摘要：随着教育改革的不断深入，民族地区中小学思想政治教育的重要性日益凸显。然而，在实践中，民族地区的中小学思想政治教育面临着诸多现实困境，如教师队伍的建设不够完善、家庭对思想政治教育的重视度低和学校的相关工作不够到位等，这些问题在一定程度上制约了思想政治教育工作的深入开展。本文旨在分析当前民族地区中小学思想政治教育的现状，探讨其面临的现实困境，并提出相应的完善路径。

关键词：民族地区；思想政治教育；现实困境；完善路径

教育扶贫一直被视为解决贫困问题的根本途径。为了深化对贫困地区教育资源的支持，政府计划在2024年设立专项资金，致力于学校的修缮与新建，以增加农村教育设施的数量，促进农村教育设施的质量提升。此外，教育扶贫还将涵盖奖学金和资助计划的设立，旨在助力贫困家庭的孩子顺利完成学业。政府期望通过提供免费的教育资源和职业培训机会，确保每个孩子都能公平地接受教育，从而打破贫困代际传递的桎梏。

四川凉山彝族自治州是全国最大的彝族聚居区、四川民族类别和少数民族人口最多的地区，也曾是中国最贫困的地区之一。教育扶贫的举措在凉山州的实施也有了一定的成效。位于凉山彝族自治州东部的雷波县，教育体系相对完善，覆盖了从学前教育到高中教育的各个阶段，包括完全中学、初级中学、小学以及幼儿园等，为当地学生提供了全面的教育服务。

但是受地域、经济条件、教育资源和观念等因素的影响，民族地区的思想政治教育依旧存在着多方面困境。以下是对凉山彝族自治州雷波县某中学进行调查分析后，所揭示出的主要问题。

一、教师队伍的建设不够完善

（一）教师的专业不对口

在雷波县，教师教授的科目与其专业背景不匹配的现象相当普遍。由于该地区地理位置相对较为偏僻，教育资源相对匮乏，薪资待遇也与其他地区存在显著差距。四川凉山初中教师的月薪一般在4.5-6千元之间，年薪则在5-7万元。这个数据显示了2024年的工资水平，与2023年相比基本持平。雷波县教师的薪资水平和其他地区相比较低。因此，许多教师在就业选择时，会优先考虑前往大城市或城镇，而将乡村学校作为备选。这样的背景下，乡村学校面临着思想政治教育相关学科教师资源的匮乏，往往不得不依赖其他学科的教师兼任此类教学任务。

在没有经过专门学习和训练的情况下，这些兼任思想政治教育学科的老师往往对该学科缺乏深入的了解和认识。他们可能不熟悉该学科的教学内容、教学方法和教学目标，也缺乏获取相关知识和信息的渠道。这在一定程度上影响了思想政治教育的质量和效果，使得学生们难以获得系统、全面的思想政治教育。

（二）教师的教研氛围不够浓厚

在该学校，教师的教研活动是有计划的，每周会定期开展一次教研活动，并且每个学期都会有新教师的汇报课、优秀教师的公开课以及高级教师的汇报课。然而，由于学校不实行强制坐班制度，且地处较为偏远，许多教师的居住地并不邻近学校，因此在教研例会上，教师的出席率相对较低，部分教师无法参与每一次的教研活动。

此外，目前教研例会在对教育教学问题的探讨上尚显不足，缺乏深入的剖析和充分的讨论。更为关键的是，在教师展示课程后，缺乏一个系统而有效的反馈机制，这限制了青年教师获取即时指导和建议的机会，从而影响了他们的专业成长速度和教学质量的提升。

（三）教育资源的使用率低

中央对凉山地区的教育发展给予了极高的重视，并多次派遣来自发达地区的中小学优秀教师以及师范院校的专业教师前往凉山地区，开展深入的教育交流及帮扶工作，以促进该地区教育水平的提升与发展。为积极响应国家政策的号召，教育发达地区与凉山展开了结对帮扶的深入合作。在这一框架下，宁波市象山县教育局、北京师范大学、南京师范大学等高校和教育机构的优秀教师和支教教师积极投身于凉山的教育事业，他们不仅带来了先进的教育理念和教学方法，还为凉山的教育注入了新的活力。

