摘要：新课改背景下，初中地理教学面临着许多挑战与机遇。其中，分层教学作为一种针对学生差异性的教学方法，越来越受到教育者的关注。分层教学旨在满足不同学生的学习需求，提高教学效果，促进学生的全面发展。在新课改背景下，初中地理分层教学的实施具有重要的意义。

关键词：新课改；初中地理；分层教学

引言

在《义务教育地理课程标准（2022年版）》的指导下，教师需要运用探究式学习、实践教学和信息技术教学等，培养学生的主动学习能力和合作学习能力。同时，有效开展地理分层教学，将全班学生根据各自的发展水平分成不同的层次，有针对性地设计个性化教学，以满足不同学生的学习需求，使所有学生都能获得最大程度的提升，都能体会到成功和被认可的喜悦，帮助学生树立信心，激发学生的学习内驱力，提高学生学习的积极性和主动性。

一、新课改背景下初中地理分层教学的重要性

（一）满足学生个性化学习需求

新课改背景下，初中地理分层教学的重要性首先体现在其能有效满足学生的个性化学习需求。每个学生的认知水平、学习兴趣和学习风格都有所不同，传统的“一刀切”教学模式往往难以满足所有学生的学习需要。分层教学通过将学生按照不同的学习水平进行分组，为每组学生提供适合其发展水平的学习内容、教学方法和评价标准，从而使教学更加具有针对性，有助于学生获得更好的学习效果。

（二）提高教学效率和质量

分层教学有助于提高教学效率和质量。通过对学生进行合理分层，教师可以更加精准地把握教学内容和难度，避免教学资源的浪费。同时，学生在一个适合自己的学习环境中学习，能够更加主动地参与课堂活动，提高学习效率。

二、新课改背景下初中地理分层教学的策略

（一）准确掌握学生的地理学习水平

因材施教是分层教学模式的基本理论支撑，因材施教的前提是准确认识和把握所要“施教”的“材”，对此，教师需要对学生的认知结构和学习层次有一个动态把握，对分层教学的层次和内容能够及时调整。教师通过分层教学灵活整合和运用教学资源，不仅需要根据新课改要求把教学内容与应用技能分层，以不同的难度系数要求不同层次的学生达到相应的学习目标，还需要结合学生的实际需求与学习情况，对教学目标、教学对象进行有效分层。

（二）教学目标分层

针对不同层次的学生设定不同的教学目标，是分层教学的核心。在实际操作中，教师需要根据学生的实际情况和需求，制定具体的教学目标，并采取相应的教学方法和策略。对于基础层次的学生，教师应注重知识的传授和技能的培养。可以通过讲解、演示、练习等方式，帮助学生掌握地理学科的基本概念、原理和方法。同时，要关注学生的学习兴趣和动机，激发他们的学习积极性，增强学习信心。对于中等层次的学生，教师需要在巩固基础知识的基础上，培养学生的解决问题能力。可以设置一些具有挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论，提高他们的分析问题和解决问题的能力。此外，还可以通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。对于高层次的学生，教师应注重拓展和深化学习内容，提升学生的创新能力和批判性思维。可以引导学生进行地理现象的探究，挖掘地理背后的规律和原因，培养他们的创新思维。

（三）教学方法分层

采用多样化的教学方法，以适应不同层次学生的学习需求。在实际操作中，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法。例如，在讲解地理知识时，教师可以通过展示地图、图片、视频等多样化的教学资源，帮助学生更好地理解和记忆。对于基础层次的学生，教师可以重点讲解基础知识，并通过举例、示范等方式，让学生掌握基本的地理概念和技能。对于中等层次的学生，教师可以引导他们进行探究学习，例如布置一些探究性的地理作业，让学生通过查阅资料、观察现象、分析问题等方式，提高他们的地理思维能力。同时，教师可以组织学生进行小组合作，让他们在讨论和合作中，共同解决问题，提高他们的团队协作能力。对于高层次的学生，教师可以鼓励他们进行自主学习，例如让他们选择自己感兴趣的地理课题进行深入研究，或者组织他们参加一些地理实践活动，如户外考察、社会调查等。通过这些活动，学生可以将在课堂上学到的知识运用到实际中，进一步提高他们的地理实践能力。

（四）注重分层作业

一是作业数量分层。教师需要将以往的统一作业变为多元化自主作业，针对不同学习水平的学生，设计难易程度不同的作业，并在作业数量上有所区别。对于地理知识掌握不够扎实的学生，教师可以布置较简单的基础题，以巩固基础知识为主，适当减少作业量，减轻学生的作业负担，增强学生的学习信心。对于学习能力强、对知识掌握较快、学有余力的学生，教师除了引导他们做一些必要的基础练习，还可以结合教学内容设计一些拓展性作业，让他们能够“吃得饱”、学得好，更有效地提高学生的学习能力。二是作业难度分层。针对学生的学习能力差异，教师科学地引导学生确定相应的学习目标，为学生设计难度不同的作业，把作业习题分为必做题和选做题，必做题为课本上的练习题，选做题是教师设计的从易到难的训练题，有基础题、拓展题、挑战题。基础题是最基础的知识和能力训练，适合学困生；拓展题是基础知识和基本技能训练综合题，适合大多数学生；挑战题属于与教学内容相关且有一定难度的能力提升题，主要以综合范围广、灵活程度高、创新性强的题目为主，适合学有余力的学生进行拓展训练。针对于分层作业，学生可以针对自身情况自主选择合适的作业并有效完成。三是完成作业时间分层。由于学生存在个体差异性，他们在完成作业的速度、时间方面有一定差别。

结束语

总之，在新课改背景下，初中地理分层教学是一种针对性强、灵活性高的教学方法，能够充分考虑学生的个体差异，激发学生的学习热情，提高地理教学质量。

参考文献

[1]孙长福.关于提高初中地理地图教学有效性的研究[J].科幻画报，2021（05）：49-50.

[2]程国清.分层教学与整合在初中地理中的实践与探索[J].新课程教育研究，2022（05）：163