摘要：在当前教育改革的背景下，"教-学-评"一体化的理念逐渐深入人心，它强调教学过程的全面性和连贯性，旨在提升学习效果和促进学生全面发展。小学英语作为基础教育的重要组成部分，其单元作业设计如何顺应这一趋势，既满足知识传授，又能有效评估和引导学生学习，是教育工作者关注的焦点。本文旨在探讨基于"教-学-评"一体化的小学英语单元作业设计，以及其对学生全面发展的积极影响。

关键词：“教-学-评”；一体化；小学英语；单元作业设计；学生全面发展

一、引言

在当今的教育环境中，小学英语教学被视为培养学生语言技能、跨文化交际能力以及思维品质的重要阶段。随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的发布，教-学-评一体化的理念逐渐被广大教育工作者所接受和实践。它提倡教学、学习和评价的有机融合，旨在确保教育目标的实现，促进学生核心素养的全面发展。单元作业作为教学过程中的重要组成部分，其设计与实施的质量直接影响到学生的学习成效和教师的教与学的反馈。因此，探讨小学英语单元作业的教-学-评一体化设计，不仅有助于提升学生的学习兴趣和参与度，还能有效推动教师教学策略的改进，从而形成一个良性的教育生态。

单元作业设计，一直以来被视为教学过程的关键环节，它不仅检验了学生对单元内容掌握的程度，也是教师评估学生学习进展和调整教学策略的重要依据。然而，传统的单元作业往往侧重于知识的考察，忽视了对学生实际语言运用能力、文化理解、批判性思维等核心素养的培养。为此，将教-学-评一体化融入单元作业设计，就显得尤为迫切。这种理念强调在设计作业时，应明确目标导向，关注学生个体差异，力求通过作业的实施，实现教学目标的多元达成，同时为教师提供反馈，以便对教学策略进行适时调整。

二、教-学-评一体化的理论基础

译林版小学英语教材以其丰富的语言素材、生动的情境设计以及多元化的教学活动深受广大教师和学生喜爱。该教材在遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的基础上，巧妙地将“教-学-评”一体化的理念融入其中，通过精心设计的单元作业，引导学生在实际操作中深化对语言知识的理解，提升跨文化交际能力，培养创新思维和学习策略。

在单元作业设计中，译林版教材注重以下几个关键点：

主题连贯性：每个单元围绕一个核心主题展开，如“Family”、“Animals”或“Healthy Lifestyle”。作业设计时，教师会确保作业内容与单元主题紧密相连，让学生在完成作业的过程中，不断巩固和扩展在课堂上学到的主题知识。

活动多样性：作业形式多样，包括填空、选择题、配对、写作、绘图、角色扮演等，旨在满足不同学生的学习风格和兴趣，同时提升他们的实践能力。例如，在教授动物单元时，教师可能会设计一份让学生制作动物海报的作业，既锻炼了学生的语言表达，又培养了他们的创新能力。

情境真实性：作业题目往往取材于真实生活情境，让学生在模拟的场景中运用英语，增强语言的实用性。比如，模拟购物对话的口语练习或写一封邀请函给朋友，这些作业将日常生活的元素融入教学，使学习更具趣味性和实用性。

评价全面性：单元作业不仅是学习的延伸，也是评价学生学习效果的重要途径。教师会设计包含形成性评价和总结性评价的作业，如自我评价表、同伴互评和教师评价，这些评价方式关注学生的学习过程，鼓励他们自我反思，同时帮助教师了解学生的学习进度和困难，以便及时调整教学策略。

文化渗透：作业中融入了丰富的文化元素，让学生在学习语言的同时，了解不同文化背景，增强跨文化交际能力。例如，通过研究并模仿英语国家的节日传统，学生不仅学习了语言，也体验了异国文化。

学习策略培养：作业设计旨在引导学生运用有效的学习策略，如记笔记、分类、总结等，以促进自主学习。教师会鼓励学生在完成作业时运用这些策略，培养他们的学习习惯和独立思考能力。

通过这样的作业设计，译林版小学英语教材不仅让学生在语言技能上得到提升，更在文化意识、思维品质和学习能力等方面得到全面发展。教师在实际操作中，应结合学生的学习特点和需求，灵活运用教材提供的资源，设计出有针对性、富有趣味性且效果显著的作业，从而将“教-学-评”一体化的理念落地生根，全面促进学生的成长。

三、小学英语单元作业设计实践

在“教-学-评”一体化的小学英语教学中，评价体系扮演着至关重要的角色。它不仅是衡量学生学习成果的标准，更是教学过程中的重要反馈机制，有助于教师调整教学策略，促进学生全面发展。评价体系的设计应当兼顾语言能力、思维能力及情感态度的培养，以反映核心素养的多元性。

1.评价体系应注重语言能力的全面检测。这包括语法、词汇、发音、听力、阅读、写作和口语等语言技能，以及在实际语境中运用英语的能力。形成性评价是检验学生语言技能进步的有力工具，教师可以通过日常课堂互动、小组讨论、角色扮演等活动观察学生语言运用的流利度和准确度。同时，定期的写作和口语任务，例如小故事创作、课堂报告或口头展示，可以评估学生的综合语言输出能力。

2.评价体系要关注思维品质的培养。这涉及到批判性思维、创新思维和解决问题的能力。教师可以设计开放性问题，促使学生深入思考，分析和解决问题。例如，在教授某个历史人物时，布置一项研究项目，让学生自主搜集信息，分析其影响，然后进行口头或书面的报告，这样既锻炼了学生的思维能力，也促进了他们对知识的深度理解。

3.情感态度是评价体系中不可忽视的组成部分。教师需要评估学生对英语学习的兴趣、自信心和学习动机，以及对跨文化的理解和尊重。这可以通过观察学生的课堂参与度、作业完成情况，以及他们对他人学习成果的反馈来实现。例如，设置“最佳合作团队”或“最佳创新建议”等奖项，可以鼓励学生积极参与，培养他们的团队合作精神和正面竞争意识。

4.在评价过程中，教师要注重多元化和个性化。除了传统的笔试和口试，还可以引入同伴互评、自我评价和教师评价等多种形式，让学生参与到评价过程中，学会反思和自我调整。同时，针对不同学生的学习风格和能力差异，评价标准和方法也应有所调整，确保评价的公正性和有效性。

然而，真正的“教-学-评”一体化评价体系不仅仅是对现有成果的检验，更是教学过程的有机组成部分。教师应将评价与教学活动紧密结合，设计出能够引导学生自我反思和持续改进的学习任务。例如，学生在完成一项作业后，不仅要提交成果，还要撰写自我评价，分析自己的优缺点，并提出改进策略。教师在批改作业时，要给予具体的反馈，指导学生如何改进。

结束语

总的来说，小学英语单元作业设计应以"教-学-评"一体化为核心，注重作业的实践性和创新性，培养学生自主学习和批判性思维的能力。通过精心设计的作业，教师不仅能有效地传达知识，还能更准确地评估学生的学习进度，从而为下一步教学提供依据。同时，这样的作业设计也有助于激发学生的学习兴趣，推动他们全面发展，为未来的学习生涯打下坚实的基础。教育者应持续探索和实践，以实现"教-学-评"的深度融合，为学生的终身学习奠定基础。

参考文献：

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