摘要： 在“双减”政策的背景下，教育部门强调减轻学生的课业负担和校外培训负担，促进学生全面发展。研学课程作为教育改革的一种重要形式，受到了越来越多的关注和重视。同时，中国传统农耕文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，也面临着传承和发展的问题。本文以成都天府新区S园区农旅二十四节气研学课程为例，探讨中国传统农耕文化研学课程的实践研究。提出了研学课程的设计理念和实施方案，包括课程目标、内容、形式、评价等方面。通过研学课程的设计与实践，可以有效地提高学生的综合素质和实践能力，促进传统文化的传承和发展。同时，也需要不断改进和完善研学课程的设计和实施，实践劳动活动为主，提升农业教育课堂互动性和操作性，加强复合型综合型师资建设和整合多元资源工作，多元化评价与反馈，更新升级研学课程体系化，确保研学课程的顺利开展和实施效果。在今后的教育改革中，应该进一步推广中国传统农耕文化研学课程，让更多的学生受益，为中华优秀传统文化的传承和发展做出更大的贡献。

关键词：“双减”政策；农耕文化；研学课程

随着“双减”教育政策的实施，教育部门强调要减轻学生的课业负担和校外培训负担，促进学生全面发展；《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程促进社会主义先进文化建设的通知》强调要加强中华优秀传统文化的研究阐发、教育普及、传播交流等，让中华优秀传统文化成为全体人民的共同精神财富；《关于推进实施国家文化数字化战略的意见》强调要利用文化大数据体系开展传统农耕文化数字资源建设及开发利用工作。在种种政策背景下，农耕文化研学课程作为教育改革的一种重要形式，受到了越来越多的关注和重视。中国传统农耕文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史和文化内涵。随着现代化进程的加速，传统农耕文化面临着传承和发展的问题。研学课程可以作为一种有效的途径，让学生通过亲身体验和探究，了解传统农耕文化的历史和价值，促进传统文化的传承和发展。

通过将农耕文化研学与“双减”政策相结合，可以更好地发挥教育的作用，培养学生对传统文化的兴趣和热爱，促进学生的全面发展。同时，也有助于推动传统农耕文化的传承和发展，弘扬中华优秀传统文化。一方面，“双减”政策的实施旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担，让学生有更多的时间和空间去关注自身兴趣和特长的发展。在此背景下，中国传统农耕文化研学课程可以作为一种有益的补充，让学生从繁重的课业中解放出来，通过亲身体验和探究，了解传统农耕文化的历史和价值，培养对传统文化的兴趣和热爱。另一方面，中国传统农耕文化研学课程也是对“双减”政策的积极响应。通过开展农耕文化研学活动，学校可以引导学生走出课堂，走进自然，体验劳动的艰辛和乐趣，增强身体素质和劳动技能，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。这种教育方式不仅符合“双减”政策的要求，也有助于促进学生的全面发展。

一、成都天府新区S园区农旅研学的现状

天府新区S园区地处四川省成都市天府新区籍田街道，距离成都市区60公里的郊区农田区域，是以农业生产劳动为特色的劳动教育综合实践基地，于2016年开始进行规划动工，总占地5100亩，一期占地2100余亩。以24节气为轴，以粮食、蔬菜、水果为素材打造了200余节生产劳动课程，30余节生活劳动及服务性劳动课程。天府新区S园区是以农业和劳动结合，提供真实的劳动场地，丰富多样的生产、生活、服务性劳动，让学生将学科知识与劳动相结合，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳促创的目标。以农业研学和公益课程为抓手，进行特色农耕文化劳动教育综合实践基地。

（一）S园区逐步建设农耕文化体验课程体系

农耕文化课程、中国传统节气和农业知识之间存在着密切的关系。农耕文化是中国传统文化的重要组成部分，而中国传统节气和农业知识则是农耕文化的核心内容之一。中国传统节气是农耕活动的指导，它是根据太阳和月亮的运动规律，以及气温和天气的变化而制定的。节气对于指导农民安排农事活动、掌握作物生长规律、预测未来天气变化等方面具有重要意义。

