摘要：脑科学作为研究大脑结构、心理现象及规律的科学，其产生与发展对教育领域具有重要影响。当前国内关于脑科学与教育的研究停留于理论解读与国外经验的本土化移植阶段，缺乏与具体学科结合的研究，将脑科学与小学语文课堂教学的结合还有待完善。通过调查进行分析，归纳总结出在小学高段语文课堂上存在学生学习积极性不高、注意力容易分散、意义记忆运用较少等问题，结合小学生的身心特点和义务教育语文课程标准要求，结合脑科学中关于记忆力、注意力等方面的研究成果，提出基于脑科学小学高段语文课堂教学效果提升对策。旨在帮助小学语文教师更科学、高效地选择教学的方式，更合理地设置小学语文教学流程，提高教学效率，从而提高教学质量。

关键词：脑科学 小学高段 语文课堂

随着时代的快速发展，各种研究技术的快速发展，各个国家的研究者开始对大脑进行了更深层次的研究，脑科学成为了21世纪的热门学科。伴随着脑科学的发展，脑科学研究的应用范围已经超越了心理学和生物学领域，逐渐向教育领域扩展。脑科学作为一门新兴交叉学科，其成果可以被用于解决许多复杂问题。随着研究方法和技术手段的不断创新，人们对于脑的高级认知机制、结构和功能特点等方面取得了显著的进展，这为脑科学在教育领域的应用提供了合理的解释，同时也有助于改变传统的教育方式。

一、小学高段语文课堂教学中存在的问题及原因分析

（一）学生学习主动性不高

在小学语文实际教学的过程中，学生主动学习语文的主动性并不高，有的甚至不想和老师进行一个简单的互动，不愿意主动发言，主动提问，主动去思考，对于其他同学的回答也毫不关心，老师说什么就是什么，老师叫做什么就什么，整个教学课堂变得死气沉沉，没有小学语文课堂该有的活力。

趣味性教学设计既能调动学生情感又能激励学生学习。脑科学研究证明脑组织内吗啡神经肽能使人产生愉快的心情，与此同时愉快的心情又能重新激发出更加丰富的吗啡神经肽含量。因此教师在开展小学语文课堂教学时，必须规避学生负面情绪的影响，相反，应通过积极展开趣味性教学活动，激发学生脑中吗啡神经肽的含量，从而生产出更加丰富吗啡神经肽以保证其学习效率，提高学习的积极性，继而为打造高效小学语文课堂打下基础。

（二）学生注意力容易分散

在实际教学中，由于小学的语文课程中的知识点比较基础，语文教学内容难免会比较枯燥、乏味。一些老师采用的教学方式比较单一，基本上也都是从认识生字词讲到课文内容的授课方式，中间也缺少与学生互动交流，采用机械式的问答模式，一旦老师没有说话，整个课堂的氛围就会变得沉闷，学生注意力就会分散，无心在课堂上。随着科技的迅速发展，多媒体也成为了教学课堂上较为重要的辅助教学工具，几乎在每节课堂上我们也都能看见他的身影。但也有一些老师为了点缀课件，增加了很多与课堂无关的内容，例如：大量视频、动画，导致学生注意力转移，并没有得到老师预期的教学效果。因此在多媒体的应用上一定要适度，不然就会适得其反。

（三）学生意义记忆运用较少

教师在教学过程中往往存在这样的一种现象，老师自顾自地在讲桌上讲课，学生在下面机械地听课，记笔记，老师问一句，学生回答一句，即便是老师说错了，学生也不去反驳，害怕被责罚。课后布置的作业也都是将课后的生字词反复抄写，大量做课后习题，大量背诵课文。记忆文章成为了他们负担，使得学生痛苦不堪，记忆效果下降。大多老师只是想让学生在考试中取得一个良好的成绩，往往忽视了如何去上好一堂课，忽视了学生才是整堂课的主体，没有用心去思考如何让学生获得一个轻松的课堂。枯燥、乏味的教学方式只会让学生失去求知欲和创造性。

（四）课堂教学与生活实际联系不够紧密

在小学语文课堂教学过程中，教师所教授的内容与我们的生活实际联系不够紧密，大多都是只讲授课文内容，很少与课文之外的内容联系起来。每位老师教龄不同、教学背景不同、教学风格不同，自然而然教学手法也就不相同。大多采用的是传统的讲授法，依照课件、文本讲授，脱离了我们的实际生活。与我们的课标中所提到的积极倡导自主、合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂，背道而驰。

