摘要：小学科学教育作为培养学生科学素养、创新能力和实践能力的重要学科，其作业设计策略的研究具有重要意义。有效的科学作业设计帮助学生培养科学思维和方法。通过提供探究性的问题和实践活动，学生积极参与观察、实验、推理和解决问题的过程，培养学生深入理解和应用科学的能力。

关键词：核心素养；小学科学；作业设计

引言

小学阶段是培养学生科学兴趣和科学素养的关键时期，而科学作业是促进学生科学学习的重要途径之一。小学科学教师要注重发挥科学作业培养和促进学生学科核心素养的作用，推动科学作业的创新发展。

1小学科学作业设计的意义

第一，课后作业与课堂教学存在相辅相成的关系，是课堂教学过程的有效延伸。学生通过课后作业，能巩固当天课堂学习成果，学习效率更高。核心素养指明了学科教学方向，教师要结合核心素养的要求，从多个角度人手，探索科学作业的设计策略。第二，在完成作业的过程中，学生能全面强化个人的学科能力，及时发现自身学习中的不足，做到取长补短，不断提升科学学习成效，体现作业的价值和作用。教师也能结合学生的课堂表现，对教学内容与作业方案进行深度优化，有效对接核心素养的要求还能让学生感受到科学的魅力，主动完成科学作业并形成科学探究的兴趣。第三，教师可通过作业，引导学生进行知识迁移与运用，满足学生的个性化需求，这对学生的未来发展具有重要意义。在当前小学科学作业设计中，仍然存在题目数量多、探究实践意义不足等问题，不利于学生科学思维的养成，无法激发学生的探究欲望，降低了学生的科学学习兴趣。教师要重视科学作业的载体作用，结合小学科学核心素养的要求，探索科学作业设计策略，让科学作业助力学生核心素养培养。

2核心素养的小学科学作业设计策略

2.1设计贴近生活的科学作业

设计作业时，选择与学生日常生活密切相关的实际问题，以引发其科学兴趣和思考。例如，要求学生调查周围的植物和动物，观察它们的特征、习性和生态环境，积极参与实地考察、采集样本、拍照摄影等活动，从而更深入地了解科学的实际应用。比如在教学《植物的生长变化》之后，教师可以要求学生通过观察和记录植物的生长过程，了解科学原理在日常生活中的体现，了解家庭中的植物生长过程，探究光照、水分和土壤对植物生长的影响，通过记录观察结果和变化，学生可以进行数据分析，并加深对科学原理的理解。此外，可以设计让学生观察和分析身边科学现象的任务。例如，观察身边的动物，给动物分类；或者注意日常生活中的天气变化，了解气象现象和天气预报的基本原理。通过贴近生活的实践，学生能够将科学知识与实际问题联系起来，培养科学思维和观察力。为了使科学作业更贴近生活，要鼓励学生利用身边的资源进行观察和实验。包括家庭、学校和社区中的物品、设备和环境等。通过利用身边的资源，学生能够进行实际操作和实验，深入了解科学原理。

2.2表演型科学作业，培养学生探索精神

小学生具有较强的表达欲望和较强个性，在教学中，教师可以针对小学生个性特征设计表演型作业，引导学生采取表演的方式完成作业。科学表演是通过表演阐释科学规律、普及科学知识、宣传科学文化的一种形式。把科学作业与科学表演活动相结合，不仅能有效提高学生参与科学探索的热情，还能让学生通过表演更好地理解、内化科学知识，获取科学真理。科学表演可以由多位学生一起进行，选题要与科学课程学习内容紧密结合，并且具有一定的灵活性和多样性，具体包括科学魔术、科学小品、科学相声、科普剧、科普讲座、科学制作、科学实验表演等。

2.3设计分层科学作业

在设计分层作业前，教师需要明确课程的目标和学生应达到的能力水平。首先，仔细研究课程标准和学习目标，确保所设计的作业与课程目标一致。其次，根据学生的年龄、学习能力和背景，将目标细化为具体的学习目标，以便更好地指导作业的设计。将学生分为不同的层次或组别，根据不同的学习能力和知识水平来设计相应的作业任务。学生分组可以采用不同的方式，如基于测评结果、教师观察和学生自评等。在分组时，综合考虑学生的学习能力、兴趣和学习风格，以确保每个学生都能够在适合自己水平的作业中取得进步。为每个层次的学生设计不同难度和深度的题目和任务。对于高层次的学生，设计更具挑战性和探索性的问题，鼓励进行深入思考和独立研究，例如，进行科学实验的设计和实施；对于低层次的学生，题目和任务应该更加简单和具体，以理解和掌握基本概念为主要目的，如通过观察和描述来了解物体的特征。根据不同层次的学生需求，选择合适的教学资源和材料。对于高层次学生，提供更丰富、深入的资源，如参考书籍、科学杂志和互联网资源，以扩展其学习领域；对于低层次学生，提供简化版本的教材和示范性的案例，帮助理解和掌握基本概念。同时，针对不同层次的学生，提供相应的指导和支持，对于高层次学生，鼓励进行自主学习和独立探究，提供反馈和指导，以帮助学生更深入地理解和应用知识；对于低层次学生，提供更多的解释和示范，以帮助学生建立基础知识和解决问题的能力，例如，通过示范实验或模拟演示促进学生对科学原理的理解，并提供具体的步骤和指导，使其能思路清晰地完成作业。

2.4借助实践性作业，培养学生的态度责任素养

在小学科学课程中，安排了种植、观察、饲养类的教学任务，这也是科学教学的重难点。小学生的注意力相对薄弱，很难长时间专注于某一项任务。由于上述任务时间周期长，学生很容易半途而废、浅尝辄止。在科学核心素养中，明确了培养学生态度责任的要求。教师通过长时间的观察任务，培养学生的耐心，能让学生在周期较长的任务中保持定力。教师可以针对实验现象建立档案，让学生真正主动参与到科学实践活动中。从学生的角度出发，实验档案记录了学生实验活动中的点点滴滴，包括学生的行为、交流的内容以及对实验活动的反思等。学生能经历实验对象的生命全周期，体会到生命的价值，同时形成持之以恒的态度责任素养。

结语

在今后的小学科学作业设计中，教师要始终把学科核心素养摆在关键地位，制订高质量的作业方案，让学生通过作业夯实基础、增强能力，进而养成学科核心素养。

参考文献

[1]徐晨来，吴秋影，高翔.小学科学作业设计的创新策略[J].教学月刊小学版（综合），2022（10）：29-32.

[2]倪丽萍.指向学科核心素养的小学科学作业设计与实践[J].教育与装备研究，2022（8）：15-18.