摘要：习近平总书记强调：“文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。” 将地域性文化和非物质文化融入到课程教学中，形成匠心筑梦、非遗传承、以德修身、以技立业的课程思政体系。本课程案例内容选题以校园为对象，并要求学生提取具有代表性的文化创意元素，通过二次创作与设计，衍生出文化创意IP形象和相关产品。在课程案例与作品呈现中挖掘丰富的思政元素，注重对学生的人生观、世界观、价值观的引领，有机融入劳动教育、工匠精神、职业道德和职业规范，拟形成课程教学“大思政”的新格局。

关键词：课程思政；地域文化；平面设计；实践

课程思政教学考核评价贯穿整个过程，课程教学以公司接单式，模拟情景教学，评价过程从选题，调研，草稿设计，定稿，展示提案，由小组评价和教师评价以及客户评价进行考核。学生学习积极性获得显著提升，学生养成了良好的学习习惯，能够主动认知知识，通过文创案例引导进行爱国主义情感的内化，真实文创设计情景体验和设计成果的优化，养着良好的职业道德和职业素养。通过任务实施，将“以德修身，以及立业”的校训与课程内容相结合，教学过程中学生对自己的母校有了更深入的了解，凝聚了集体意识，提升了自信和爱校情怀，强化了师生情和同学情。

一、课程思政整体设计思路

“一核，二融，三内涵，四创新”的课程思政教学模式，以“以德修身，以技立业”的校训为核心，融合地域性文化和本土思政元素，以爱国主义、民族文化和工匠精神为内涵，以“在提出问题中融入思政元素，在解决问题中讲授思政知识，在思考问题中反思思政理念，在课程评价中体现思政教育，”创新整个课堂教学，让课程思政元素贯穿教学始终。

平面设计矢量绘图课程是计算机平面设计专业的一门专业核心课程。内容结合学校秉承“厚德勤学、匠心筑梦、技能保国”的学校精神，讲解校园文创IP和衍生产品设计要求和方法，通过任务驱动完成校园文创IP产品的设计实践环节。围绕“以人为本，躬身实践，文明和谐，求实创新，敬业爱国，追求卓越，德技双馨，知行合一”的主线，将思政元素融入文创选题中，在进行校园文创产品设计任务的过程中加强思政课程建设，将课程知识传授与技能培养以及思政价值导向相融合，引领学生树立正确的价值导向。课程以创作身边学校的校园文创产品设计为契机，激发学生的集体荣誉感、归属感，强化学生与学校的情感联系，提高集体意识与服务意识。

二、课程思政教学过程与活动设计

在校园文创产品定位与设计过程中更是体现了人文关怀、尊师重道和感恩之心，学生设计的校园文创作品品类丰富，充分考虑到了校园文创产品对受众的情感化设计。课前学生通过线上自学，对课程内容主动认知，完成课前自测，教师进行答疑解惑，收集反馈的信息，课中通过教师案例讲解，在真实的情境中进行体验文创设计，进行情感的提升和内化，课后教师对学生进行指导评价，文创作品进行优化，提升学生的职业素养，技能和品格的养成提升。从课前、课中到课后贯穿了课程思政建设元素，有机融入家国情怀、爱国主义、劳动教育、工匠精神、职业道德和职业规范，教学过程中学生通过认知与实践增长了技能，树立了正确的价值观导向，对学生素质进行有效的拓展。

（一）新知引入

内容：由传统文化引入，激发学生对传统文化的学习热情，引入课程选题；

方法：讲授法、情景教学法；

思政元素：文化贯穿于我们生活的始终，坚定学生的文化理想信念；

教学资源：文化的视频资料，名家对文化讲解；

（二）知识讲授

内容：文创产品设计概念和内容、基本要求、设计注意事项和设计流程；

方法：案例教学法、问题设计法、课堂讨论法；

思政元素：民族文化和民族精神，传递学生的家国情怀和民族文化价值，坚定传播民族文化的理想信念。

教学资源：民族文创案例图片、视频

（三）思维导向

内容：以校园文化为引导，对母校文化和中职特色进行有效的提炼，引领学生进行创造性思维；

方法：案例分析法，小组讨论法，思维导图法；

思政元素：选取具有代表性的故宫文创，三星堆文创，鄂豫皖红色文创，李大钊文创等，引导学生感受和学习民族文化和民族精神，让红色英雄人物活起来，更好的提升年轻学生文化自信和民族荣誉感，引领学生积极参与到文创中。

教学资源：故宫文创，三星堆文创，鄂豫皖红色文创，李大钊文创图片和视频资料；

（四）职业能力

内容：根据课程选题对设计师提出要求，以设计公司模式进行接单，设计，实践；

方法：职业岗位模拟法，小组合作法；

思政元素：职业能力的培养需要注入劳动精神和工匠精神，通过对课程选题的调研，设计草稿，定稿，展示推广等，增强学生的职业素养，提升学生对校园文化的感受，

激发学生学习文创的职业激情。

教学资源：职业能力接单表，评价考核表，展示PPT；

（五）价值导向

内容：将思政价值导向贯穿整个教学过程，从选题到设计实施，不断进行修改，精进，反复修改后定稿，展示推广。

方法：讲授法，情境模拟法；

思政元素：教学过程中要将思政元素融入到每个环节，引领学生树立正确的价值观和人生观，文创案例选择更多以民族文化和地域性旅游文化以及红色文化，具有很强的民族精神和人文精神以及革命精神，有助于在学习中激发学生强烈的创新精神和工匠精神，提升传递民族文化的社会责任感。

三、课程思想特色与创新

课程思政建设上在提出问题中融入思政元素，在解决问题中讲授思政知识，在思考问题中反思思政理念，在课程评价中体现思政教育，以实际任务为驱动，引导学生从日常生活中发现美和创造美，激发学生举一反三的设计能力，真实案例练习，掌握文创设计的创意技巧，团队合作激发学生的集体荣誉感，课程贯穿人文素养、道德修养和家国情怀，让学生具有工匠精神和创新职业素养。课程教学中引入身边实际项目选题，激发学生学习文创设计的兴趣，课程中将模拟情景公司运营教学与校园文创设计相结合，将民族文创和地域性旅游文创以及红色文创案例进行展示，从而引出校园文创产品设计主题，让学生感受自身校园的文化内涵，提升学生的文化自信心和文化归属感，引导学生树立正确的爱国、爱校和爱家价值观和思想情感，调动学生积极参与校园文创设计的积极性，通过调研和草稿设计再到精进定稿提案，强化学生的劳动精神和工匠精神，营造出良好的职业道德和职业素养氛围。该课程属于计算机平面设计专业的核心专业课，具有很强的实践操作性，以任务驱动来推进教学目标和思政化的融合，将思政元素巧妙的嵌入文创产品设计课程中，让学生在完成设计任务过程中感悟传递的民族精神和文化内涵。

结论

近年来，计算机平面设计专业在课程思政建设上十分重视，从课堂教学到专业建设各个环节都融入了课程思政元素，从专业教学中学生对课程思政的陌生到熟悉，经过创新突破、不断尝试、纠错诊改逐渐形成了一条可行性的改革之路。在专业教学过程中经过反复的教学改进，结合我校中职学生的实际，探索出了“三心、四风、五合、六个一”的课程思政教学模式，从课程内容选择，教学方法，课程互动和课程效果方面进行研究，将民族文化和民族精神以及革命精神以现代时尚语言和年轻化的语境进行表现，探索了全新的计算机平面设计专业课程思政建设之路。

参考文献

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[3] 赵伟英；刘芳.中职计算机专业课程信息化教学改革策略研究[J].南方农机，2019（19）.