与此同时，雷波县的中小学教师们也受益于此项合作，他们有机会享受到来自成都七中这一知名学校的优质网课资源。然而，尽管资源丰富，但在实际操作中仍存在一些问题。部分学校和教师过于依赖外部资源，未能充分结合当地学生的实际情况进行个性化加工和应用。此外，也存在开通了相关账号但并未利用的情况，这在一定程度上影响了资源的有效利用和教育教学质量的提升。

（四）教学方法和内容较单一

受新冠疫情的影响，学生们普遍转向线上学习模式。然而，由于家庭条件的差异、学生自我管理能力的不足以及家长监督的局限，许多学生的基础知识学得并不扎实，他们在理解和接受新知识的能力上与教育发达地区的学生相比存在一定的差距。在教学实施上，目前的教学方式仍主要侧重于知识灌输，而评估形式也大多局限于传统的考试测试，缺乏实践性和创新性。

进一步对考试内容进行考察和探究，发现试卷设计多以记忆性任务为主，较少涉及对学生情感、态度和价值观的开放性问题考察。这种单一的考试形式难以真实反映学生的思考能力和综合素质。

除了常规的课堂教学，项目化学习等更为丰富多样的教学内容和形式也显得相对缺乏。除此之外，还缺少跨学科内容的学习，不能让学生们从多个角度去理解和掌握知识；缺少实地考察和实验，不能让学生们在实践中巩固真知；缺少线上学习和互动的意识，不能让学生们打破时间和空间的限制，随时随地都能进行学习和交流。

二、家庭对于思想政治教育的重视度低

（一）家庭忽视对孩子的教育

如今，经济条件已不再是学生接受教育的不可逾越的障碍。为了支持少数民族地区的教育发展，国家实施了“两免一补”政策，这一政策专门针对农村义务教育阶段（包括小学和初中）的贫困学生，旨在免费提供教科书、免除杂费，并为寄宿生提供一定的生活费补助。在雷波县，学生们在开学时缴纳的学费会在学期中以补贴形式返还一半。

然而，尽管有了这样的政策支持，雷波县的学校仍面临严重的辍学问题。根据4月份的统计，该校的失辍学人数达到22人，其中脱贫监测户学生占15人。排开物质条件的制约因素，更深层次地暴露了家庭和家长教育观念的局限。一些家长未能充分意识到教育的重要性，即使在教育部门和班主任的努力下让学生重返校园，但也存在着在农忙时节或重要节日时将孩子接回家中的情况。这种情况并不是个例，在每周五即即将开启周末假期的时间，班级中请假的学生数量最多可以占到班级总人数的一半。

家长帮孩子请假，除了家里在农忙时节需要孩子的帮忙和节日需要孩子的参与这些关于和经济和文化密切相关的理由外，还有一种理由是孩子要结婚成家。这个原因往往发生在即将毕业的时候，会直接导致学生辍学，即九年义务教育的中断。

虽然学生在校时请假现象频发，但是不能否认国家“控辍保学”的工作取得的积极效果。然而，对于那些长期缺席学校的学生而言，他们在回归学校后将面临学科进度跟不上、缺乏同龄玩伴等挑战，这些不适应可能进一步引发他们的厌学情绪。如何使得家长重视教育、重视学习，是摆在教育部门，摆在学校面前的一个棘手的难题。

（二）家庭忽视孩子的情感需求

同时，民族地区众多家长因外出务工而远离家乡，这导致了班级中留守儿童的比例相对较高。这些家长由于长期不在孩子身边，缺乏对孩子的陪伴，从而未能及时关注和满足孩子的情感需求。在对待孩子的方式上，部分家长倾向于采取过于严厉的态度，忽视了孩子需要正确的世界观、人生观和价值观的引导。另一些家长则对孩子抱有过高的期望，过分关注其学习状态和成绩，却忽视了孩子的心理健康和身体健康状况，这对孩子的全面发展造成了不利影响。

三、学校的思想政治教育工作不够到位

（一）心理教师的配备不够充足

思想政治教育和心理健康教育两者在教育目标和内容上各有侧重，但它们是相互补充、相互促进的。心理健康教育为思想政治教育提供了良好的心理基础，使学生在接受思想政治教育时更容易产生认同感和接受度。同时，思想政治教育也为心理健康教育提供了正确的价值导向和道德支持，使学生在培养健康心理品质的同时，也能够树立正确的世界观、人生观和价值观。雷波县各学校的心理教师配备普遍不够充足，心理教师常由其他学科的老师兼任或者直接是空缺的状态，心理讲座和心理咨询所开展的数量远远不够。民族地区中小学生由于宗教、生活习惯和风俗习惯等因素的影响，心理问题普遍比较严重，自残、厌学、人际交往障碍等问题都需要专业心理教师的关注和疏导。

