摘要：随着中国特色社会主义步入新的历史阶段，大学生就业价值观面临着复杂严峻的国际形势和国内产业结构调整、经济下行压力加大等多重因素的影响，呈现出新的变化特点和非理性化发展趋势。因此，亟需从“大思政”视域出发，将课堂教学、实习实践活动、家校社协同育人、职业生涯规划教育等作为塑造新时代大学生就业价值观的实际途径。

关键词：大思政；大学生就业价值观；培育路径

马克思曾明确指出，“一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青春代表的性格。”青年人的思考、想法、领悟和行动，可以显现出一个时代的特征。自党的十八大以来，中国特色社会主义步入了新的阶段，大学生的价值观也在不断展现出新的时代特征。目前，受到复杂严峻的国际局势和国内产业结构调整，多重因素的影响，国内经济下行不断增加，在这种情况下，就业价值观非理性化发展趋势不断加剧，给高校就业工作带来了极大的挑战。

一、新时代大学生就业价值观变化特点及现状

（一）大学生就业价值观变化特点

随着我国社会经济的进步和就业体系的持续变革，大学生的就业观念大致可以分为三个阶段。第一阶段是新中国成立至改革开放时期，在包分配制度的影响下，大学生的就业价值观主要体现为重视国家利益和集体主义，愿意为国家和集体的需要而服务。第二阶段是改革开放至21世纪初期，随着包分配单轨制向双向选择双轨制的转变、国企改革后的“下岗潮”以及西方思想的大量涌入，大学生的就业价值观开始朝向以就业市场为导向的自主择业发展，强调实用性，转变为追求经济利益和个人价值。第三阶段是党的十八以来，国际局势复杂严峻，经济增长放缓，国内经济结构调整转型，高校扩招导致毕业生人数激增，供需矛盾激化，结构性就业问题日益凸显。

（二）大学生就业价值观现状

1.就业期望逐渐理性务实

麦可思研究院发布的《2022年中国本科生就业报告》显示，在国内经济形势、求职竞争和产业发展等因素的影响下，55%的2022届毕业生降低了就业期望，表现出以下主要特点：

（1）就业地域选择趋向地级市及以下地区，呈现出明显的下沉趋势。由麦可思研究院主编的《2022年中国本科生就业报告》报告指出，过去五年中，选择在直辖市工作的学生占比减少6%，由19%减少至13%（2017届至2021届）；而选择在副省级城市工作的学生占比则较为平稳，大约为30%；同时，选择在地级市或更低的地方工作的学生占比增加4%，由54%提高至58%（2017届至2021届）。

（2）对薪酬待遇期望值降低，逐步回归实际薪资水平。《2022大学生就业力调研报告》的统计结果表明，2022届的应届毕业生的预期收入是6295元，相对于2021年减少了大概6%。其中，期望月薪4000元及以下的人群占12.8%，相对于2021年增加3.9%，而预计收入6000元及以上的人群则是44.6%，相对于2021年减少6.2%。由此可见，根据期望月薪平均均值和各个阶层的工资，2022届本科毕业生的月薪期望值都有所减少。

（3）求职心态趋于保守，国有企业、事业单位、公务员等成为毕业生就业的热门选择。《2022大学生就业力调研报告》数据显示，2022届的毕业生对于未来工作的选择，期望就业类型是国有企业和事业单位的比例，其中包括44.4%的国有企业，14.7%的事业单位，这一数据相对于2021年分别提高1.9%和1.5%；然而，对于民营企业占比是17.4%，相对于2021年减少了1.6%。因此，毕业生在求职时往往优先考虑工作稳定的国有企业和有编制的公务员或事业单位，对于民营企业这样一个吸纳就业的重要载体却提不起兴趣。求稳心态在一定程度上造成了企业招工难和大学生就业难并存的矛盾局面。

