摘要：现如今，随着科技的飞速发展，新质生产力的概念逐渐深入人心。在新质生产力的推动下，社会结构、经济形态和人才需求都发生了深刻变化。作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，高校思想政治教育必须适应这一变革，进行实践创新。本文旨在探讨新质生产力背景下思政教育的实践创新路径和方法。

关键词：新质生产力；思政教育；实践创新

引言

思想政治教育的亲和力实际就是教育者对教育对象的感召、吸引以及教育对象对教育者产生的亲近感、认同感。近年来，随着改革开放和现代化建设的推进，我国实现了经济、政治、文化、社会等各方面的全面发展，综合国力和国际地位得到不断提高，中国的发展进程进入了新阶段。国家的发展为思想政治教育提供了良好的外部条件，丰富了内容，但也对思想政治教育提出了新的问题。高校思想政治教育如何适应国家形式的新变化成为高校事关重大的迫切课题。

1新质生产力对思政教育的影响

（1）教育内容的变化。新质生产力的发展带来了社会结构和利益格局的变化，使得思政教育的目标和内容需要不断调整和完善。一方面，要加强对学生的创新精神和实践能力的培养；另一方面，要注重引导学生树立正确的价值观和社会责任感。（2）教育方式的转变。新质生产力的发展促进了教育技术的革新，为思政教育提供了新的教学手段和平台。例如，利用互联网、大数据等现代信息技术手段，可以开展线上教学、互动讨论等多种形式的教学活动，提高教学效果。

2新质生产力背景下思政教育的实践创新

2.1打造个性化教育体系

打造个性化教学体系，可以深化对人工智能技术的应用，为思政教师持续提升思政教育感染力及生命活力，提供支持和抓手。一方面，思政教师应利用人工智能技术打造一个覆盖广泛的思政教育生态。例如通过打造智慧教室、智能课堂的方式，衔接线上线下“教学过程”，广泛记录学生的学习数据、思想动态及行为趋势。指引教师及时调整思政教育方向，提高思政教育效果。这样教师可以将思政教育工作延伸到学生学习生活的不同层面；让思政教育渗透到学生情感、心理、求职就业等不同维度，甚至可以在学生开展专业实践中，为其提供专门化的思想政治理论指导。如大学生在实践实习中，人工智能系统会推送红色文化资源，从劳动模范、革命先辈的角度，阐释集体主义精神、工匠精神及艰苦卓绝等精神。另一方面，思政教师应借助人工智能技术及大数据技术，自动识别、评价、分析学生所存在的思想问题及困惑，为其推送科学的思政教育资源。例如通过大数据技术分析学生的行为规律、行为动机、行为特征，捕捉学生在群体中的差异，并在出现异常数据后重点关注，判断出学生所存在的思想问题、道德困惑，为其提供针对性的思政教育资源。当然在智慧思政系统的支持下，学生能够循序渐进、层层推进地谈及社会问题、历史问题及时事政治背后所蕴含的思政原理及知识。例如在学生观看社会新闻后，人工智能系统可以帮助大学生阐释、分析问题的成因、特点及所涉及的理论知识，引领学生从马克思主义的角度，分析社会现象及问题。

2.2提升情感引领，共建情景活课堂

（1）牵好“主题线”。主题情景式教学开展过程中，要确保主题的生活性、逻辑性、时代性和探究性。牵好“主题线”是主题情景式教学顺利开展的关键一环。第一，主题要有一定的生活性。脱离实际生活的主题难以引起学生的共鸣，与生活息息相关的主题则更能引起学生的学习兴趣，提高学习积极性。第二，主题要有一定的逻辑性。任何主题都是为教学活动服务的，脱离教学内容逻辑结构的主题犹如无源之水，难以发挥其真正的作用。第三，主题要有一定的时代性。高校思政课要搭建起课本知识与时代发展之间的桥梁，使学生在学习知识的同时培养家国情怀，成长为合格的社会主义建设者和接班人。第四，主题要有一定的探究性。主题的探究性是主题情景式教学的灵魂，其要求教师预设主题，营造探究氛围，把握探究的深度和广度，评析探究结果，让学生在自主学习和合作探究中提高自身知识水平和学习能力。（2）牵好“情景线”。情景是师生合作探究的载体。适当的情景能够作用于学生的多种感官，吸引学生的注意力，使其进入更佳的学习状态。第一，情景的主题性。任何情景都是围绕主题而展开的，脱离主题的情景没有存在的意义，因此，情景的设置要紧紧契合主题，展现主题内容，服务于教学内容。第二，情景的多样性。教师可依据教材内容逻辑框架、生活实际情况、社会热点问题等搭建真实的、虚拟的、虚实结合的情景，力求为学生提供全场景、沉浸式的情景，提高学生的体验感。第三，情景的阶梯性。情景要围绕主题由点到面扩展开，从理论知识的学习到行为的落实，一步步帮助学生深入主题，引发进阶式思考，完成系统性学习。

2.3建设网络化的思政教育平台

网络化的思政教育平台具有多方面的优势，包括跨地域、随时随地的学习机会、丰富的教学资源、互动性强等特点，使得学生能够更全面、更灵活地接受思政教育。网络化的思政教育平台可以提供多元化的学习资源，通过建设线上课程、数字化图书馆、网络讲座等教学资源，学生可以更加便捷地获取到丰富多样的学科内容，这有助于满足不同学科领域、不同层次学生的学习需求，使思政教育更具有针对性和个性化。网络化的思政教育平台还可以拓展学生的学科视野，通过引入国内外一流的思政教育资源，学生能够接触到更广泛、更深入的学科知识，可以提高学生的国际视野，使他们更好地理解国际政治、经济等方面的发展动态，增强对国际事务的认知。同时，网络化的思政教育平台可以促进学生的交流互动，通过建设在线讨论区、学术交流平台等，学生可以在虚拟空间中进行思想碰撞、观点交流，这种互动性的学习环境有助于培养学生的批判性思维和团队协作能力，使思政教育更具有活力和创新性。此外，网络化的思政教育平台也有助于推动教育模式的创新，通过整合先进的教育技术，如人工智能、大数据分析等，可以实现对学生学习过程的精准监控和个性化指导，这种定制化的学习体验有助于满足学生多层次、个性化的学习需求，推动思政教育的发展朝着更加个性化、智能化的方向迈进。在建设网络化的思政教育平台时，需要关注平台的安全性和可靠性，确保学生在网络学习过程中的信息安全，同时也需要注重教师团队的专业素养，提高他们在网络化环境中的教学水平，保证教学效果。

结语

新质生产力的发展对高校思政教育提出了新的要求和挑战。为了适应这一变革，思政教育必须进行实践创新。通过构建多元化的课程体系、创新教学方法和手段以及加强实践教学环节等措施，可以有效提高思政教育的质量和效果，培养出更多符合社会需求的高素质人才。

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作者简介：王焕群199007，男，汉族，湖北孝昌，硕士研究生，辅导员，无，思想政治教育。