摘要：随着社会的发展与时代的进步，教育教学领域也在不断改革创新，在此背景下初中语文新课标应运而生，为古诗文教学提供了新的方向性指引，在激发学生古诗文学习兴趣、深度理解古诗文内涵等方面发挥着不可替代的促进作用。因此，本文围绕着运用读写结合方法、创设多元动态情境、融入传统文化内容等进行阐述，希望对相关参考者提供有益的借鉴。

关键词：新课标；初中古诗文；读写结合；创设情境；传统文化

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文教学需要致力于培养学生核心素养，主要包括四大方面，分别为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，这是学生语文学习水平、素材积累、知识应用的集中体现。初中语文古诗文教学在培养学生核心素养过程中有得天独厚的优势，教师需要对此予以充分重视，灵活应用新课标以来的新型教学方法，使学生在探析古诗文过程中产生更为强烈的代入感、参与感、获得感。

一、运用读写结合方法，深化学生理解程度

新课标下初中古诗文教学的高效开展，有赖于读写结合方法的运用，在此基础上有利于统筹学生的阅读实践、写作实践，将二者结合起来形成合力，使学生边阅读边动笔、边动笔边积累，在完成阅读任务的同时做好写作素材的积累工作，达到读写结合、以读促写的效果。基于此，教师应当尊重学生在初中语文课堂上的主体性、学习过程中的主动性，引导学生运用读写结合方法进行文本细读，从纵向维度深入理解蕴含在字里行间的人文精神与文化内涵。

例如，在教授《陋室铭》时，教师首先可以为学生简要阐述读写结合的基本方法，即“在学习时秉承精于阅读、勤于动笔的理念，采用‘圈点勾画做批注’相结合的方式，将所读内容中具有高度借鉴价值的部分标记下来，使之成为优质写作素材。”受此启发，学生发挥主观能动性对古诗文进行深度研读，从中感受到作者的思想感情，如“表达了作者不与世俗同流合污、洁身自好、不追求声色娱乐的生活态度，还表达出作者高洁傲岸的节操，流露出作者安贫乐道的隐逸情趣。”为检验学生读写成果，教师可以为学生布置相应的写作小任务，如“围绕着古诗文写一篇读后感，表达自己对高尚情操的向往。”在任务驱动之下，学生结合读写成果、个人认知、生活经历等进行写作，印证读写结合、以读促写的可行性与优越性。

二、创设多元动态情境，激发学生学习兴趣

情境教学具有较强的普适性、灵活性的特点，能够随着教学内容的变化而变化，一举扭转传统教学模式中枯燥乏味、单一无趣的局面，进而激发学生对古诗文的学习兴趣。基于此，教师应当利用信息技术迅猛发展的时代红利，充分发挥多媒体设备视听结合、情景交融、动静相宜等优势，做到化静为动、化繁为简、化难为易，将古诗文中的情境以可视化的方式呈现出来，促进学生多重感官的调动，并从横向维度拓宽学生的学习视野，使学生了解到更为丰富多彩的古诗文内容。

例如，在教授《三峡》时，教师首先可以利用信息技术多媒体设备视听结合的优势，为学生播放一段现实生活中三峡的视频内容，在看得见、听得到的环境之中，调动学生的视觉感官与听觉感官。此后教师则通过图片展示与文字阐述相统筹的方式，引导学生对文中的相关画面进行直观探析，并通过反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。为进一步拓宽学生知识视野，教师还可以引导学生阅读关于郦道元《水经注》的经典作品，如《河源》《渭水》《河水四》等，使学生对我国古代地理学的知识有一个初步了解，提高学生的认知水平。

三、融入传统文化内容，提振学生文化自信

初中语文古诗文中蕴含着丰富的中华优秀传统文化内容，这为提振学生文化自信创造了有利条件。在此过程中，学生能够自觉接受传统文化熏陶，关注和参与当代文化生活，从而具备开阔的文化事业与一定的文化底蕴。基于此，教师应当在各个教学环节融入传统文化内容，采用语言陈述、实例引入、故事讲解等方式，在潜移默化中培养学生热爱古诗文、热爱中华优秀传统文化的观念。

例如，在教授《雁门太守行》时，教师首先可以利用电子课件为学生直观呈现一幅画面，画面中黑云压城、情势危急，以此对应诗中的“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，使学生产生较强的沉浸式学习体验。此后教师引导学生对诗词进行深度研读，感受其中蕴含的作者的思想感情，学生经过阅读思考后回答道：“诗中描绘了战争的紧张气氛和将士的英勇形象，主题聚焦于将士们边城苦战、为国捐躯，以及诗人对战争的关切和对将士们的崇敬之情。”教师需要对学生的回答予以充分肯定与由衷赞赏，在此基础上融入中华优秀传统文化中的爱国主义精神，使学生了解到我国古代英勇无畏的边关将士保家卫国、血染疆场的的壮志豪情，将中华优秀传统文化与当代红色文化关联起来，使学生感受到热爱祖国的自豪感，在学生心中种下一颗爱国的种子。

总而言之，在新时期、新形势下，初中语文古诗文教学的高效开展，不仅是顺应教育教学改革创新趋势的必然选择，同时也是提高学生学习兴趣度、调动学生学习积极性、提振学生学习自信心的重要举措。有鉴于此，教师应当坚决摒弃传统教学理念、模式中的不合理成分，灵活应用新课标以来的读写化、情境化教学方法，并融入中华优秀传统文化内容，为学生古诗文学习水平的提升、语文核心素养的培养等贡献智慧和力量。

参考文献

[1]侯国涛. 浅析核心素养视域下提高古诗文教学策略 [J]. 语文世界（中学生之窗）， 2023，（06）： 46-47.

[2]王如梅. 初中古诗文教学中培养学生核心素养的策略探究 [J]. 语文新读写， 2023，（10）： 108-110.