（二）地方特色融合不足

雷波县拥有丰富的民族文化资源，但在实际教学中，这些资源并未得到充分的挖掘和利用。如何将民族文化与思想政治教育相结合，形成具有地域特色的教育模式，是当地教育工作者面临的一大挑战。

习近平总书记指出：不能让贫困地区的孩子输在起跑线上。面对民族中小学思想政治教育工作面临的问题，需要教育部门、学校和社会等多个教育主体统筹协调，改进工作。

四、学校加强完善相关体系

（一）加强教师培训

学校应该采取积极措施，如加强教师培训、优化教师配置等。通过培训，可以帮助教师提高专业素养和教学能力，使他们更好地适应所教授学科的教学要求。同时，学校还可以根据教师的专业背景和教学能力，合理安排教学任务，使每位教师都能在自己擅长的领域发挥所长，提高整体教学质量。

（二）完善考核机制

学校可以根据教育部的指导方针和学校的教育理念，明确考核的具体内容和标准。

首先加强对教师的考核。鼓励教师创新教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

其次加强对学生的考核。制定多元化考核指标，除了传统的理论考试成绩，还应包括学生的日常行为表现、参与社会实践和志愿服务的情况等。加强过程性评价，注重学生在学习过程中的表现和进步，而不仅仅是结果导向的评价方式。

再者建立反馈机制，及时向教师、学生和家长反馈考核结果。让教师及时了解考核结果，以便调整教学方法和策略，提高教学效果。让学生了解自己的优势和不足，以便进一步改进。让家长知晓孩子在学校的表现，加强家校联动。

最后，定期对思想政治教育考核机制进行评估和调整，以适应时代的发展和学生的需求变化。鼓励学生积极参与思想政治教育活动，通过学生座谈会、问卷调查等方式收集学生的意见和建议，不断改进和完善考核机制。

五、教育部门加大对乡村学校的投入

（一）提高教师的待遇和水平

教育部门需要加大对乡村学校教育的投入，提高教师的薪资待遇和福利水平，吸引更多具备专业背景和教学经验的教师前来任教，扩充思政教师队伍，缓解思政教师数量上的紧缺问题。

（二）加强对教师的培训和指导

同时，还应加强对教师的培训和指导，多开展教学和教研活动，分享更多的教学资源，鼓励优秀教师送教到乡村中小学，提高教师的专业素养和教学能力，确保思想政治教育学科的教学质量。此外，还需要加强对教师的思想教育，让其意识到终身学习的重要性，并完善相关的监督机制，共同提高乡村学校的教育水平。

六、社会加强对家庭的思想政治教育

孩子是家长的镜子。学校为学生提供了系统的知识学习和技能训练，而家庭则为学生提供了情感的支持、道德的熏陶和生活的实践。只有当这两个方面都得到充分的关注和培养，孩子才能全面、健康地成长。

在民族地区，由于历史、文化、经济等多种原因，家庭教育意识普遍较为淡薄。许多家长缺乏教育的知识和经验，不知道如何科学地教育孩子，甚至有的家长还存在着一些错误的教育观念和行为。这不仅影响了孩子的成长，也制约了整个民族的发展。社会也有改善此情况的责任和义务。

社会可以组织编写和出版家庭思想政治教育的教材、读物，以及制作相关的视频、音频等多媒体资源，供家长和孩子学习。

社会可以组织各种形式的家长教育培训活动，如专题讲座、研讨会、工作坊等，邀请专家、学者或经验丰富的教育工作者分享家庭思想政治教育的理念、方法和实践经验，帮助家长提高教育意识和能力。

社会可以积极推广家庭思想政治教育的先进典型和成功经验，通过媒体宣传、表彰奖励等方式，鼓励更多的家庭积极参与思想政治教育，形成全社会共同关注、共同参与的良好局面。

此外，社会还可以通过提供心理咨询、法律援助等服务，帮助家庭解决在思想政治教育过程中遇到的问题和困难，为家庭提供全方位的支持和帮助。总之，社会应该通过多种方式加强对家庭的思想政治教育，为孩子的健康成长和全面发展提供有力的保障。

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