有关二十节气农旅研学课程的教学目标上看：在农耕文化课程中，中国传统节气是一个重要的知识点，让学生了解节气的历史、特点和作用，并掌握其在实际生产中的应用。农业知识是中国人民在长期农耕实践中积累的宝贵经验，涉及作物种植、畜牧养殖、农业机械等多个方面。在农耕文化课程中，农业知识是一个重要的教学内容，让学生了解农业生产的原理和技术，掌握农业生产的技能和方法，培养他们的劳动能力和创新精神。

通过农耕文化课程的学习，学生可以深入了解中国传统节气和农业知识，掌握农耕文化的精髓和特点。同时，也可以通过实践和体验，培养他们的劳动技能和创新精神，增强他们对自然和社会的认知和理解。因此，农耕文化课程、中国传统节气和农业知识是相互联系、相互促进的，共同构成了中国传统文化和农耕文化的重要组成部分。

“双减”背景下中国传统农耕文化研学课程可以更好地融入二十四节气农耕常识，让学生在轻松愉快的氛围中了解农耕文化、体验农耕生活、培养劳动精神和实践能力。同时，也有助于弘扬中国优秀传统文化、传承民族精神、促进学生的全面发展和社会进步。在研学课程中，结合当地的农耕实际情况，将二十四节气的知识融入其中。让学生了解每个节气的特点和意义，以及节气对农耕活动的影响。通过讲解节气的历史、传统和习俗，增强学生对中国传统文化的认识。这也是农旅课程体系的情感道德目标和评价价值核心。

在成都市内的各个季节，建设多个农耕文化体验区，让人们亲身体验传统农耕文化的魅力，加深对传统农耕文化的认识和理解。天府新区S园区以二十四字核心价值观和24节气为魂的劳动课程，课程形式多种多样，主要以劳动 和实践活动为主。7个系列1000多种覆盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，适合3-18岁孩子以及成年朋友的劳动实践，见表一，以此，培养孩子热爱劳动，懂得劳动创造价值和财富，劳动锻炼意志的理念养成劳动的习惯，知道劳动最美丽，劳动最光荣，劳动最伟大的深刻意义。让新一代的接班人，在劳动中获得知识，在学习中获得乐趣。

（二）S园区打造农耕文化整合研学课程模块

研学课程的设计应该紧密结合中国传统农耕文化的特点和学生的实际情况。在课程目标上，要注重培养学生的实践能力和综合素质，提高学生的文化素养和审美能力。在课程内容上，要选择具有代表性的农耕文化元素，如农作物种植、传统农具、农耕技艺等，让学生通过亲身体验和探究，了解传统农耕文化的历史和价值。

中国传统农耕文化研学课程作为一种复合创新课程，需要注重跨学科整合、教学方法创新、现代科技应用、课程资源拓展、校企合作以及评价与反馈等方面的工作。通过这些措施的实施，可以促进中国传统农耕文化研学课程的复合创新，培养具有综合素质和创新能力的优秀人才。复合创新课程是天府新区S园区的一个特色研学课程，通过劳动课件的研究、设计与实践，世季田园创意为本，体验为先，开创了体育锻炼与劳动相结合的课程“田园足球”设置了以国学与劳动课程相结合的“田园国学”；规划了以艺术美学与劳动相结合的“田园美学”等系列创新课程。让研学的学子们，均可感悟劳动美学，浸润劳动之乐。复合型创新课程主要从科技、艺术、生态、历史和经济学科交叉综合来设计，中国传统农耕文化研学课程特别重视历史文化和中国传统精髓的体现。