2.“慢就业”态势持续升温

目前关于“慢就业”概念并没有统一规范的学术定义，主要是指大学生毕业后不着急找工作，选择复习考研究生、备考公务员、错峰就业、筹备创业或休整一段时间再做打算的阶段性社会现象，这种现象主要体现在毕业生暂不就业或者求职的参与度降低。“慢就业”与“不就业”和“就不了业”不同的是，前者大多有明确的职业规划与奋斗目标，期望通过一段时间的学习或游历来拓宽视野、提升技能或实力，从而找到更适合自己的人生道路或提高考试通过概率；而后者多体现为被动、消极的就业态度。在激烈的就业市场竞争中，产生逃避心理或缺乏紧迫感，最终造成毕业后暂时未能就业，其原因包括毕业生就业期望较高、缺乏就业技能等，并有可能最终转变为“懒就业”“啃老族”。

3.灵活就业成为新潮流

近年来，伴随着以网络经济和科技革新为主导的新经济蓬勃发展，各类新业态、新模式层出不穷，灵活就业成为疫情下国家稳就业、保民生的重要抓手，出现了丰富多样的灵活化就业方式。《2022大学生就业力调研报告》的统计结果表明，2022年的高校毕业生中，18.6%的人选择了自由职业，相较去年提高了2.8个百分点，自由职业人数不断上升。学生们对自由职业的接纳程度因其教育背景和家庭收入水平的差异而异，主要表现为专科院校毕业生更易选择自由职业，占比为26.8%，而双一流院校和普通本科毕业的学生比例分别为14.3%和15.4%；中低收入水平家庭毕业生更易选择自由职业，占比为21.5%，高于其他收入水平家庭的毕业生。

二、发挥“大思政”在新时代大学生就业价值观培育中的重要作用

（一）“大思政”内涵与基本特征

本研究认为，“大思政”是从全局和整体层面出发，以“三全育人”理念为抓手，将立德树人有机融入思想政治教育关联的各个主体、内容、环节、领域中，构建了协同育人体系，并致力于不断加强和改进思想政治教育，切实提升育人实效。其基本特征在于“多元协同”，强调“形成合力”，主要表现为：一是以思政课建设为主干，持续推动“课程思政”在专业课、实践课等领域的研究和实践，并最大限度地利用课堂教学的主导作用，以此来构建两种课程之间的相互推动和共同进步的协同效应；二是大力鼓励学校、家庭、社会等各个相关方面的积极参与，共同推进思想政治教育的协作育人体系的建设，实现育人合力的紧密合作；三是将思想政治教育贯穿大学生从报到入学到求职离校的教育教学全过程和成长成才全过程，并结合不同学期的时事热点，构建了一个主题独特且重点各异的思想政治教育活动架构。

（二）“大思政”视域下新时代大学生就业价值观培育的切入点

1.因事而化

面对求职过程中遇到的挫折与困难，不少大学生丧失了奋斗的动力，甚至直接选择“躺平”。我们要客观理性地看待这一现象，认识到“躺平”现象的产生地客观原因，它是青年人多元精神状态中的一种，不能将其狭隘化、绝对化、标签化。既要从整体上把握大学生“躺平”现象产生的深层次原因，更应积极利用思想政治教育在大学生就业价值观塑造中的关键角色，帮助大学生认识到求职道路从不会一帆风顺，前进性和曲折性的统一是其最显著的特点。

2.因时而进

随着经济社会的快速发展，企业转型升级，用人单位对人才的要求不断提高，就业市场中时常出现用人单位招人难、毕业生找工作难的“双难”局面，其中一部分原因是毕业生“学而不精”达不到用人单位的招聘要求。为应对这种情况，我们需要不断引导大学生深刻认识时代发展的新特点以及用人单位招聘需求的新变化，着力提升自身职业胜任力。

3.因势而新

当前，国内经济增速放缓、毕业生人数持续上涨，大学生面临的就业压力不断增大，国家出台了“大学生志愿服务西部计划”“三支一扶计划”“选调生计划”“大学生志愿服务乡村振兴计划”等多项政策措施吸引大学生前往基层就业。引导大学生积极响应国家基层就业政策，既可以有效促进学生就业，又能促进城乡经济社会协调发展，助力全体人民共同富裕，这要求高校思想政治教育必须因势而新。

三、“大思政”视域下新时代大学生就业价值观培育路径

（一）发挥课堂教学在大学生就业价值观培育中的课程育人作用

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）明确指出，需要将思想政治教育融入到人才培养的整个过程中，全方位地推动高校的思想政治课程的建设，充分利用每一门课程的教育功能。同时，需要确保所有的高校、教师和课程都能够尽职尽责地进行教育，并且让各种课程和思想政治课程保持同步发展，这样可以实现显性和隐性教育的融合，产生协作效果，从而形成全员、全过程、全面的教育体系。

