践意义。

实施“教学做合一”模式可以促进教师和学生之间的密切互动。在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生是被动接受者，教学过程呈现出单向性。而“教学做合一”模式强调教学和学习的互动性，教师更多地充当引导者和促进者的角色，与学生展开互动，激发学生的学习兴趣和主动性。通过互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，有针对性地进行教学设计和指导，从而提高教学效果。

“教学做合一”模式有利于激发学生的学习兴趣和提高学习动机。在这种模式下，教学内容贴近学生生活实际，注重培养学生的学习兴趣和实践能力，激发他们对知识的探究和热爱。教师在教学过程中可以通过生动的教学方式、丰富的教学资源和多样化的教学活动，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和创新思维，从而提高学生的学习积极性和学习效果。

“教学做合一”模式也有助于促进学生的综合发展。语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力、情感态度等综合素养。实施“教学做合一”模式可以通过多种教学手段和活动，全面培养学生的语言能力和思维品质，提高他们的综合素养。例如，通过课堂讨论、小组合作、作业设计等形式，激发学生的思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力，提高他们的语言表达和交流能力，促进他们的全面发展。

三、基于“双减”与“教学做合一”理念的课堂管理策略

在小学语文课堂教学中，基于“双减”与“教学做合一”理念的课堂管理策略至关重要。这种理念强调减负和减压的同时，要求教学内容与学生生活、学习实际相结合，注重学生个体差异，促进学生全面发展。为实现这一目标，课堂管理策略应该全面考虑教学的各个环节，从互动教学、目标设定到课堂评价等方面进行精心设计和实践。

互动教学是基于“双减”与“教学做合一”理念的重要组成部分。在语文课堂中，教师应该营造积极、轻松、和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣。通过互动教学，不仅可以增加学生参与度，提高学习效率，还可以促进师生之间的情感交流，拉近师生距离。例如，教师可以设计各种富有趣味性的教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏互动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习热情。

目标设定是课堂管理中至关重要的一环。在教学中，明确的学习目标能够有效引导学生学习方向，帮助他们树立正确的学习态度。基于“双减”与“教学做合一”理念，教师应该根据学生的实际情况和发展需求，合理设定学习目标，让每个学生都有明确的学习方向。同时，目标设定也需要注重多元发展，不仅包括语文知识的学习，还应该涵盖语言运用能力、思维能力、情感态度等方面。通过合理的目标设定，可以激发学生的学习动力，提高学习效果。

课堂评价是课堂管理中不可或缺的一环。基于“双减”与“教学做合一”理念，课堂评价应该注重学生的个体差异，采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况。除了传统的笔试评价方式，还可以引入口头表现评价、作业评价、课堂表现评价等多种形式，充分考察学生的语文能力。同时，评价应该注重及时反馈，及时发现学生存在的问题，帮助他们及时调整学习方法，提高学习效果。通过科学、全面的课堂评价，可以促进学生全面发展，实现个性化教学。

四、基于“双减”与“教学做合一”理念的课程设计与教学模式优化

基于“双减”与“教学做合一”理念的课程设计与教学模式优化需要从多个方面进行深入思考和探讨。首先，课程设计应当突出“双减”理念，即减负和减压，以帮助学生轻松愉快地学习语文知识。在这一理念指导下，教师可以设计更加贴近学生实际生活和兴趣的课程内容，避免过多繁重的作业和内容，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养。

课程设计应当注重“教学做合一”模式的内涵，即教师要将教学和实践相结合，让学生在实际操作中学习语文知识。这种模式可以激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。例如，教师可以设计一些富有趣味性和互动性的教学活动，让学生通过实际操作来感受语文知识的魅力，从而更加深入地理解和掌握。

另外，课程设计还应当充分考虑学生的个性差异和学习需求，采用多样化的教学方法和手段。例如，针对不同学生的学习特点，可以采用小组合作学习、情景模拟教学、游戏化教学等多种方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，实现个性化发展。

在教学模式优化方面，教师应当注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们积极参与课堂活动。通过设置情境化的教学环境和任务，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探究和实践中学习，从而提高学习的积极性和主动性。

教师还应当注重课堂管理策略的优化，建立和谐秩序的教学氛围。通过制定明确的规章制度和行为准则，教师可以引导学生养成良好的学习习惯和行为规范，保持课堂的秩序和效率。同时，教师还应当注重情感教育，关心学生的情感需求，建立良好的师生关系，增强学生的归属感和认同感，促进学生全面发展。

结束语

总之，基于“双减”政策与“教学做合一”理念的小学语文高效课堂构建，需要教师在教学方法、教学内容、教学评价等方面进行深入探讨与实践。通过不断尝试与创新，我们相信能够为学生创造一个更加轻松、愉快的学习氛围，提高小学语文教学的质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王宇.“双减”背景下小学语文高效课堂的构建与思考[J].教育艺术，2024，（03）：81.

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