摘 要：学业质量监测数据能够准确地反映学生的学习效果和教师的教学质量。通过分析这些数据，教师能够深入了解学生的学习困难，从而调整教学策略，确保教学内容的针对性和有效性。在高中生物区域性教研方式的转型过程中，学业质量监测数据的重要作用是不容忽视的。在此，本文从“根据学业质量监测数据，创新教研内容”“结合学业质量监测数据，丰富教研形式”“结合学业质量监测数据，完善教研机制”三个方面出发，对基于学业质量监测数据推进高中生物区域性教研方式转型的实践进行了具体的探索。

关键词：学业质量监测数据；高中生物；区域性教研方式转型

区域性教研方式的转型强调教师之间的合作与交流。通过共同研究、分享经验，教师可以相互学习、相互促进，共同提高教育教学能力。依托学业质量监测数据，教师可以进行深入的教学反思，识别自己在教学中的优势和不足，从而制定个性化的专业发展计划。而且学业质量监测数据和区域性教研方式转型可以揭示不同学校、不同区域之间的教育差异。这有助于教育管理者制定针对性的帮扶政策，推动教育资源向薄弱地区倾斜，从而实现教育的均衡发展。在高中生物区域性教研方式的转型探索过程中，教师要积极发挥好学业质量监测数据的重要作用，根据学业质量监测数据不断创新教研内容，丰富教研形式，完善教研机制等，这样才能够提升教研的质量。在此，本文从以下几个方面进行了具体的分析。

一、根据学业质量监测数据，创新教研内容

高中生物教研团队应充分利用学业质量监测数据，精准定位教学中的问题和瓶颈，为教研内容的创新提供数据支持。基于数据分析的结果，教研团队可以设计符合学生实际需求的教研内容。这可以包括新的教学方法、教学材料、教学活动等，以帮助学生更好地理解和掌握生物知识。具体来说，学业质量监测数据可以充分依托信息技术工具来获取和分析，如大数据分析、多媒体教学等，可以为教研内容的创新提供有力支持。这些技术工具也可以帮助学生更好地理解复杂的生物概念和过程，提高学习兴趣和学习效果。所以说，学业质量监测数据能够创新教研内容提供充分的助力。

例如，在区域教研中，高中生物教师们结合信息技术收集该地区多所学校的生物学业质量监测数据，包括考试成绩、作业完成情况、课堂参与度等。通过大数据分析，教研团队发现学生在生物遗传学、细胞生物学等知识点上表现较弱，同时在实验操作和分析能力方面存在不足。基于数据分析，教研团队识别出教学过程中的问题，包括教学方法单一、实验机会不足、学生兴趣不高等。为此，生物教研团队决定引入翻转课堂，让学生在家自主预习，课堂时间用于问题讨论和深化理解，同时鼓励教师利用多媒体教学工具，如动画、视频等，帮助学生更好地理解抽象的生物概念。

二、结合学业质量监测数据，丰富教研形式

丰富的教研形式有助于激发教师的创新精神和研究兴趣，促进教师在教学实践中不断探索和创新，从而提升教师的专业素养和教学能力。多样化的教研形式，也可以促进不同学校、不同区域之间的教研交流与合作，共同研究教学问题，分享教学经验，形成教研合力，推动区域教育质量的整体提升。生物区域教研团队应深入分析学业质量监测数据，引入线上教研，利用网络平台开展远程协作、资源共享等教研活动，打破地域限制，扩大教研参与度，真正实现教研形式的丰富，鼓励教师针对教学问题进行深入研究和实践探索，形成具有指导意义的研究成果。

例如，在教研形式方面，高中生物区域教研团队可以从线上和线下两个方面出发，开展线上研讨会与资源共享、线下实践活动等。首先，利用网络平台，组织线上研讨会，邀请专家进行专题讲座，分享最新的教学理念和教学方法；建立线上教学资源库，共享优质的教学案例、课件、实验视频等，方便教师随时学习和参考；开展在线教学观摩活动，让教师们能够相互学习、交流教学经验。其次，在线下实践活动方面，结合学业质量监测数据可以开展教学竞赛，从而鼓励教师创新教学方法，提高教学效果。在这样的教研活动中，生物教师可以主动分析学业质量监测数据，设计针对性的教学案例和实验活动，帮助学生更好地掌握生物知识。

三、结合学业质量监测数据，完善教研机制

建立跨校、跨区域的教研合作机制，搭建教研交流平台，促进教研资源共享，才能真正提升生物区域教研质量。教研机制包括教研组织机制、数据分析机制、反馈调整机制等。在这些方面，生物教研团队可以结合学业质量监测数据，对教研机制进行定期评估和总结，发现问题和不足，及时调整和改进。

例如，教研团队在教研活动中设置了反馈环节，邀请教师和学生提出对教研活动的意见和建议，并定期收集与分析，从而对教研计划进行持续优化。而且在这样的教学反馈机制过程中，教研团队可以将之前和现在的一些数据进行充分的对比，在对比的过程中去了解到教研教研的不足，以及如何改进这种不足。

总而言之，基于学业质量检测数据，高中生物区域性教研可以得到充分的拓展，不管是教研内容、教研形式还是教研机制等都可以更加的丰富、完善，所以高中生物教研团队需要积极利用学业质量监测数据来推进教研方式的转型，积极分析学业质量监测数据对于教研方式转型的重要作用。以上就是本文的几点分析，希望可以为广大教师提供参考。

参考文献

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[2]徐玉送. 情境教学与核心素养培养探讨——以桂林市高中生物年度主题教研活动为例 [J]. 广西教育， 2019，（30）： 75-76+127.

本文系江苏省中小学教学研究专项课题“基于监测数据推进英语学科教研方式转型的实践探索”阶段性成果。（课题批准编号：2021JYJC14-L16）