（二）探索实习实践活动在大学生就业价值观培育中的实践育人作用

思想政治教育不仅仅是课堂教学，还应与现实情况相联系，与学生学习生活和社会经济实际紧密结合，鼓励学生利用寒暑期积极投身生产生活一线，进企业、进社区、进班组、进乡村，广泛开展实习实践、社会调研、志愿服务等活动。除了鼓励学生“走出去”的同时，学校更需要注重将思政理论宣讲团、优秀企业家、劳动模范、英雄楷模等典型人物“请进来”，通过专题讲座、主题报告会等形式，将伟大建党精神和抗疫精神、科学家精神等伟大精神、生动鲜活的实践成就，帮助学生克服求职过程中的悲观焦虑情绪，增强抗挫抗压能力，培育积极向上的奋斗精神，树立理性的就业价值观。

（三）注重“家校社”在大学生就业价值观培育中的协同育人作用

在“大思政”的背景下，学校、家庭和社会是大学生就业价值观塑造的关键载体，具有统一的教育目标，互相衔接，功能各异。家庭教育主要通过父母言传身教、家庭生活与文化引导大学生养成良好生活行为习惯、社会公德、个人品德等；学校是教育的主阵地，重点帮助大学生系统学习与掌握专业知识、激发探索精神、创新意识，培养爱党爱国的家国情怀等；社会教育则具有较强的资源性和实践性，为大学生提供了实习实践、走访参观等机会，帮助其深入探索职业世界，促进大学生形成理性的就业价值观。因此，在大学生就业价值观培育过程中，以立德树人为基础，构建学校、家庭、社会三方共同参与的教育模式，对于大学生的培养和实践社会主义核心价值观具有积极的推动作用，使学生能够真正发展成为符合党和国家需求的优秀人才。

（四）挖掘职业生涯规划教育在大学生就业价值观培育中的服务育人作用

职业生涯规划教育起源于二十世纪初美国职业指导运动的兴起，其理论发展大致经历了以下四个阶段：首先是以“特质-因素论”为基础的人职匹配理论；其次是关注个人职业动态发展过程及扮演的多种社会角色的职业生涯发展理论；接着是强调职业生涯发展中个人行为、意愿、动机与社会环境各种因素相互作用影响的社会学习生涯理论；最后需要关注的是个体如何在未知的环境下积极塑造自己的职业生涯的后现代生涯理论。这与我国国情、价值导向及学生实际并不完全符合，为此需要进一步加强本土化建设。因此，在“大思政”视域下开展大学生就业价值观培育工作，必须明确为党育人、为国育材的教育使命，围绕立德树人根本任务，大力引进和参考了国内外的职业发展规划教育的理念和研究结果，并在职业发展规划的课程设计中，把卓越的传统文化、革命的历史文明以及“五史”的教导方式等元素纳入其中，帮助学生在理性就业价值观的指引下科学规划职业生涯。

四、结语

受国际国内经济增速放缓、毕业生人数激增、产业结构转型等多重因素影响，就业市场持续低迷、竞争异常激烈，高校毕业生内卷严重、就业压力不断增加，高校大学生就业价值观呈现出许多新的变化特点，也产生了各种非理性化社会现象，“高期望”“慢就业”“懒就业”等问题进一步凸显。因此，高校紧密围绕立德树人根本任务，以“因事而化、因时而进、因势而新”的“三因”理念为切入点，发挥课堂教学的课程育人作用、实习实践活动的实践育人作用、学校家庭社会协同育人作用以及职业生涯规划教育的服务育人作用等，将其作为培育新时代大学生就业价值观的现实路径，切实帮助毕业生“真就业”“快就业”“就好业”，最后发展为具备德智体美劳全面素质，能够承担起民族复兴的重任的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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[3]宁小华.高校毕业生“慢就业”真相［J］.中国大学生就业，2019（03）：34−36

[4]麦可思研究院，2022年中国本科生就业报告［M］.北京：社会科学文献出版社，2022：28-29

作者简介：张轶，硕士研究生，讲师，主要从事高校思想政治教育研究