摘要：文章围绕初中英语学科核心素养，探讨了人教版初中英语课堂教学模式的创新策略。通过深入分析核心素养的内涵，结合教学实践，提出了基于核心素养的初中英语课堂教学设计原则和方法。文章首先明确了核心素养的概念及其对初中英语教学的指导意义，随后从情境教学、自主学习、文化渗透三个方面详细阐述了教学模式的创新实践，并结合具体教学案例进行了说明。最后，文章总结了基于核心素养的初中英语课堂教学模式创新的重要性和实施效果，为初中英语课堂教学改革提供了新的思路和方法。

关键词：初中英语；核心素养；教学模式；情境教学；自主学习

引言

随着新课程改革的深入推进，培养学生的核心素养已成为教育教学的核心目标。对于初中英语学科而言，核心素养不仅包含语言知识、语言技能等显性能力，更包括学习策略、文化意识、思维品质等隐性素养。因此，如何在初中英语课堂教学中有效培养学生的核心素养，成为当前教育教学研究的重要课题。本研究基于人教版初中英语教材，探讨基于核心素养的初中英语课堂教学模式创新，以期为初中英语课堂教学改革提供有益参考。

一、核心素养与初中英语课堂教学的融合

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于初中英语学科而言，核心素养的培养应贯穿于整个教学过程中。教师在设计课堂教学时，应充分考虑学生的个体差异和发展需求，将核心素养的培养与语言知识、语言技能的教学相结合，实现知识与能力、过程与方法的有机统一。

二、基于核心素养的初中英语课堂教学模式创新

（一）情境教学：激发学生兴趣，提升语言应用能力

情境教学是一种富有创意和实效的教学方法，特别适用于初中英语课堂教学。它以学生为中心，紧密结合实际生活，通过设定具体的任务来驱动学生的学习过程。在教授人教版初中英语八年级上册“Unit 1 Where did you go on vacation？”时，情境教学得到了生动的应用。教师精心设计了“Travel Show”这一情境任务，让学生分组扮演导游和游客，模拟真实的旅行场景。学生们在准备过程中，积极查阅旅行资料，整理自己的旅行经历，并尝试用英语进行表达。在展示环节，他们通过角色扮演，用英语向“游客”介绍旅行地的风土人情、美食特色等，这不仅锻炼了他们的口语表达能力，还提升了他们的交际技巧。通过这种情境教学的方式，学生们能够更加深入地理解和运用所学的语言知识，将语言学习与现实生活紧密相连，从而激发他们学习英语的兴趣和动力。

（二）自主学习：培养学习策略，提升自主学习能力

自主学习作为核心素养的关键一环，在初中英语课堂中具有举足轻重的地位。为了培养学生的自主学习能力，教师应采取一系列有效的教学策略。在教授人教版初中英语九年级上册“Unit 1 How can we become good learners？”时，教师可以巧妙设计导学案，作为学生自主学习的起点。导学案中，教师可以列出学习目标、核心知识点、学习方法和建议等，引导学生明确学习方向。接下来，教师可以布置自主探究任务，鼓励学生主动查阅相关资料，如学习策略书籍、网络文章等，深入了解不同学习者的成功经验和失败教训。学生在这个过程中，不仅拓宽了知识视野，还学会了如何筛选和整合信息。最终学生需要结合自己的实际情况，制定个性化的学习计划。这一过程中，学生将逐渐形成自己的学习策略和方法，如如何高效记忆单词、如何提高阅读速度等。通过这一系列的自主学习活动，学生的自主学习能力将得到显著提升。

（三）文化渗透：拓宽文化视野，培养文化意识

语言是文化的桥梁，而文化意识则是核心素养中不可或缺的一部分。在初中英语课堂教学中，教师应当积极渗透文化元素，以拓宽学生的国际视野，培养他们的跨文化意识。教师可以通过多种方式进行文化渗透。比如，在教授人教版初中英语八年级下册“Unit 6 An old man tried to move the mountains.”时，教师可以巧妙地引入中国古代神话故事《愚公移山》的英文版本，让学生在学习语言的同时，也接触到中国深厚的文化底蕴。通过对比中西方文化中对于坚持不懈、勇往直前的精神内涵的异同，教师可以引导学生思考不同文化背景下的价值观念和行为方式。这种文化对比不仅能让学生更加深入地理解不同文化背景下的语言现象和语用规则，还能增强他们的文化敏感性，培养跨文化交际能力。

此外，教师还可以利用英语国家的文化元素，如节日习俗、历史背景等，来丰富教学内容，让学生在感受不同文化魅力的同时，也能提升英语学习的兴趣和动力。通过这些文化渗透的教学活动，学生的文化意识将得到显著提升。

三、实施效果与反思

通过实施基于核心素养的初中英语课堂教学模式创新实践，我们欣喜地看到学生的全面发展取得了显著成效。在语言应用能力方面，学生们在课堂上的表现更加活跃，口语表达和写作能力均有了显著提升，能够更自信、更流畅地运用英语进行交流。在自主学习能力上，学生们逐渐形成了自己的学习策略和方法，能够主动探究、合作学习，有效提升了学习效率。

在文化意识方面，学生们通过接触和了解不同文化背景下的语言现象和语用规则，展现出了较强的文化敏感性和跨文化交际能力。他们开始更加关注文化差异，尊重多元文化，为未来的国际交流打下了坚实基础。然而在实施过程中，教师也面临了一些挑战。如何设计更加贴近学生生活实际的情境任务，以激发学生的学习兴趣和积极性；如何引导学生进行有效的自主学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力，这些都是教师需要不断思考和探索的问题。为此，教师需要不断反思和总结教学经验，进一步完善和创新教学模式，以更好地满足学生的发展需求。

结束语

基于核心素养的初中英语课堂教学模式创新，为教学改革注入了新活力。通过情境教学、自主学习和文化渗透的有机结合，学生的语言应用、自主学习和文化意识等能力得到显著提升。展望未来，我们将持续深化这一模式，不断探索和完善教学策略，致力于培养具备全球视野和跨文化交际能力的新时代人才。我们相信，这样的教学实践将为学生的全面发展奠定坚实基础，为社会的进步做出积极贡献。

参考文献

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