【摘要】高等教育的最终目标是人才培养，而人才培养的途径既包括学生的专业教育，还包括学生的综合素质训练。本人认为，学业是大学的第一要务，是大学生的核心工作；校园活动是学业的有效补充，是大学生提升综合素质的有效路径。当前，很多大学生对于专业学习与校园活动的关系认识模糊，部分大学生甚至出现“重活动轻学业”的现象。鉴于此，本文拟从大学生学业与校园活动的关系入手；分析大学生学业与校园活动的现状，提出两者不平衡的问题；剖析存在问题的实际原因，并以某些高校为例；最后，提出大学生平衡学业与校园活动的建议，并得出论文的结论，以期为大学生提供参考建议。

【关键词】学业；校园活动；人才培养；平衡

有观点认为：大学是“象牙塔”，是知识的殿堂，是大学生追求学问和真理的地方；也有观点认为：大学是“小社会”，是活动的海洋，是大学生提升素质和能力的地方。学业是大学生最重要的任务，是大学时期的核心工作；校园活动是对学业的有效补充，是大学时期的辅助工作。现实中，很多大学生对此缺乏清醒的认识，出现“重活动轻学业”的现象，陷入本末倒置的境地，大大影响了大学生涯的发展成就。如何提升大学生学习的积极性和成效，平衡学业与校园活动的关系，成为摆在高校人才培养面前的一大现实问题。

一、大学生学业与校园活动的关系

学业对于学生的发展和成长具有至关重要的作用，它提供了学生获取知识和技能的机会；校园活动则有助于锻炼组织协调、待人接物的能力，并有助于提升学生的综合素质。

（一）学业

学业，是一个广义的概念，是指学生通过学习和教育所取得的知识、技能和经验的总和。学业的范围广泛，不仅仅局限于课程学习，还包括了学生在课后的自主学习、项目研究、实习实践等。学校课程学习是学业的核心部分，它提供系统性和有组织的学习内容，培养学生的基础知识和学科技能。自主学习是在课堂之外的一种学习方式，它能够增加学生对知识的深度理解和应用能力。实习实践则是将学习与实践相结合，培养学生的实际操作能力和社会适应能力。大学通过学业，学生能够探索自身的潜力，了解自己的兴趣和才能，并为未来的职业发展做好准备。此外，学业还能够帮助学生获得社会认可，提高自身竞争力，实现个人的价值。

（二）校园活动

校园活动，顾名思义，就是在校园里，由学校或组织举办的面向全校师生涉及文化、娱乐、体育、户外素质的拓展活动及其他相关活动。学生社团是高校校园活动的重要载体，是高校第二课堂的重要组成部分。学生参与校园活动的类型主要是艺术文化类、体育休闲类、志愿服务类等，而学术研究类、创新创业类、专业竞赛类等参与度较低。参与学生社团，是学生丰富校园生活、培养兴趣爱好、参与学校活动、扩大求知领域、增加交友范围、丰富内心世界的重要形式。因此，学生社团活动的主要功能在于提供学生展示自己的舞台，提升学生的综合素质，从而促进学生德智体美劳全面发展。

（三）两者的关系

综上所述，学业是大学生活中的主要任务，因为它为学生的职业生涯打下基础。同时，活动也是必要的，因为它有助于学生的全面发展。两者应该兼顾，但应以学业为主，以活动为辅。学生应该根据自己的需求和兴趣选择参加的活动，避免参加无意义的活动，以便能够更好地平衡学业和活动的时间。

二、大学生学业与校园活动现状分析

当前，大学生在校园活动上精神抖擞，但在课堂上萎靡不振是一种普遍存在的现象。尤其是在应用型高校，学生的专业意识淡薄，过度参与校园活动，出现了“活动方世玉、课堂林黛玉”的现象。

