摘 要：本论文探讨了幼儿园户外活动中幼儿攀爬技能的培养与评估，分析了攀爬技能在幼儿成长中的重要性以及当前幼儿园攀爬活动的实施现状，提出了几项具体的策略，其中主要包括制定适龄化的攀爬活动计划、使用多样化的攀爬设备和工具、创建安全且具有挑战性的攀爬环境、针对幼儿攀爬活动的分级评估方法以及家长的参与和支持策略，主要目的在于提升幼儿的攀爬技能，为其身心发展奠定良好的基础。

关键词：幼儿园；户外活动；攀爬技能；培养；评估

引言

攀爬技能是幼儿在成长过程中必不可少的能力之一，它不仅有助于增强幼儿的体能，还能促进其认知和情感的发展。然而，当前幼儿园在实施攀爬活动时，面临着设备不足、教师指导不当以及安全隐患等问题。为此，本论文将详细探讨幼儿攀爬技能的培养与评估方法，主要目的在于通过科学的策略和有效的评估，推动幼儿园攀爬活动的规范化和系统化发展，从而全面提升幼儿的综合素质。

一、概述

（一）攀爬技能在幼儿成长中的重要性

攀爬技能在幼儿成长过程中扮演着至关重要的角色。幼儿在进行攀爬活动时，不仅锻炼了身体的各项基本技能，如平衡感、协调性和力量，同时也促进了大脑的发育。通过攀爬活动，幼儿可以提高自己的空间感知能力和身体控制能力，此类能力对于幼儿日后的学习和生活具有重要的影响。攀爬活动还可以增强幼儿的自信心和勇气，让幼儿在面对困难时可以更加从容应对。此外，攀爬技能的培养有助于幼儿建立健康的生活方式，增强体质，从小养成良好的运动习惯。在参与攀爬活动时，幼儿通常需要与同伴合作或进行互动，这为幼儿提供了一个学习与人沟通、合作和解决问题的机会。在这个过程中，幼儿学会了分享、等待和尊重他人，增强了团队合作精神。与此同时，教师在指导攀爬活动时也扮演着重要角色，幼儿不仅是安全保障者，更是引导者和鼓励者。通过教师的正确引导和激励，幼儿在攀爬过程中可以克服恐惧、迎接挑战，从而在心理上得到成长和成熟。

（二）当前幼儿园攀爬活动的实施现状

当前幼儿园在实施攀爬活动时，存在着诸多现实情况和挑战。从设施设备的角度来看，许多幼儿园的攀爬设备存在数量不足、质量参差不齐的问题。一些幼儿园的攀爬设施过于简单，不能充分满足幼儿的发展需求，而有些设备则因缺乏维护而存在安全隐患。此外，不同地区幼儿园在攀爬设施上的配置也存在较大差异，城市幼儿园的设备相对较为完善，而农村和偏远地区幼儿园的设备则较为落后。此外，家长对幼儿攀爬活动的认知和支持也影响着活动的实施效果。部分家长由于担心安全问题，不愿意让孩子参与攀爬活动，这在一定程度上限制了幼儿的发展机会。因此，提高家长的安全意识和对攀爬活动的认识，鼓励幼儿积极支持幼儿参与攀爬活动，是当前需要解决的问题之一。

二、幼儿园户外活动中幼儿攀爬技能的培养与评估方法分析

（一）制定适龄化的攀爬活动计划

在幼儿园户外活动中，制定适龄化的攀爬活动计划是培养幼儿攀爬技能的重要步骤。适龄化的活动计划需要根据不同年龄段幼儿的身体发展特点和能力水平来设计，保障每个幼儿都能在安全和富有挑战性的环境中获得成长。对于低年龄段的幼儿，可以设计一些简单、低矮且稳定的攀爬设备，以帮助幼儿建立基本的平衡感和身体协调能力。随着幼儿年龄的增长，可以逐步增加活动的难度和多样性，比如引入不同高度和角度的攀爬架、绳索等，以不断激发幼儿的探索兴趣和勇气。适龄化的攀爬活动计划还应考虑到幼儿的个体差异，提供多样化的活动选择[1]。教师可以根据每个幼儿的实际情况，制定个性化的攀爬活动目标和方案，保障每个幼儿都能在自己的能力范围内获得成功的体验。此外，活动计划中应包含明确的安全指导和监督措施，保障幼儿在活动过程中可以得到充分的保护和支持。在制定适龄化的攀爬活动计划时，教师还应注重活动的趣味性和互动性，借助游戏化的设计吸引幼儿参与。比如，可以将攀爬活动与故事情节相结合，设定不同的任务和挑战，激发幼儿的参与热情。同时，活动计划中应包含团队合作和互动环节，帮助幼儿在攀爬过程中学会与同伴合作和交流，增强社交能力。

