摘要：随着新课改的不断改进，作为国家教育事业重要组成部分的高职院校，每年为我国的社会主义建设输送着大批的技术型、专业性人才，为我国各项建设奠定强有力的基础保障。由于社会对高素质人才需求的加大，我国高职院校在人才培养方面也要注重人才综合素养的发展。所以，高职院校需对当前的教学模式进行改革与创新，以便于培养适应现代化职场需求的人才，将高职院校当前的教学模式与“教、学、做”一体化的教学模式相互融合。基于此，文章围绕“教、学、做”一体化的教学模式应运于高职院校生理学学中的基本路径，以此促进我国高职院校生理学教学模式的不断创新与发展，进而为国家和社会的发展提供更好地服务。

关键词：高职院校；“教、学、做”一体化教学模式；生理学教学；应用

前言

高等职业教育用实践证明，先进的教学模式既可以提高学生对专业课程的学习兴趣和热情，更有利于提高教师的教学质量与效率。职业教育作为培养国家重要建设人才的重要输出地，需着重强调其的技术性与实用性。可见培养学生的实操能力是高职院校生理学的工作重心。但是就目前的高职教育，生理学教育模式的发展情况来说，并未将“教、学、做”一体化的教学模式与当前的教学模式相结合，致使很多学生在接受生理学教育后，仍旧难以做到学以致用。面对此类情况，高职院校生理学的教师需充分发挥自身教学经验的优势，全面了解社会对人才的要求，以此对“教、学、做”一体化的教学模式进行探究，不断在总结经验与交流的过程中，创新发展教学模式，从而全面促进高职院校生理学教育实际价值与作用的发挥。

一、“教、学、做”一体化教学模式在生理学教学中应运的必要性

首先，在我国早期的教育理论中就提出了“教、学、做”一体化的教学理念，而教学与实践相结合则是该教学模式的思想核心所在。尤其是“教、学、做”一体化教学模式的教学思想得到了当下教育学者的高度关注与重视。依据我国教育部对当前教学模式改革、创新的有关指标，“教、学、做”一体化的教学模式则被大范围的应用于各个高大院校的教学过程中。

其次，近些年，我国的高职院校受到社会经济发展的影响，其学校建设规模也随之在扩大，然而在办学质量方面仍旧存在着诸多的问题与不足。究其根本，高职院校中普遍存在沿用相对传统的教学模式，在学生基础课程学习完成后，才实施专业的实践教学，造成高职院校在进行社会岗位需求人才培养的方面存在很多不足，比如，学生的综合职业素质提高的程度不明显。

最后，在以往的高职院校的教学理念中，教师注重的是理论知识的传授，而忽略了专业实践教学的重要性。比如，在部分高职院校中的教师其理论知识方面的教学能力很高，然而在实践教学方面的能力却有所欠缺。导致在开展生理学的教学过程中，教师只注重学生理论知识方面的教学。并未将“教、学、做”一体化教学模式的重要性彰显出来。

二、“教、学、做”一体化教学模式应用于高职院校生理学教学中的价值

（一）提高高职院校生理学的教学效率

与传统的教学模式相比较，将“教、学、做”一体化的教学模式融入高职院校生理学的教学过程中，需将教学关注理论知识，又要将教学需求与实践相结合。才能使高职院校生理学专业的学生在进行理论与实践学习的过程中，将知识、技能、相关的情感有全面地掌握和了解。以此有效提高高职院校生理学教学专业的教学效率。

（二）提升高职院校生理学学生的综合素养

培养专业技能高、具有丰富知识，以及相应情感的全能型人才是高职院校教育的目的所在。然而受传统教学模式的影响，在高职院校的生理学教学中普遍存在填鸭式的教学方式，例如，教师在教学过程中，只注重知识与技能的传授，侧重于自己的课堂教学能否与教学大纲相符合，能否在相应的教学期间内将对应的教学内容完成。却忽略学生是否对所学知识与技能掌握与了解，以及学生在对情感的感悟方面的变化，采取一带而过的方式。通过对比来看，在高职院校生理学的教学过程中，融入“教、学、做”的一体化教学模式能够充分调动学生的学习积极性与主动性全面参与到教师的教学活动中，以此提升自己的理论知识水平与技能水平，有效锻炼学生的动手操作能力，从而全面提高高职院校生理学学生的综合素养。