1.农耕技术与科技创新课程：将传统农耕技术如水稻种植、灌溉等与现代科技相结合，研究如何提高产量、减少环境污染等。课程策略包括实地考察、技术实践和科技应用。

2.农耕文化与艺术创新课程：将农耕文化与艺术相结合，如农耕舞蹈、民间工艺等，通过艺术创新的方式传承和弘扬农耕文化。课程策略包括艺术创作、文化体验和实践展示。

3.生态农业与可持续发展课程：研究生态农业的发展模式，探讨如何在保护环境的同时实现农业的可持续发展。课程策略包括案例分析、实地考察和项目实践。

4.农业历史与现代农业发展课程：对比传统农业与现代农业的发展历程，探讨农业未来的发展趋势。课程策略包括历史研究、现代农业技术学习以及未来展望。

5.农业管理与农村经济课程：研究农业管理的现代化、农村经济政策的演变等，培养学生对于农业经济的理解和实践能力。课程策略包括理论学习、案例分析和实践操作。

以上这些复合创新课程的具体例子旨在将中国传统农耕文化与现代科技、艺术、生态、历史和经济等领域相结合，通过跨学科的学习和实践，培养学生的综合素质和创新能力。同时，这些课程也注重与现实生活的联系，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，促进传统农耕文化的传承与发展。

二、“双减”背景下中国传统农耕文化研学课程的实践策略

在“双减”背景下，研究中国传统农耕文化研学课程的实践策略是非常必要的，通过研学课程，学生可以在实践中学习和体验农耕文化，从而减轻单纯理论学习的负担；学生可以更深入地了解和传承这一文化，研学课程能够培养学生的实践能力和创新思维，促进他们的全面发展，符合素质教育的理念；研学课程强调实践教学，可以提高学生的动手能力和解决问题的能力；通过研究和实践，可以推动农耕文化研学课程的创新和发展，使其更加符合时代发展的需要。总之，研究“双减”背景下中国传统农耕文化研学课程的实践策略是为了更好地满足学生的学习需求和发展需要，促进他们的全面发展和社会进步。同时也有助于弘扬中国优秀传统文化、传承民族精神。

（一）实践劳动活动为主，提升农业教育课堂互动性和操作性

课程内容和形式应以实践操作为主，让学生亲身感受农耕文化，同时在实践中学到的知识又辅助理论学习，形成良性循环。实地考察与实践：组织学生到农田或农业园区进行实地考察与实践。让学生亲身体验农耕活动的各个环节，如播种、施肥、灌溉、收割等。在实践中，引导学生观察、思考和探索，培养他们的观察力、实践能力和创新精神。例如组织学生进行农业劳动，如除草、采摘等。让他们在劳动中体验团队合作的重要性，培养他们的协作精神和集体荣誉感。通过分工合作，让学生认识到每个人在团队中的价值和作用，提高他们的沟通能力和协调能力。

其次，需要考虑农业科普与教育，结合二十四节气农耕常识，开展农业科普与教育活动。通过讲座、展览、互动游戏等形式，向学生普及农业知识，如作物生长规律、土壤保护、农业环保等。引导学生关注农业发展、树立正确的农业价值观，培养他们的环保意识和可持续发展观念。

还有，农耕文化研学课程采用互动性强的教学方式，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和动力。设计多样化的课程内容，满足不同学生的兴趣和需求。可以包括农耕技术、农业历史、生态保护等多个方面，让学生选择自己感兴趣的领域深入学习。