（一）学生重视校园活动，出现“泛娱乐化”现象

在校园活动中，学生展现出极大的热情和活力，积极参与各种社团、俱乐部、志愿服务、体育运动等活动，表现出积极向上的精神状态，他们可能投入过多的时间和精力参加各种活动。很多学生在校期间担任了一定的“行政职务”，个别学生“身兼多职”。他们积极参加工作会议、活动组织、社交活动等，精力旺盛、殚精竭虑、乐此不疲，一定程度上锻炼了工作能力，提高了综合素质，但对学业的影响也是不可避免的。

学生组织开展了大量的校园活动，其中艺术展示、文化体育、休闲服务等较多，而专业竞赛、学术探索、创新创业等较少。换句话讲：当前校园活动主要以“娱乐活动”为主。学生以“娱乐”的心态所开展的活动，其结果可想而知：过于注重其表现形式，不注重内容；过于注重流光溢彩、光影声效，不注重实质内涵，用笑声代替效果，用口号、标语淹没主题和内涵。这些活动过于注重形式，追求趣味表现方式，而忽略了内容，缺乏实质性的内涵。各种碎片化娱乐挤占了学生的闲暇时间，由此而导致一些反映专业学习、技能竞赛、科学研究、思想政治教育等具有教育意义的校园活动关注度明显不足。

（二）学生轻视专业学习，出现“去成绩化”现象

在学业上，很多大学生崇尚大学不唯“成绩论”，轻视专业学习、课程成绩。在课堂上，这些学生可能表现出不同程度的疲惫、漠然或者缺乏兴趣，出现上课打瞌睡、精神不集中、爱玩手机等现象。在报告大厅里，这些学生为公共学分来听讲座，到座率不高，大部分学生坐在最后面，整个过程几乎全程玩手机。在课堂上用手机“办公”，微信聊不停，上课接电话，甚至逃课去工作。专业对于他们来说只是附属产物，成绩是无所谓的。

以学科竞赛为例，学校高度重视，制定了工作方案，出台了激励政策，包括但不限于学分互认、综合测评加分、奖金等，但学生主动参与的积极性仍然很不理想。学科竞赛的组织，学院先发布大赛通知，学生自愿报名，报名学生寥寥无几，甚至为零；然后召开动员大会，宣讲动员学生报名，报名学生有一定数量；到了大赛培训，第一次培训到场人数比较齐全，第二次剩下一半，第三次，第四次...最后可能就剩下1-3组学生坚持到最后。有些非专业类大赛，比如互联网+、挑战杯大赛等，学生参加的意愿就更加不积极，最后采取“硬性摊派”方式下达参赛指标，大赛成绩可想而知。

三、大学生“重活动轻学业”原因分析

目前，很多大学生出现“轻学业重活动”的现象，原因是多方面的，我们从社会（家长）层面、学校层面、学生层面进行剖析。

（一）社会（家长）层面

1.社会价值导向的转变

以前的大学生，满怀激情和理想走进大学校园，向往大学的自由，追求大学的知识，期待着梦想在大学升华，科学家、企业家、技术家、金融家......都是他们的梦想。而今，学生的价值观发生了转变，理想意识单薄，现实主义盛行，学生追求的主要目标是工作稳定和福利待遇，造成了所谓的“编制热”。近几年，高校的汉语言文学、法律等专业异常火爆，大部分学生都是冲着考公考编而来，有的家长甚至扬言：“毕业后不着急工作，先考公考编，大不了养你两年。”

2.人才选拔机制的弊端

众所周知，我国社会普遍存在人才选拔机制过分注重综合素质，忽略专业能力水平的现象。政府部门、事业单位、企业等主要负责人大都是“管理型人才”，而不是“专业型人才”，导致许多专业人才只能在背后默默的贡献，却得不到社会的关注和认可。所以，很多大学生认为专业已不再那么重要，锻炼自己组织管理能力的校园活动更加值得他们去追求和付出。而现在很多大学生毕业后的发展和成就也印证了这一点。