（三）促进高职院校生理学教学理论与实践相结合

受到某些客观条件因素的影响，导致我国高职院校生理学教学在一定程度上难以将理论与实践进行有效地结合。现阶段，将“教、学、做”一体化的教学模式充分应用到高职院校生理学专业的教学过程中，能够形成理论与实际相结合的氛围，进而使高职院校生理专业的学生积极、主动地将实践与理论进行紧密地结合，以此提升学生的综合能力。

三、“教、学、做”一体化教学模式应用于高职院校生理学的路径分析

（一）提高高职院校生理学教师的定位

教师与学生作为教学过程中的重要组成部分，然而，在以往的高职生理学教学中，教学作为教学的主体，在一定程度上影响了学生的学习主动性，难以充分发挥学生在学习与实践过程中的主观能动性，以及教学模式的创新与发展。其主要原因是传统高职院校生理学教育并未将“做”作为教学的中心，导致学生与教师在学习过程中的联系不密切，使教师的教学过程与学生的学习过程呈现分散的状态。

针对上述情况，在进行现代化高职院校生理学的教学中，实现“教、学、做”一体化教学模式与高职院校生理学专业相融合的首要前提，就是要提高高职院校生理学专业教师的定位。若将高职院校生理学的教育过程比作是一次拍摄，教师在此过程中不仅可以担任导演，同时也可以担当配角，此模式主要是指引学生能够在学习过程中，通过自主、合作、探究的方法获取新知识、新技能，以及对待情感方面的态度等。

事实上，高职院校生理学专业培养的都是对社会发展有用的实用性人才。所以，在开展生理学课程过程中，教师需鼓励学生积极加入学习知识与实践技能的过程中，不断拓展学生的思维逻辑能力，使学生在轻松愉快的学习氛围中，进行有效的学习和实践。

通过实践证实，高职院校生理学教育专业的教师只有将学生当作教学的主体，教师才能在引导学生学习的过程中，实现真正地“教”，才能充分体现出学生的主体地位，实现其在学习过程中，真正地“学”，其次教师与学生再紧紧围绕“做”，去解决学习中的实际问题，以此达到高职院校生理学教学质量与效率的提升。

（二）有助于高职院校生理学教材的改进

教学材料作为教学活动的主要载体，所以，在实施高职院校生理学教育“教、学、做”一体化的教学过程中，需不断对教学材料进行创新与改革。然而，就目前的高职院校生理学的教学材料现状来看，教学材料主要侧重于理论知识，然而在实际操作环节却略显薄弱。造成部分学生在学习过程中，不能很好地将理论知识与实际操作有效结合。出现了与学习脱节的问题。由此可见，在实施“教、学、做”一体化的教学过程中，高职院校生理学教学需充分立足于教学材料的改革，去达到高职院校生理学教学中，学用相结合的目标。例如在对比较抽象化理论知识实施定义更新的规程中，可以利用简单、移动的言语加强学生在理论知识学习方面的能力，再将教学材料的编辑进行新的分配，比如适当降低理论知识的内容，相反去实践操作方面的相关内容，尤其将实践的过程详细化，使高职院校生理学专业学生能够获得对应教材中的实践知识。不仅如此，还可以采用任务驱动法去实现理论与实践的相互结合。此种方法主要将教材划分为三大部分：首先是理论部分；其次是实践部分；最后是论证理论部分。此过程中，主要使学生在完成实践环节的操作之后，在论证理论环节进一步对理论展开反思、感悟以及补充，以此达到理论与实践的紧密结合，从而实现以“做”为核心的“教、学、做”一体化的教学模式。

