摘 要：随着教改的推进，在高考的大环境下，英语课程也有了新的变化，开始采用大单元的教学方式，主要是语言创新能力培养，从英语资料上看，这种教学方式对学生的英语学习效果是非常好的。在有关高考的政策下，更多的教师采用了这样的教学法，期望能改善学生的英语水平，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，便于教师对各年级的单元教学进行指导，教师也能在实践中获取新的教学方法，促进教育事业的发展。

关键词：英语课堂；大单元教学；语言创新能力

英语是高中阶段的一项重要科目，它是许多学生学习成绩的一道分水岭，在高考中，它也占据着很大的比例，因此，在平时的教学过程中，教师要对学生的英语学习情况给予格外的重视，这一科目看似简单，但对于许多人来说，却是一道难题，由于其内容繁杂，难以形成一个完整的体系，因此，老师们便提出了大单元教学法，该法打破了传统思维的桎梏，并根据时代的发展特征，进行了创造性的改革。教师要想使教学工作能够成功地进行下去，就必须充分调动学生的学习兴趣，通过英语水平的提升，推动学生的全方位发展，为以后的学习打下坚实的基础，为将来的社会发展作出更大的贡献。

一、在使用大单元教学方法时需要注意的问题

大单元背景下，教师要让学生们更好地适应高考的要求，就必须全面提升学生的英语水平，在采用大单元教学法的时候，要注意两点。一是在平时的英语教学过程中，要对所读的课文进行充足的说明，确保学生能够从其中获得语言创新能力，每篇范文都有其独特之处，在一开始，教师可以帮学生指出文章的精妙之处，并促使学生进行积累，在此过程中，教师可以给学生更多的思考空间，使学生积极探究。二是教师要与学生建立起良好的互动关系，在日常交流中，对学生的英语基础有一个大概的了解，以便制订下一步的学习方案，并针对学生的实际状况，对教学内容进行相应的调整。

二、基于大单元教学培养高中生语言能力的策略

2.1 营造良好的学习氛围

教师可以在课堂上适时添加一些趣味性的内容，让同学们能够全神贯注地听课，唯有学生全身心地投入到了课堂之中，才能保证学生在上课的时候，能够很好地倾听老师的讲解。只有这样，学生们的英语水平才能得到提高。

比如在进行译林版高中英语必修第二册《Festivals and customs！》的时候，这一部分是一篇游记作者亚历克斯的旅行日记，讲述了在印度举行的一场婚礼以及巴西狂欢节。日记分为上下两个部分。另外，这份旅行日记还能让学生明白，虽然不同的民族有着不同的风俗习惯，但是学生所要表达的思想与目标却是一致的。作者希望透过这篇日记，学生可以体会到不同的节日与风俗，树立学生的文化自信，并对各种节日与文化有一种包容与尊敬的心态。教师还可以在课堂上安排一些小游戏，让学生就本部分的内容发表自己的看法。在这种放松的气氛中，潜移默化地影响着学生们，让学生对英语产生浓厚的兴趣。

2.2进行课堂交流表达活动

在高中时期，学生的人生观、价值观和世界观都有了初步的发展，在判断和创造方面，学生已经具备了一些基本的能力。因此，在高中英语课堂教学中，老师要充分发挥学生的主观能动性，按照课程内容，对学生进行科学、合理的设计，使学生能够更好地提升英语的整体水平，并激发学生运用英语所学到的语言来表达自己的观点。

比如在进行译林版高中英语必修第二册《Welcome to the unit》一课中，在给学生们讲解“Which of the subjects do you like best ？ ”“What's the date today ？”“ What time is it ？”等单词和句型之后，老师就可以将学生分成几个小组，在这个小组中，老师可以给学生们提供建议，让学生提问，并将比赛制度引入到学生的课堂中，激发学生的学习热情。激发了学生的求知欲，从而提高了学生英语学习的积极性和主动性，从而有效地提升了学生的语言创新能力。

2.3挖掘生活资源

生活化就是英语的起源。整体语言创新能力确立了英语与生活的联系，要求老师在进行教学时，要把教材的内容作为出发点，回到生活中去，尽可能地从生活中发掘出更多的知识，然后把它展示给学生，让学生的生活经历进行迁移，并利用这些语言资源进行交流。

比如在进行译林版高中英语必修第三册《Protecting Our Heritage Sites》为例，透过这两篇文章，同学们将会知道，在全球范围内，有哪些文化遗产是如何被摧毁的，如何保存它们是非常重要的。在进行此项研究之前，学生先透过网络搜集资料，搜集有关文化遗产议题的报导及同学的意见。在课堂上，教师将有关材料呈现给学生。比如文中所提及的文化遗产的现状，保护措施等等。希望同学们能在课堂上踊跃地参加讨论，发表学生的见解。

结束语

大单元的教学方式，能够让学生对英语的学习有一个完整的认识，虽然进行了分板块教学，但并不妨碍各模块间的联系，在大单元教学的基础上，进行创新是大势所趋，在此基础上，对语言创新能力有更深的认识，从中获得更多的技能。

参考文献

[1]运用单元目标梳理表，提升教学目标的系统性——6AUnit 9 Picnics are fun的单元教学目标的确定与课时划分[J]. 万萍. 上海课程教学研究. 2020（01）

[2]高中英语教材单元教学设计现状的调查研究[J]. 李保康. 上海课程教学研究. 2019（03）