（二）加强复合型综合型师资建设，打造研究探索创新课堂

研学课程的师资力量是影响课程效果的重要因素。学校应该加强对教师的培训和管理，提高教师的专业素养和教学能力。鼓励不同学科背景的教师合作，共同开展农耕文化研学课程。通过跨学科的知识整合，可以为学生提供更全面、深入的学习体验。例如教师可以深入农村地区，了解当地的农耕文化和农业生产情况，掌握相关的知识和技能，为研学课程的顺利开展提供保障。加强教师培训和专业发展工作，提高教师在中国传统农耕文化方面的素养和教学能力。又如组织专题培训、工作坊、研讨会等活动，为教师提供学习和交流的平台。鼓励教师开展课题研究和实践探索，提升其学术水平和教学经验。同时，建立教师团队和合作机制，促进教师之间的协作与共进。再者，招纳一些双师型教师，与农业企业、农场等建立合作关系，邀请农业专家和从业者参与课程设计和教学。他们可以带来实际经验和最新技术，丰富课程内容，提高教学质量。打造教师团队，也需要经济基础，为教师提供适当的激励措施是必要措施，如优秀教师奖励、课程研发经费等。通过表彰和奖励教师的优秀表现和创新成果，激发他们的工作积极性和创造力。

（三）整合多方课程资源，实现虚拟技术网络真实化

研学课程需要充分利用各种资源，包括自然资源、文化资源、人力资源等。学校应该加强与当地政府、农村社区、文化机构等的合作，整合资源，提高研学课程的效果和质量。引入社会力量参与保护：成都市鼓励社会力量参与传统农耕文化的保护工作，通过各种方式吸引社会资金和人才，共同推进传统农耕文化的传承和发展。积极开发与利用课程资源，包括教材、教具、网络资源等。结合当地的实际情况和学生的需求，编写具有地方特色的农耕文化教材，提供多样化的学习材料。利用多媒体和信息技术手段，丰富教学手段和形式，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，充分利用社区、企业、机构等资源，拓展学生的学习视野和实践机会。利用现代技术手段，如在线学习平台、虚拟现实技术等，为学生提供灵活的学习方式和丰富的学习资源。这可以帮助学生随时随地参与课程，提高学习的便利性和持续性。

（四）多元化评价与反馈，更新升级研学课程体系化

评价与反馈可以促使教学课程不断改进和提升，研学课程的评价与反馈是改进和完善课程的重要环节。学校应该建立科学的评价机制，通过问卷调查、访谈、观察等方法收集学生的反馈意见，对课程效果进行评估和分析，针对存在的问题和不足之处进行改进和优化。建立多元化的评价与反馈机制，关注学生在研学过程中的表现和进步。采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的知识掌握、技能运用、态度情感等方面。及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题、改进不足之处。同时，鼓励学生分享学习心得和体会，促进彼此之间的交流和学习共同体的形成。

在“双减”背景下，中国传统农耕文化研学课程成为促进学生全面发展和培养劳动精神的重要途径。结合二十四节气农耕常识，通过融入节气知识、实地考察与实践、传统农具与技术展示、农业劳动与团队合作、农业科普与教育、文化传承与创新、家校合作与社区参与、多元化评价与反馈、课程资源开发与利用以及教师培训与专业发展等实践策略，学生能够更好地了解和体验农耕文化。这些策略不仅有助于培养学生的劳动技能和团队合作能力，还能增强他们的文化自信和环保意识，促进其全面发展和社会进步。因此，在“双减”背景下，进一步推广中国传统农耕文化研学课程，结合二十四节气农耕常识进行实践，具有重要的现实意义和教育价值。综上所述，“双减”背景下中国传统农耕文化研学课程的实践策略或建议应该注重课程设计、师资培训、安全保障、资源整合、评价与反馈等方面的工作。通过这些措施的实施，可以有效地提高研学课程的效果和质量，促进学生的全面发展，为中华优秀传统文化的传承和发展做出更大的贡献。

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作者简介：俞丽亚（1988—），女，浙江乐清人，社区教育专业博士，现成都开放大学科研规划处科研骨干，负责多个市厅级课题，主要从事社区教育、家庭教育、研学课程开发、终身教育研究。

李雪（1988—），女，四川成都人，现四川天府新区华阳街道社区工作者，中级社工。

李英（1994—），女，四川达州人，研究生，现四川省彭州中学，中级教师。

基金项目：成都开放大学 成都社区大学2022年一般项目：“双减”背景下中国传统农耕文化研学课程实践研究（项目编号：2022XJ09）。