（二）学校层面

1.教育管理导向的偏颇

高校学生管理组织体系严密、分工明确，从学校、学院、班级、宿舍，渗透到学生在校期间的点点滴滴。学生管理部门职能主要是负责思想教育、纪律教育、安全教育等，为此组织了大量的非专业类活动，并硬性要求学生参加；而对学生更为重要的专业教育、学习教育、技能教育等，学生能参加的专业活动少之又少。很多学生被引导到了强制参加的校园活动的地方，而失去了自由思考的学业竞技的时间，导致学生专业意识越来越淡薄，学习越来越边缘。

2.考核激励机制的错位

以前的大学生非常重视奖学金、助学金等奖励政策，把获得奖学金作为学习的目标，并为此孜孜不倦地努力奋斗。目前，部分高校尤其是应用型高校，学生奖学金、助学金受众范围偏小，奖励金额偏低，对学生基本失去了吸引力，不利于提升学生的学习动力。奖学金、助学金的评比学业所占的比重偏低，而综合测评比重偏大，由此导致很多学生不在乎成绩，把“不挂科”作为“大学人生哲学”，甚至有些学生不惜考试作弊。

（三）学生层面

1.学生的主观认识偏差

很多大学生认为专业学习不是大学期间的主要任务，成绩不是主要目标，所学的专业知识与未来的就业和发展关联不大；他们认为利用校园活动锻炼自己、提升综合素质才是最主要的目的，这种认识存在偏差。正是由于主观认识的偏差，部分学生主动参加各种学生组织，积极参加各种社团活动，耗费了大量的时间和精力，而对于课堂学习、学术探索、学科竞赛等学业活动，出现了一定程度的倦怠现象。

2.学生的学业动机不足

目前，很多大学生在日常的学习、生活中都缺少一种积极学业的动机，而缺少了学业动机，学生针对学业就会缺少了动力。一方面，学生本身对于学习的内容缺少兴趣，缺少了学习兴趣自然不会将精力放在学习上，因为学生不会从学习中获得快乐；另一方面，外部环境缺少应有的压力，大学相较于高中已经没有了硬性的规定和升学的压力，所以很多学生在学业上只是抱着一种“及格万岁”的心理，以一种混日子、混毕业证的心态去面对学业。

3.学生的竞争意识弱化

很多学生在进入大学以后，认为学习的道路就已经告一段落，如何享受大学时光、快乐生活才是主旋律。所以，学生对待学业比较冷漠，学生成绩无所谓，学科竞赛不参加，学术探索没兴趣，只想做点自己喜欢的事情，轻松度过大学时光，四年后顺利拿到毕业证。鉴于这种想法，大部分大学生都不再拥有你追我赶、不进则退的学习劲头，竞争意识逐渐弱化，甚至部分学生出现了“躺平”的想法。

四、大学生“重活动轻学业”的改进建议

针对上述问题，三方要建立联动机制，社会（家长）层面要树立正确的人生价值导向，学校要健全有效的考核激励机制，学生要纠正主观认识、提升内生动力、增强忧患意识。

（一）社会（家长）层面

1.社会（家长）要回归教育初心

大学生作为处于“金字塔尖”的高素质专业人才，肩负着推动国家科技创新和社会文化进步的重要使命。大学生要树立远大的人生理想，不惟“编制论”，要培养自己的专业兴趣与特长，勇敢面对社会的竞争与挑战。家长要改变传统观念，摈弃“保护主义”思想，让学生独自面对专业与职业选择。学校要培养学生专业知识和实践技能，为社会培养德智体美劳全面发展的建设者。这才是教育的初心，才有利于推动学生回归学业核心。

2.单位要优化选拔机制

当前，国家和社会已经初步形成了 “专业的人做专业的事”的理念，但还要进一步宣扬推广、扩大影响，要进一步提升科研人员、医生、技术人员等社会地位，弘扬正确的社会价值观。用人单位在看到大学生工作经验缺乏的同时也应看到大学生的专业性和创造性。用人单位要优化人才选拔和晋升机制，注重人才专业内涵，重视研发、技术等岗位人员，给大学生一个公平的就业机会。

