摘要：习近平总书记强调的全方位育人和全程育人的目标，就应该注重以文化人、以文育人。将海丝文化运用到思想政治教育中较好地发挥了中学思政课文化育人的作用。中学应积极推动海丝文化融入课堂教学中，通过传承、创新与融合这一独特文化，进而提升教育的实效性。教育工作者应秉持创新精神，深入挖掘并发挥海丝文化在思想政治教育中的独特作用，助力海丝文化的传承与发展，为实现中国梦注入精神动力。

关键词：海丝文化；中学思政课教学；

“海丝文化”即海上丝绸之路文化。海上丝绸之路是古代中国与外国贸易、文化交流的通道，曾极大推动我国经济、文化繁荣及沿线国家共同发展。在其发展过程中，形成了大量具有重要研究价值和实际意义的物质及精神文化。泉州作为海上丝绸之路的起点，其蕴含着丰富海丝文化资源如：市舶司遗址、九日山祈风石刻、六胜塔等海上丝绸之路文物史迹；木偶戏、布袋戏、彩扎、花灯、石雕、木雕等海上丝绸之路艺术工艺；和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的海丝精神等为中学思政课教学提供了载体。笔者以泉州海丝文化为例，开展海丝文化资源融入中学思政课教学的实践探究。

一、海丝文化资源融入思政课教学的教学理念

（一）方向性理念，培养学生的政治认同核心素养

2022年版的《义务教育道德与法治课程标准》中提出教师要培养学生的政治认同核心素养，笔者聚焦培养学生热爱中华文化的情感，帮助学生坚定文化自信，培养政治认同核心素养。在课堂教学素材中，除选用泉州海丝文化资源，还选用大量的习近平总书记关于文化的论断、观点，结合党的二十大精神帮助学生坚持正确的思想政治方向，让学生将习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑。

（二）活动化理念，让课堂有趣且有效

基于思政课堂立德树人的根本任务，要帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”，培养学生的学科核心素养，做到“知行合一”，需要通过多样化的活动设计，引导学生在真实的实践活动中自我认识、自我提高。在课堂教学实践中，笔者结合泉州本土素材创设如“寻找泉州文化小使者”竞答活动、“你比我猜”等活动，吸引学生参加课堂活动的兴趣，既提高课堂参与度，又让学生对家乡文化有了进一步的认知，再由感性与理性相结合，帮助学生生成关于中华文化的内容、特点等相关知识。

（三）生本化理念，帮助学生自主、深度学习

生本化理念，即课堂中充分发挥学生的主体作用，教师适时引导、补充，帮助学生生成知识，形成正确的价值取向，培养学生的学科核心素养。在课堂教学实践中，笔者设置以海丝文化资源为情境的小组探究活动，帮助学生自主探究学习。同时，引导学生根据学习目标进行问题情境的创设，通过生生互动、学生进行有效的思考、深度学习。这些活动的设置，可帮助学生通过积极主动地参与教学过程，提高自己的能力和思想道德素质，形成正确的价值取向。

二、海丝文化资源融入思政课教学的现实意义

（一）落实立德树人根本任务，增强学生的文化自信

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，对培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人有着重要作用。笔者在课堂教学中将海丝文化文化融入思政课，坚持价值性和知识性相统一，通过问题探究思考，让学生明确中华文化的特点、内涵等相关知识。同时，以知识为载体，以价值为目标，增强学生的文化自信；并且用海丝文化向上向善的知识和精神力量，助力中学生价值观形成。

（二）发挥学生主体作用，锻炼学生思维能力

笔者在课堂中充分发挥中学生的主体作用，让学生课前以小组形式充分自主学习，教师予以启发和指导。如在对“有观点认为，有些文化遗产在现代生活中没有实用价值，没有必要修复和保护。”这一观点的辨析上，笔者让学生课前以小组为单位深入探究该问题，并且搜集相关图片、文字、视频资料，制作成PPT，在课上小组派代表讲解，在讲解过程中，必要时提出问题，引发其他同学进行深入思考，在生生互动中得出知识点。在对文化自信的认知上，让学生通过聆听习主席在二十大报告中的讲话原声及相关的文字资料，让学生有所启发、感受。并让学生提出自己对文化自信的进一步看法，这帮助学生在独立思考和解决问题中锻炼思维能力、塑造健全人格。

（三）坚持理论与实践相结合，帮助学生做到知行合一

理论的终极价值在于指导实践，实践性是道德与法治课的重要特征。在海丝文化融入思想道德与法治课教学中，要坚持理论性和实践性相统一原则，依托理论教学，让学生对教材知识有深入系统的学习，因此，笔者选用二十大报告的原文作为理论提升，让学生对文化自信有了更理性的认识。教学活动使课堂教学的深入与补充，有利于拓展学生的知识学习，加深学生对具体知识的理解与体会。在本课中，笔者设置了“我为海丝文化代言”的课后实践作业，帮助学生将学习到的理论知识内化为情感认同和思想认同，真正达到知行合一。

三、海丝文化资源融入思政课教学的路径与方法

（一）打造文化氛围，增强学生对海丝文化的认知

文化氛围在学生的学习和教师的教学中，发挥着不可比拟的特殊作用。在课堂讲解中，笔者在多媒体设备上为学生展示了海丝文化元素。在演示文稿的背景、封面中均设置了“泉州：宋元中国的世界海洋商贸中心”申遗项目的相关遗产点的背景图，在教学素材上选用了具有代表性的图片、音乐和视频素材，创设了文化氛围，增强学生对海丝文化的认知，有利于帮助学生增强对中华优秀传统文化的认同感，坚定文化自信。

（二）以学生为主体，将海丝文化资源融入情境活动中

在上新课前，笔者让学生提前搜集、整理关于泉州文化的相关资料，每人出三道题，形式可以自由选择。在搜集了大量的题目后，笔者再进行必要的筛选，对题目进行精选。最终设置成“选择题”、“图片题”、“听力题”三个题组。在课堂上笔者让课前准备充分、对海丝文化了解最多的同学充当“文化小使者”在课堂上“考考大家”。该活动吸引学生积极参与到课堂活动中，激发学生探究家乡优秀文化的兴趣。在课堂中充分发挥学生的主体作用，通过充分的生生互动，学生对家乡优秀文化和中华文化有了进一步了解。

（三）结合党的二十大精神，让学生有更理性的认知

党的二十大报告中对文化自信有系统详细的论述，且习近平总书记在党的二十大报告中的相关理论表述亦是对其此前在福建工作期间总结出的相关文化理论的进一步升华。在课堂教学中，笔者融入习近平总书记所作的二十大报告的原声及相关视频、文字资料，衔接了“习近平在福建的足迹”的故事。通过对二十大相关材料的分析，提高学生对“文化自信”的理性认知，帮助学生进一步增强获取材料关键信息、解决问题的能力。

参考文献

[1]杨吉华.习近平福建文化遗产保护的实践探索、理论思考及启示[J].三明学院学报，2022（01）：1-3.

[2]鲍占斌；李包庚.习近平文化遗产观及其时代价值[J].马克思主义研究，2019（8）：3.

[3]阮锡佳 刘辉等.在保护与传承中凝聚强大的前进定力[N].人民日报，2021.08.02（01）.

注：本文系 福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题《海丝文化资源构建“大思政课”育人格局的实践策略研究》（FJJKZX23-121）阶段性研究成果。