（二）使用多样化的攀爬设备和工具

幼儿园应根据幼儿的年龄和能力水平，配备适合的攀爬设备，如攀爬架、绳网、墙面攀爬等。此类设备不仅能满足幼儿不同的活动需求，还能提供丰富的运动体验，促进其身体和心理的全面发展。在设备选择上，应注重安全性和适用性，保障设备具有足够的稳定性和耐用性，同时避免设计过于复杂或具有潜在危险的设备。除了传统的攀爬设备，幼儿园还可以引入一些创新的攀爬工具，如软体攀爬模块、移动式攀爬架等。此类工具不仅可以提供更多样化的攀爬体验，还能灵活调整活动场地和形式，增加活动的趣味性和挑战性。此外，教师可以利用一些简单的道具，如绳索、梯子、踏板等，设计一些趣味性的攀爬活动，激发幼儿的创造力和探索欲望。在使用多样化攀爬设备和工具时，教师可以注意设备的维护和保养，定期检查设备的安全状况，及时更换或维修存在问题的设备。同时，应制定详细的设备使用规范和安全注意事项，保障幼儿在活动过程中可以遵守规则，避免发生意外。此外，教师还应根据幼儿的活动表现，适时调整设备的使用方式和难度，保障每个幼儿都能在安全和适度挑战的环境中获得成长。

例如，为了促进幼儿多元学习能力以及肢体协调能力的有效发展，在幼儿园内部积极开展了“探索冒险乐园”攀爬活动。活动开始之前，教师根据幼儿的年龄和能力水平，将幼儿分成小组，并为每组配备不同的攀爬设备，如攀爬架、绳网和软体攀爬模块。教师向幼儿讲解各设备的使用方法和安全注意事项，保障幼儿可以正确、安全地使用此类工具。活动过程中，幼儿在不同的攀爬设备上进行练习。教师全程关注每个幼儿的表现，及时提供指导和帮助。对于使用绳网的幼儿，教师可以强调手脚协调和抓牢绳索的重要性；对于攀爬软体模块的幼儿，教师可以鼓励幼儿大胆尝试不同的攀爬路径，激发幼儿的创造力和探索欲望。为了增加活动的趣味性，教师还设置了一些简单的挑战任务，比如在规定时间内完成攀爬或在攀爬过程中取下挂在高处的小玩具。教师定期检查设备的安全状况，保障所有设备都在良好状态下使用。在活动结束后，教师可以总结幼儿的表现，记录幼儿的进步和需要改进的地方，并与家长分享幼儿在活动中的表现和进步。通过“探索冒险乐园”这一活动，幼儿不仅锻炼了攀爬技能，还培养了勇敢、自信和团队合作精神。

（三）创建安全、富有挑战性的攀爬环境

一个良好的攀爬环境不仅要具备基本的安全设施，如防护垫、护栏等，还要具备适当的挑战性，以激发幼儿的参与兴趣和成长动力。幼儿园应选择适合的场地，保障地面平整、无杂物，并安装必要的防护设施，以避免幼儿在攀爬过程中发生跌倒或其他意外伤害。同时，教师需要根据幼儿的年龄和能力水平，设计不同难度和高度的攀爬结构，如低矮的攀爬架、高低不一的绳索网等，以满足幼儿不同层次的需求[2]。在创建攀爬环境时，教师还应考虑环境的多样性和趣味性，鉴于此，教师可以利用自然环境中的树木、岩石等元素，设计一些独特的攀爬路线和挑战，增加活动的趣味性和挑战性。同时，可以通过设置一些互动性的装置，如悬挂的玩具、铃铛等，吸引幼儿参与并激发幼儿的探索欲望，不仅能提升幼儿的攀爬技能，还能促进其观察力、创造力和解决问题的能力发展。此外，教师在活动过程中应全程关注幼儿的安全，及时提供帮助和指导。教师可以站在活动区域的各个角落，以便及时发现和处理潜在的安全隐患。同时，应引导幼儿遵守活动规则，互相帮助和保护，形成良好的团队合作氛围。

例如，在幼儿园户外活动中，我们设计了一项名为“丛林探险”的攀爬活动，以培养幼儿的攀爬技能和综合能力。活动开始前，教师首先选择了一块平整、无杂物的场地，并在周围安装了必要的防护设施，如防护垫和护栏，保障幼儿在攀爬过程中安全。然后，根据幼儿的年龄和能力水平，教师设计了不同高度和难度的攀爬结构，包括低矮的攀爬架和高低不一的绳索网等，教师可以利用场地中的树木和岩石，创造出独特的攀爬路线。比如，教师在树上悬挂了铃铛和玩具，幼儿需要在攀爬过程中触碰或取下此类物品，以增加活动的趣味性和挑战性。活动过程中，教师全程关注每个幼儿的安全，站在活动区域的各个角落，保障可以及时发现和处理任何潜在的安全隐患。同时，教师通过不断引导和鼓励，帮助幼儿克服恐惧和困难，增强幼儿的自信心。在这个过程中，教师还注重培养幼儿的团队合作精神，鼓励幼儿互相帮助和保护，形成良好的互动氛围。积极开展“丛林探险”这一活动，幼儿不仅在身体上得到了锻炼，提高了攀爬技能，还在心理上得到了成长，培养了观察力、创造力和解决问题的能力。整个活动不仅丰富了幼儿的户外体验，也为幼儿的全面发展打下了坚实的基础。

