摘要：在五育并举理念全面贯彻落实的背景下，老师需要切实加强对于德智体美劳各方面教学工作的高度关注。劳动教育是培育学生劳动素养，提升学生技能水平的关键之所在，心理健康教育也对小学生发展有着重要作用。在给小学生进行渗透和教学时，劳动和心理健康是密不可分的，需要依托于两者的有机融合给予学生更高质量的成长发展环境构建，对此，本文就针对于劳动教育促进小学生心理健康的实践路径进行简要分析，仅供参考。

关键词：劳动教育；小学生；心理健康；实践路径

以小学阶段孩子的实际身心发展状况而言，他们极易受到外界环境的影响，为此关注孩子们的心理健康具有极为重要的意义和价值。以往小学老师在进行教学时，更多的是关注于学生理论知识的讲解，忽略了给学生进行心理健康的培育和引领，甚至有部分老师开展心理健康教育时，也只是将其与心理课程相融合、班会相融合，并未考虑将其和劳动教育进行紧密融合，而劳动教育是学生进行综合实践活动的重要载体，是给予学生全方面培养引领教育的重中之重，所以将劳动教育和心理健康教育进行融合势在必行。

一、优化基础设施建设，强化学生劳动意识

想要更好地实现劳动教育和心理健康教育的紧密融合，那么老师、学校就应该切实加强对于当前学校内部基础设施建设的全面更新、优化和完善，要根据劳动教育设计出专门的宣传面、宣传墙，以此来实现劳动教育与学生的日常生活紧密融合。宣传版面中增添一些劳动的先进代表人物，表彰事迹，让全体学生能够在潜移默化之中受到劳动的引领，依托于榜样的力量，能够让他们积极的向劳动先进人物所学习，进而使学生从思想上、心理上、行动上都融入于劳动中。也可以结合实际情况，设计班级劳动基地，更好地增强学生的团结合作意识，使学生的创新性思维得到优化完善构建，所以在进行劳动基地设计时，可以让每一个学生都出示了一个设计基地图，然后让全班同学投票，选出最好的设计图进行实际设计；在班级文化建设之中也可以根据与劳动教育实际情况设计劳动奖励墙，张贴劳动明星照片，宣传劳动模范事迹，将劳动意识全面融入于学生的身心发展之中，使学生从心理上认可劳动积极主动的融入于劳动。

二、设计劳动课程，落实劳动实践

在劳动与心理健康教育紧密融合的当下，老师需要将劳动实践活动视作重点，给学生进行丰富多彩实践活动的构建，这样才能让学生拥有团结合作的意识以及坚韧不拔的品质，让学生在劳动的过程之中获得自身能力素养的全面提高，同时还能让学生感受到劳动的魅力，从而使学生能够在劳动的引领之下拥有正确的三观、优质的品质，提升学生的参与感和自主性。例如学校的“小果园”、“小菜园”，给每一个班级划分了一块儿劳动田，让学生一起进行种植，老师带领全班学生一起讨论交流，从选苗、种苗到除草、护苗、养苗，每一个阶段、每一天都有不同的小组来进行负责，而且每一个项目都有大家积极主动的参与。通过这样的劳动实践课程能够最大限度的提升学生的合作意识，提升学生的劳动技能，让学生能够逐步养成坚韧不拔的性格，同时促使学生的实践能力、认知能力得到增强。后续老师还可以定期举办集体的果蔬采摘节、劳动丰收节，并邀请家长融入其中，更好的开展家校合作，让学生看到自己的劳动成果，让学生在被表扬，被鼓励的过程之中更进一步的融入于劳动里，为后续依托于劳动课程实现学生心理状况的优化保驾护航。

三、构建多元化主题班会，丰富劳动任务，优化心理健康度

目前老师在给学生进行小学阶段课程构建时，需要构建不同的主题班会，而在班会之中，老师就可以依托于劳动教育以及心理健康教育给学生进行多元素活动、丰富内容的构建。例如，小学的学生也会有学习的压力、生活的压力、交往的压力，那么如何才能让学生更好的面对自己的压力并学会舒缓压力就成为了老师所需思考的关键，而劳动是学生疏解压力的重要途径，老师就开展了压力怎么释放这样一个劳动教育主题班会。在劳动的过程中学生可以看到自己努力的成果，逐步找到自信，为了更好的实现主题班会内容的丰富，实践活动构建的优质，老师还和学生家长进行联系，让学生参观父母的劳动工作场所跟岗体验父母的工作，以此来让学生在劳动的过程之中感受父母生活的不易，并让学生在劳动中了解任何压力都是可以化解的，在压力较大的情况下可以通过劳动来疏解，获得自身的成长。

总而言之，现阶段老师需要高度关注五育并举理念，并将劳动教育和心理健康教育进行有机融合，依托于劳动教育，使学生的团队合作意识得到培育，坚韧不拔品质得到构建，心理健康度得到完善，为学生高质量成长和发展，成为社会所需的综合性人才保驾护航。

参考文献

[1]董方萍. 劳动教育促进农村小学生心理健康发展的研究 [J]. 新课程， 2022，（32）： 56-57.

[2]于曼. 在心理健康教育中培养小学生的正确劳动观 [J]. 家长， 2021，（32）： 181-182.