二、基于脑科学的小学高段语文课堂教学提升对策

（一）开展趣味性的教学活动，提高学生学习主动性

喜欢玩耍，这是儿童的本性。在课堂上教师要善于抓住时机，把课堂还给学生，给学生营造一种轻松自由的氛围，学会让学生自己思考，学会向学生提问。提高学生的学习积极性，让他们参加趣味游戏，使学生更加感性地认识课文，使其深切感受语文课带来的快乐，并在快乐的情境中激发学生探索知识的激情及潜能。例如《影子》的教学，影子在生活中是一种普遍的自然现象，也是人类密不可分的朋友。课文用简练，生动、形象地写影子这个特征。教师可以借助儿歌进行引导，让孩子通过对影子这一事物的认识与理解，培养他们良好的学习习惯，提高观察能力，从而促进学生语文素养的发展。

（二）利用情景教学法，帮助学生集中注意力

我们可以通过设置情景活动来衔接识字教学，既能激发学生学习兴趣，也能营造一个好的课堂氛围使学生记忆快速、牢固。面对学生注意力不集中的问题，我们可通过采用情景教学法使得学生放松下来、使得课堂氛围变得轻松愉悦，这样可以使得学生全身心沉浸在学习当中，减少注意力分散的情况出现。

比如“在牛肚子里旅行”的教学上，此文是笔者张之路爷爷写的科普童话，此文虽长，但行文脉络分明。从故事开始到结尾，作者以简洁生动的语言讲述了一只蟋蟀在牛肚子里游了一圈之后，又回到了自己的位置上。本文通过写两只蟋蟀捉迷藏、一只倒霉地被牛吞进腹中在牛腹中“旅行”、最终死里逃生的险象。通过这篇文章，使学生懂得什么叫做“友谊可贵”。在这篇课文中，教师采用绘本与动画相结合的形式，使学生更容易理解和接受知识，提高课堂教学效率。教学之初引出了旅行这一主题，然后播放动漫课件，使学生能体会到童话的有趣之处，理解了故事的缘由，激发了学生的兴趣，创造了一个轻松的课堂氛围。

（三）引导学生进行意义记忆

在语文教学中过程中，学生的意义记忆运用较少，那么我们就可以在教学的过程中去引导学生去进行意义记忆。因此在教学时我们通过不断提问，让学生去思考，所提出的问题与之前的学习相联系起来，使得学生的脑区产生协同作用，不断刺激原有的知识并与新的知识形成联系，形成强化，成为意义记忆，以此来减轻学生记忆的负担。

例如《秋天的雨》的教学，《秋天的雨》就是一篇抒情意味非常浓厚的散文。作者以自己对秋天的热爱之情为基调，用生动形象的语言描写秋天美景，抒发自己对大自然的赞美之情和对农民的深厚感情。以“问”为核心的教学形式，既培养了学生自主阅读的兴趣，又促进了学生思维能力的发展。课堂教学中注意调动学生从引疑到质疑，再到解疑的积极性，既可以提高学生感知语言文字的能力，又可以调动学生积极主动地学习和探究问题的热。

（四）联系生活实际，感悟情感升华

口语交际能力是现代公民必备的技能之一，《义务教育语文课程标准》明确指出口语交际是听与说互动的过程，教学活动应以具体交际情境为中心，尽可能地选择贴近生活的话题，采用灵活多变的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在教学过程中，教师要注意引导学生从不同角度去理解文章的内容，让学生体会到语言文字背后所蕴含的情感。并且鼓励学生通过各学科的教学活动和日常生活来锻炼口语交际能力。

三、结束语

总之，构建高效的小学语文课堂既是新教育理念中所提出的关键内容，又是当前教育教学中所追求的首要目标，对此，对小学语文高效课堂的建设不应该仅仅停留于一些陈旧的理论知识之上，而应该着眼于未来，面向世界。脑科学和小学语文课堂教育相互交融，则对其高效课堂建设和开展提供了新的方向和视域，特别对今后小学语文教育形式转变起到重要推动作用。从学生大脑发展的规律出发，使得教师能够结合学生大脑内的不同组织功能，展开相应科学合理的教学活动，从而刺激脑组织，继而引发学生的学习兴趣，从而推动小学语文高效课堂建设，提升教学的效果。