（四）针对幼儿攀爬活动的分级评估方法

实施分级评估，教师可以全面了解幼儿在攀爬活动中的表现和发展水平，制定有针对性的培养计划。教师可以根据幼儿的年龄和能力水平，设定不同的评估标准和目标。评估内容应涵盖幼儿的身体协调能力、平衡感、力量以及心理素质等方面，保障评估结果全面、准确。在具体的评估过程中，教师可以采用观察记录、视频分析等多种方式，详细记录幼儿在攀爬活动中的表现和变化。通过定期评估，教师可以及时发现幼儿的优势和不足，有针对性地调整活动内容和难度。比如，对于表现较好的幼儿，可以增加活动的挑战性，提供更高难度的攀爬任务；对于表现相对薄弱的幼儿，则可以加强基础训练，帮助其逐步提升能力[3]。此外，评估过程中应注重过程评估和结果评估相结合，教师可以在活动过程中关注幼儿的努力和进步，及时给予肯定和鼓励，同时也要通过评估结果分析幼儿的总体发展情况，制定长远的培养目标和计划。通过此类分级评估方法，可以有效提升幼儿的攀爬技能，促进其全面发展。

例如，针对“勇攀高峰”这一攀爬活动而言，教师可以根据幼儿的年龄和能力水平，将幼儿分成不同的小组，每组设定相应的攀爬目标和标准。活动开始前，教师可以向幼儿讲解攀爬的基本要领和安全注意事项，保障每个幼儿都了解活动流程和规则。在实际攀爬过程中，教师可以全程观察并记录幼儿的表现，使用视频设备拍摄关键时刻，以便于后续的分析和评估。幼儿在活动中展示出不同的身体协调能力、平衡感和力量水平，教师通过观察此类表现来评估幼儿的攀爬技能。对于表现较好的幼儿，教师可以鼓励幼儿尝试更具挑战性的攀爬任务，比如增加高度或复杂度，而对于表现相对薄弱的幼儿，教师则会提供更多的指导和支持，帮助幼儿逐步提升能力。活动结束后，教师可以组织幼儿进行反馈交流，鼓励幼儿分享自己的感受和经验。同时，教师可以根据记录和视频分析，详细评估每个幼儿的进步和不足，并制定个性化的后续培养计划。在评估过程中，教师注重过程评估和结果评估的结合，既关注幼儿在活动中的努力和进步，也通过最终的评估结果分析幼儿的整体发展情况。通过“勇攀高峰”这一具体的户外活动，教师可以全面了解幼儿的攀爬技能发展水平，并根据评估结果，有针对性地调整教学策略，促进幼儿的全面发展。

（五）家长参与和支持的策略

家长作为幼儿最亲近的人，其态度和行为对幼儿的发展有着深远的影响。幼儿园可以通过家长会、讲座等形式，向家长介绍攀爬活动的意义和安全注意事项，消除家长的疑虑和担忧，提高家长对攀爬活动的认识和重视。通过此类方式，家长可以了解攀爬活动对幼儿身心发展的重要作用，从而更加支持幼儿参与。在日常生活中，家长也可以积极参与幼儿的攀爬活动，提供实际的支持和帮助[4]。比如，家长可以陪伴幼儿进行家庭攀爬活动，如在公园或自家院子里设置一些简单的攀爬设备，与幼儿一起进行攀爬游戏，增强亲子互动和交流。同时，家长可以通过鼓励和表扬，增强幼儿的自信心和勇气，帮助幼儿克服在攀爬过程中遇到的困难和挑战。此外，家长还可以与幼儿园合作，共同制定和实施幼儿的攀爬技能培养计划。比如，可以定期与教师沟通，了解幼儿在园内的攀爬表现和进展，及时调整家庭活动的内容和方式，保障家庭与幼儿园教育的一致性。通过家园共育，可以形成教育合力，最大限度地提升幼儿的攀爬技能和全面发展水平。

三、结束语

综上所述，幼儿园户外活动中幼儿攀爬技能的培养与评估是一个需要多方合作和不断改进的过程。通过制定科学的活动计划、使用多样化的设备、营造安全且富有挑战的环境、实施分级评估以及促进家长的积极参与，可以有效提升幼儿的攀爬技能和整体发展水平。未来，需要进一步关注和解决在实践中出现的新问题，以保障每个幼儿都能在安全、快乐的环境中健康成长。

参考文献

[1]黄静月.如何在户外活动中发展幼儿的攀爬能力[J].读写算， 2020（31）：45+156-45+156.

[2]欧艳芳.幼儿园有效开展户外活动的策略[J].师道：教研， 2019（5）：2.

[3]吴琦.大班攀爬区域活动中幼儿运动经验获得的支持策略[J].好家长， 2021（95）：16-16.

[4]吴玉婵.深度学习理论下幼儿户外活动的开展——以攀爬区为例[J].亚太教育， 2023（14）：114-116.