摘要：当前社会信息化程度不断提高，信息技术已经成为现代教育的重要组成部分。教育界越来越重视培养学生的信息素养和创新能力，项目式大单元教学作为一种跨学科、综合性强的教学方法，受到了广泛关注和应用。

在小学阶段，项目式大单元教学结合信息科技，有助于引导学生主动探究、自主学习，培养其信息获取、处理和表达能力，同时激发学生的学习兴趣和创造力。而基于核心素养的教学设计与实施研究，更是在教学实践中将学科知识与核心素养目标有机融合，促进学生全面发展。

关键词：核心素养；小学信息科技；项目式大单元学习

一、相关概念界定

核心素养内涵：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个方面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。

项目式大单元教学：是一种以项目为核心的跨学科、综合性强的教学方法。它强调学生在一个较长的时间跨度内，通过自主探究和解决问题的方式，完成一个综合性的项目任务。在项目式大单元教学中，教师更多地扮演引导者和指导者的角色，学生具有更多的自主权和创造空间。

信息科技教学：是指运用现代信息技术手段，如计算机、互联网、多媒体等，促进教学过程的改进和学生信息素养的培养。信息科技教学的目标是使学生能够熟练运用信息技术获取、分析和表达信息，以及开发创新的解决问题能力。

二、研究的意义

基于核心素养的小学信息科技项目式大单元教学设计与实施研究具有重要的理论和实践意义：

1.理论意义：

丰富教育教学理论。该研究将探索如何将项目式大单元教学与信息科技融合，促进学生核心素养的全面发展，为教育教学理论提供新的范例和实践路径。

拓展核心素养理念的应用范围。通过项目式大单元教学结合信息科技的实践，推动了核心素养理念在小学阶段的深入实施，拓展了核心素养理念的应用领域。

2.实践意义：

促进了信息科技在小学教育中的应用。研究结果有助于探索信息科技在项目式大单元教学中的有效应用方式，提升小学信息科技教学的质量和效果。

提升学生核心素养的培养水平。通过设计与实施项目式大单元教学，有利于培养学生的创造力、批判性思维、沟通与合作能力等核心素养，为学生综合发展奠定坚实基础。

促进教师教学模式的更新与转变。该研究有助于引导教师更新教学理念，提升教师信息技术应用能力，激发教师对于项目式大单元教学的积极态度和有效实施能力。

三、目前应用现状

目前小学信息科技项目式大单元教学在一些先进的教育实践中已经开始得到应用和探索，但整体而言还相对较为局限。以下是目前关于小学信息科技项目式大单元教学的一般现状：

1.教学资源不足：部分地区的小学在信息科技设备和教学资源方面仍存在欠缺，限制了信息科技项目式大单元教学的开展。

2.教师专业素养有待提高：部分小学教师在信息科技教学和项目式教学方面的专业素养有待提高，可能会影响教学效果。

3.教学理念转变缓慢：传统的小学教学模式仍然占主导地位，项目式大单元教学和信息科技教学并没有得到充分的重视和推广。

4.实践案例有限：尚缺乏大规模、系统性的信息科技项目式大单元教学实践案例和成功经验的总结与分享。

小学信息科技项目式大单元教学的实施还存在一定程度的滞后和不足。然而，随着信息技术的不断发展和教育改革的深入，越来越多的学校和教育工作者开始注重信息科技项目式大单元教学的研究和实践，这也为未来的发展奠定了基础。

四、设计案例

项目名称：

电子海报《奇妙的海底世界之旅》

课题要求：

制作一份电子海报，介绍海洋馆的特色，有哪些海洋生物，海洋馆的见解，游览之后的感想，添加一些好看的照片。

教材编写：

简介：展示《奇妙的海底世界之旅》电子小片

剖析：电子小片的介绍，包含照片、海洋生物介绍；海洋馆见解等。

分类：输入文本样式，修改文件格式，添加照片，设定并装饰页面。

设定问题：如何制作个人版的《奇妙的海底世界之旅》？

讨论：讨论小片的设计理念，如何展现海洋馆的特色？怎样把小片做的好看吸引人。

解决问题：

照片：课选取自己拍摄的照片或者在网上搜索海洋馆的相关照片。

文字：通过各种软件加入彩色字体或者其他好看的字体

布局：参考相关的小片，从别人的小片布局中获取灵感或者通过自己的审美思考并设计布局。

练习程序：

设计文稿并确定文稿的排版样式。

在小片中插入自己拍着或者选取的照片

根据小片的整体色彩设定底色和边框；

自己设计或者参考别人的布局完成整体设计

相互讨论并提出修改意见

完成海报设计并提交给老师。

五、策略研究

1.教学内容的整合和深化

针对小学信息科技项目式大单元教学设计与实施，教学内容的整合和深化是至关重要的。为了促进学生对知识的深入理解和应用，可以选择贴近学生生活的具体项目主题，并将信息科技课程与其他学科内容相结合，例如通过编程设计让学生更好地理解数学中的图形概念。此外，设计项目任务时，应着重考虑信息科技在实际生活中的应用，让学生能够将所学知识运用到实际项目中，提高学生的实际操作能力。同时，鼓励学生通过信息科技解决实际问题，如制作一个环保宣传视频、设计一个交通指引网站等，培养学生解决问题的能力。通过这些策略的综合运用，可以使信息科技课程内容更贴近学生的实际需求和兴趣，从而提高学生的学习效果和兴趣。

2.跨学科融合

通过在设计项目时考虑不同学科内容的融合，比如结合语文、数学、艺术等学科内容，可以帮助学生全面理解信息科技在不同学科中的应用。例如，在语文方面，学生可以利用信息科技制作数字故事书，提高语言表达能力；在数学方面，学生可以通过编程设计加混合运算题目，提高解决问题的能力；同时，结合艺术，学生可以使用多媒体软件进行创意设计，培养学生的审美情趣。这种跨学科融合能够丰富信息科技课程，拓展学生的知识视野，同时增强他们的综合应用能力。通过跨学科融合的教学设计和实施，能够激发学生学习信息科技的热情，并更好地将所学知识应用到日常生活中。

六、结论

在小学信息科技项目式大单元教学设计与实施中，基于核心素养的理念可以提供更全面的教育体验。通过跨学科融合，将信息科技与其他学科内容相结合，帮助学生全面理解信息科技在不同学科中的应用，从而培养学生的综合素养。注重实践与应用能力的培养，让学生通过项目学习获得实践经验，提高信息科技运用的能力，培养解决问题的能力和创新思维。

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