摘要：本文针对当前评价体系进行了详尽的剖析并积极探索创新性的评价实施策略，深入挖掘其价值来从理论上为书法评价提供指导并期望通过实践经验分享为业界人士提供有益的参考和启示。

关键词：书法教学；初中；体系探索

书法艺术揭示了个人丰富的文化内涵与精湛的艺术造诣并深层次地反映出书者的内心世界和高尚品格，在评价初中生的书法作品时不宜采用针对成人的深度剖析方式并不宜过于直接地贴上“优秀”或“不佳”的标签。教师为了有效提升学生的书法学习热情、增强他们的审美鉴赏力以及更迅速地领悟和掌握书法艺术的独特表现手法与技艺需要采取一系列策略。

一．亮点融入式师生点评法

1.1发掘书法艺术的精彩亮点

陶行知先生指出人类如同树木生长以追求个体差异下的平等并在基础原则上寻求均衡而在发展个性时争取自由的空间，当代的初中生们也深受这一快速发展的信息时代影响。初中生书法作品参差不齐，有的书写基础有待提升却敢于表达以展现出强烈的表现欲望、有的技术娴熟却倾向于遵循规范而缺乏创新精神[1]。教师需具备敏锐的审美洞察力来鼓励每个孩子以让他们以欣赏的态度对待彼此的作品，要集体发掘每个孩子如他们在作品中闪现的独创思维的潜在优点。教师在教学过程中应该即时表扬他们在书写过程中的亮点来激发他们的创新热情。

1.2探讨语言特色的评估设计

教师在评价学生书法作品时需要灵活运用互动方式并针对每个学生的具体情况进行个性化和差异化的点评，如教师对于那些在书法作品上展现出较高水准的孩子可以授予他们"小小书法家"的荣誉而那些在作品整体布局上独具匠心的学生则可荣获"最美架构奖"。教师对于那些敢于创新和书法风格独特的孩子鼓励并赞赏他们是"特色小能手"，对于那些在作品构图上展现出卓越才能和完整性的小朋友会给予他们"构图小能手"的赞誉.

二．围绕问题的创新生生互评模式

2.1构建良性互动的评述环境

生生互评模式为了鼓励学生自由发表意见并尤其是在欣赏彼此的书法作品时常常巧妙运用各种策略来营造轻松愉快的评价环境，如通过一个在线平台公开作品鼓励学生们进行类似于匿名投票来有效地减轻了他们对特定个体评价的顾虑而激发了他们更自由地表达意见[2]。教育者需在此快速变迁的信息环境中敏锐洞察并提炼关键要素并逐步引导学生养成有效的相互评价机制，教师在初中一年级初次接触书法艺术课程时引导全班学生将他们的创作逐一展示在共享墙面上并鼓励他们自主观察与分享，他们在互动交流中洞察到：“小宇的‘一’字书写角度有些偏离常规”、“亮亮的‘米’字笔画显得过于夸张而仿佛每一笔都在描绘一颗饱满的大米”以及“可心的‘花’字确实如其名而形似绽放的花朵”。这种积极参与和热烈讨论的方式在无形中提升了他们的审美鉴赏力与表达技巧。

2.2精炼提炼学生反馈信息

教师在学生们相互评估作品后会仔细审阅并分析他们的反馈并借此帮助学生澄清书法创作的理念来引导他们进行有深度的自我评价，有些学生倾向于在评论同学作品时指出细节并会批评道：“他的基本笔画有待改进”或“字体美感上似乎欠佳”。此刻教师能够采取积极的教学策略，如："确认一下这个字的笔画是否准确无误？" "你能否指出哪一笔有些偏离了标准？" "你面对不太美观的字迹能否发现其中的独特之处并寻觅到某种美学价值？" 以此来培养学生的鉴赏力并教导他们学会在评价他人作品时发现他人的优点。

三、亲子共评模式

3.1开通书法的家校交流平台

在信息化的浪潮中如在线平台和教学交流软件的教师利用网络工具将书法教育的点滴展示给家长并借此让家长们得以实时评估自己孩子的表现，从宏观视角审视整个班级的书法技艺来更精确地发现孩子们在书法学习中的潜在问题。越来越多的初中教育随着微信的日益普及开始利用微信群和公众号这一平台来用于展示学生的书法作品并通过此途径进行即时的点评与交流而构建起一个动态且互动性强的家校沟通环境以促进了亲子间的深度赏识与评价[3]。

3.2开展亲子互动好评活动

家长在家庭教育中通过细致的亲子赏评对学生的个人作品给予评价并巧妙地融入各阶段学习目标来策划并实施富有创意的亲子互动活动，学校可以在中秋节这个传统佳节策划了一场富有创新的活动——“中秋古诗词书法大赛”来鼓励学生在研读并欣赏中秋古诗词的基础上并发挥个人创意来以书法形式诠释心中的诗意。教师为了让家长更深入地参与孩子的教育可以邀请他们参与到作品的评价过程中来共同见证这一独特的学习体验，学生、家长和教师通过举办中秋书法创意作品展览得以面对面交流并对书法艺术的理解和欣赏得以深化[4]。

四．结束语

评价在初中生全面素质教育中扮演着至关重要的角色，在书法艺术教学中为了切实提高学生的专业技能和艺术表达能力亟需研发一套契合初中生成长特性的评价机制。教师面对艰巨的任务和长远的道路必须紧密遵循学生的身心发展规律以及书法教育的核心目标进行深度且精细的理论探究与实践活动，推动书法艺术教育迈向新的高度。

参考文献：

[1]罗美花.重视书法教学评价提升书法教学实效[J].基础教育研究，2022（1）：66-68.

[2]荔红妮.初中书法课程校本化、特色化实践探析[J].成长，2023（12）：99-101.

[3]杨剑萍.初中书法教育之我见[J].科学大众（智慧教育），2014（9）：15-15.

[4]蒋志超.中小学书法课堂教学评价策略探究[J].科学咨询，2023（6）：127-129.