摘要：随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为教育的重要着手点。本文探讨了以污水体系氨氮处理为例，深入探讨如何基于高中化学课程标准切实推进学生化学核心素养的培养与提升。通过对该案例的详细分析与实践应用，阐述了在教学过程中引导学生建立化学观念、发展化学科学思维、进行科学探究与实践以及培养科学态度与社会责任的具体策略和方法。详细介绍了如何利用污水体系氨氮处理这一真实情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在解决实际问题的过程中逐步提升化学核心素养。同时，对实践过程中的效果进行评估与反思，为高中化学教学中有效培养和提升学生化学核心素养提供了有价值的参考和借鉴。

关键词：高中化学课程标准；化学核心素养培养与提升；污水体系氨氮处理；教学策略；实践应用

随着人类社会的发展，环境保护和可持续发展已成为至关重要的议题，践行绿色可持续发展是实现经济与环境协调共进的必然选择。污水的处理更是关系到生态平衡与人类健康的重要议题。高中化学课程标准强调了培养学生实践能力和科学素养的重要性。本文研究将基于污水体系氨氮处理这一具体案例，探讨如何依据高中化学课程标准有效开展教学活动，让学生在实践中感受化学的魅力，培养他们的科学思维和解决问题的能力。通过对氨氮处理过程的研究和实践，学生不仅能更深刻地理解化学原理，还能亲身感受化学在解决现实环境问题中的关键作用，从而切实提升其化学核心素养。为推动化学教育的发展和环境保护事业贡献力量。

1 对化学核心素养内涵的深刻理解

1.1  从污水体系氨氮处理看“宏观辨识与微观探析”素养的体现：

在污水体系氨氮处理中，学生需要从宏观上观察污水的外观、颜色等特征，了解氨氮污染对环境的影响。同时，从微观角度分析氨氮的分子结构、化学反应原理等，理解为什么某些处理方法能够有效去除氨氮。例如，通过对沉淀反应等微观过程的理解，掌握处理的本质。

1.2  氨氮处理过程中如何培养学生的“变化观念与平衡思想”：

学生可以看到在氨氮处理过程中，各种化学反应导致物质的转化和变化，而这些反应往往存在着动态平衡。例如，在某些处理工艺中，需要控制条件以达到最佳的处理效果，这就涉及到对化学平衡的理解和调控，从而培养学生的变化观念与平衡思想。

2 污水体系氨氮处理在教学中的具体应用

2.1 利用氨氮处理实验培养学生的科学探究与创新意识：

设计氨氮处理相关的实验，让学生亲自参与实验设计、操作、观察和分析。他们需要思考如何选择合适的试剂、确定最佳实验条件等，在这个过程中激发学生的探究欲望和创新思维。例如，鼓励学生尝试不同的处理方法并比较效果，培养他们的创新意识。

2. 2 通过氨氮处理案例分析提升学生的科学态度与社会责任：

引入实际的氨氮污染案例，引导学生分析问题的严重性和解决的紧迫性。在探讨解决方案时，培养学生严谨的科学态度和对环境、社会负责的意识。让学生明白化学在解决实际环境问题中的重要作用，以及他们作为未来公民应承担的责任。

3 基于课程标准的教学策略与方法

3.1 如何依据课程标准设计氨氮处理相关的教学活动：

详细解读义务教育化学课程标准中与核心素养培养相关的要求，根据这些要求规划氨氮处理教学的目标、内容和方法。确保教学活动紧密围绕课程标准展开，能够切实有效地提升学生的化学核心素养。

3.2 课程标准指导下的情境创设在氨氮处理教学中的作用：

根据课程标准，创设与氨氮处理相关的真实情境，如模拟污水处理厂的场景等。让学生在具体情境中感受化学知识的应用，提高他们的学习兴趣和参与度，同时更好地培养他们在实际情境中运用知识解决问题的能力。

4 学生化学核心素养培养的成效评估

4.1 通过氨氮处理教学前后对比评估学生素养提升情况：

在开展氨氮处理教学前和教学后，分别对学生进行相关素养的测试和评估。通过对比前后数据，分析学生在宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等方面的具体提升情况，以直观地了解教学效果。

4.2 建立针对氨氮处理教学的化学核心素养评价指标体系：

制定一套全面、科学的评价指标，用于衡量学生在氨氮处理教学中化学核心素养的发展。这些指标可以包括学生对氨氮处理原理的理解、实验操作能力、问题解决能力、对环境保护的认识等多个方面，以更全面、准确地评估学生的学习成效。

5 教学实践中的挑战与应对

5.1  污水体系氨氮处理教学中面临的困难及解决途径：

可能会遇到如实验条件限制、学生理解难度大、教学资源不足等挑战。针对这些问题，可以探讨通过改进实验设计、采用多媒体辅助教学、加强教师培训等方式来解决，确保教学的顺利进行。

5.2教师在推动学生化学核心素养提升过程中的自我提升策略：

教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力，以更好地引导学生。可以通过参加专业培训、开展教学研究、与同行交流等方式，不断更新教学理念和方法，提高自身素质，为学生化学核心素养的培养提供更有力的支持。

6 与其他学科的融合促进素养提升

6.1  化学与环境学科在氨氮处理教学中的协同作用：

强调化学与环境学科的紧密联系，在教学中结合环境学科的知识，如生态系统、水污染治理等，让学生更全面地理解氨氮处理的意义和价值。通过跨学科融合，拓宽学生的知识视野，提升他们的综合素养。

6.2  结合物理等学科知识提升学生在氨氮处理问题上的综合素养：

例如，利用物理中的过滤原理、化学中的化学反应等知识共同解决氨氮处理问题。让学生认识到不同学科之间的相互关联和协同作用，培养他们运用多学科知识解决复杂问题的能力，进一步提升学生的综合素养。

在对基于义务教育化学课程标准推进学生化学核心素养培养的研究过程中，通过以污水体系氨氮处理为例的教学实践，我们取得了一定的成果。然而，在教学反思中，我们也意识到一些问题仍需持续关注和改进。

在教学过程中，部分学生对于复杂概念的理解仍存在一定困难，这提示我们在今后的教学中要更加注重教学方法的多样性和针对性，以帮助不同层次的学生更好地掌握知识。同时，实验资源的有限性在一定程度上限制了某些教学活动的开展，我们需要进一步积极探索和利用更多的替代资源或创新实验设计。

尽管面临挑战，但我们也深刻认识到，通过这样的教学实践，学生的化学核心素养得到了切实的提升。我们将继续努力，不断优化教学策略，加强与其他学科的融合，持续关注学生的反馈和发展，为培养具有全面化学素养的未来公民而不懈奋斗。相信在不断的实践和反思中，我们的化学教学将能更好地适应新时代的要求，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

未来，我们还将继续深入研究化学核心素养培养的有效途径，不断完善教学体系，让化学教育在学生的成长历程中发挥更大的作用，为社会培养更多具有创新精神和社会责任感的优秀人才。