（二）学校层面

1.引导学生归回学业

学校要教育引导学生回归专业、回归课堂、回归学业，求真学问、练真本领。学校应减少文体类活动，避免采取“一刀切”“硬性摊派”等方式考核学生参加校园活动的方式，让学生有更多的选择权力。应增加专业类活动，多举办学科竞赛、学术研究、创新创业、实习实践等活动，引导学生走进课堂、走进实验室、走进报告厅......学校要重视专业教育，专业教师、班导师、辅导员等要做好专业指导与服务，引导学生树立以学业为核心的大学理念。

2.健全激励管理机制

国外大学的经验证明，奖励政策是促进学业最有效的方式。学校应扩大学生奖学金（包括学科竞赛奖励等）受众范围，加大奖励金额，提高学业水平在评优评先中的比重；要加强学业激励政策的宣传力度，让学生普遍知晓各种奖励制度，比如学分、荣誉证书、奖金等，通过激励机制提升学生学业动机。学校要强加学风建设，通过抓“两早一晚”、走进课堂、树立学习典型等，营造良好学风氛围。要严格学业考核管理，规范学生成绩管理，加大对考试作弊的处罚力度，通过考核机制促进学生重视学业。

（三）学生层面

1.树立正确的学习观念

学生要树立以“学业为主，活动为辅”的大学学习观念，把学业作为核心任务，并通过校园活动来提升综合素质。要树立自主学习的观念，热爱专业，热爱课程，主动走进图书馆，学习理论知识，提升自我价值；要树立创新学习的观念，勇于探索，敢于实践，自愿走进学术报告厅，提升创新能力，开展实践活动；要树立全面学习的观念，锻炼自己，提升素质，积极走进竞技世界，参加学科竞赛，加强应用能力；要树立终身学习的理念，自我更新，学以致用，坚定走进未来职场，展示自我才华，成就人生事业。

2.激发学业的内生动力

学生要认真思考大学生涯，确定奋斗目标，做好学习规划，要让大学的每一天过得都有意义，不要浑浑噩噩度过四年时光；要坚信“春华秋实”，今天的付出是为了成就未来的人生，这就是我们大学生的内生动力。要培育学习兴趣，充分利用自身优势，积极参加学科竞赛、学术研究、实习实践等活动，不要沉迷于网络游戏、文体活动等。教师对学生的学业具有重要作用，要采用新颖的教学方式激发学生的学习兴趣，例如教师可以采取幽默的语言、互动课程等方式引起学生的学习兴趣；要加强对学生课程学习、学科竞赛、实习实践的指导与服务，真正做到以生为本。

3.强化未来的忧患意识

学生要充分认识到人工智能时代给大学生带来的机遇和挑战，既要有保持积极的心态，也要具备忧患的意识。绝对不能侥幸心存“躺平”的想法，也不要一味向往“编制”的尽头，要敢于面对社会竞争，相信“机会是留给有准备的人”。在大学时期，要扎实掌握基础理论知识，加强实践应用能力，提升个人综合素质，通过学业获取的知识才是成就人生的最大资本，坚信付出总有回报。

五、结束语

对于大学生来说，学业和校园活动是相辅相成，互相促进的。学业是学生的核心使命，是学生最重要的任务，学生既要重视课堂学习，还要加强课外自主学习，积极参加学科竞赛、学术研究、实习实践等活动，并适度参加文体活动提升自身综合素质。所以，社会（家长）要回归教育初心，学校要加强教育引导和激励机制，大学生一定要树立以学业为核心的理念，并为此而不懈努力奋斗。

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【基金项目】广东省重点建设学科科研能力提升项目-社会创新视角下高校服务乡村振兴机理与路径研究（编号：2022ZDJS129）；广州理工学院2023年教学成果奖培育项目-校企联合，产教融合，多维协同：经管类专业高素质应用型人才培养改革与实践。