比如，在进行《血液》与《消化吸收生理》等简单的生理知识中，教师可通过相互讨论的教学方式，让学生在课堂上积极进行相互讨论。在《泌尿系统生理活动》、以及《人体尿液生成与调节》等生理方面知识的教学中，教师可采取启发学生的教学方式。在课堂教学中，向学生提出有关泌尿系统生理活动的具体问题。比如，尿液在人体中是怎样产生的？人体在大量饮水后为何尿量会增多？在出汗较多的情况下，尿量为何减少？教师需引导学生带着问题提前进行预习，泌尿系统生理等生理学知识，有助于学生在生理学的学习过程中，拓展自己的思维能力。

（三）改变高职院校生理学的教学方式

教师的教学方法在整个教学过程中起着至关重要的作用，通过教学实践证实，行之有效的教学方法能够大大提高教师的教学效率。相反，不科学不合理的教学方法，将会直接对教师的教学质量产生影响。培养专业操作能力强、情操素养高的综合型人才是高职院校生理学教学的最终目标。所以，教师在教学过程中，需立足于“教、学、做”一体化的教学模式，不断改进教学方式去达到高职院校生理学教学质量与效率的提升。

例如，高职院校的生理学教师在教学过程中，需做到如下几方面，来促进新时代高职院校生理学教育的发展。首先，充分发挥先进的教学资源，将高职院校生理学教学内容与信息化技术相结合，教师将所要传授给学生的专业知识、技能，以及情感等经过多媒体、移动终端，或者数字平台等展示出来，能够激发学生的学习主动性与积极性，以此在“教、学、做”的前提下，进行全方位的学习。其次，不断创新与发展教学理念，转变传统枯燥、单一的教学模式，将情景法、体验法以及实验法合理穿插到当前的教学中，进而使学生在学习过程中，主动去“做”，主动去“学”，教师也乐教于其中，实现在“教、学、做”一体化教学过程中，对知识与技能的全面掌握与了解。从而为学生将来步入社会、奠定良好的职业技能操作基础。

（四）加强实验教学的改革力度，构建适合职业岗位能力培养的平台

实验教学在“教、学、做”一体化的教学模式中起着至关重要的作用。其核心目的是培养高职学生的实际应用能力，作为高职教育中的关键环节，能够对理论教学进行补充和扩展。培养学生实际的动手操作能力、以及地理解决问题的能力。教师在进行授课的过程中，鉴于实验室仪器、设备、以及客观条件的限制，需教师认真选择和组织最具代表性的项目，去提升学生的实际操作能力，调动学生的学习积极性与主动性。加强实验教学的改革力度，必须对实验课程体系、教学方法、教学内容等方面进行变革，转变传统的教学模式，逐步形成培养学生动手实践能力与综合素养提升为目标的实验教学体系，以此全面促进学生专业知识、能力以及素质的协调发展。同时教师在实验设计过程中，积极鼓励学生参与进来，一起进行实验方案的设计。在实验方案设计完成后，让学生在课堂上进行讨论，指导学生将自己的设计方案带到讲堂与其他同学进行分享，并分析其中存在的问题，以及方案的优点。最终将设计好的方案在实验室中完成，假设实验失败，则让学生从中找出问题的原因，加以教师的指导，再将此实验进行重复操作，直至成功。由此可见这种方式既可以增强学生的动手能力，又能培养学生独立思考问题、解决问题的能力，进而为学生职业岗位能力的培养奠定良好的发展基础。

结束语

综上所述，高职院校在进行卫生服务专业人才培养的过程中，需重视对生理学理论实践课程的教学程度，切实将“教、学、做”一体化的教学模式与当前高职院校生理学专业的教学相结合。为此，高职院校应不断加强学校教师专业队伍的建设，使教师从思想观念上认同“教、学、做”的一体化教学模式在高职院校生理学专业教育工作中的重要性。与此同时，高职院校需依据推出的一体化教学模式的要求，加强教师队伍的执行力，确保教师的教学方式符合当前的教育需求，以此提高高职院校生理学课程的教学质量，进而达到高职院校有关卫生专业人才的培养需求。

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基金项目：2022年—2024年 江苏省青蓝工程项目（苏教师函（2022）2号）