摘 要：本研究旨在探索高中语文课堂中传统文化与现代科技的有机融合，提升学生对古诗词的理解和兴趣。通过多媒体教学、线上资源利用、互动学习和自主创作四个教学步骤，教师能够充分发挥现代科技的优势，将传统文化的精髓生动展现在学生面前。本文详细阐述了每个步骤的具体实施方法和预期效果，为高中语文教学提供新的思路和实践路径。

关键词：传统文化；现代科技；高中语文；教学实践

引言

随着信息技术的快速发展，现代科技在教育领域的应用日益广泛。传统文化作为中华民族的重要精神财富，在语文教学中占有重要地位。然而，如何在新时代背景下有效地将传统文化与现代科技相结合，成为语文教师面临的重要课题。本文以高中语文课文为例，探索在语文课堂中融入现代科技手段的具体方法和实践路径。通过多媒体教学、线上资源利用、互动学习和自主创作四个教学步骤，旨在提升学生的文化素养和学习兴趣，激发他们对传统文化的认同感和自豪感。

一、多媒体教学——视觉化诗词欣赏

在传统语文教学中，教师往往通过讲解和背诵的方式传授古诗词，这种方法虽然有效，但缺乏视觉和听觉的多样刺激。现代科技的多媒体教学手段可以弥补这一不足。首先，教师可以利用投影仪、电子白板等设备，展示与古诗词相关的图像和视频。例如，在教授《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》时，可以展示苏轼的画像、其生平事迹的介绍视频，甚至是现代影视作品中关于苏轼的片段。这样，学生不仅可以了解诗人的生平，还能通过视觉效果更直观地感受诗词的意境。

其次，通过播放与诗词内容相关的音乐，增强学生的听觉体验。例如，在教授《琵琶行并序》时，可以播放古筝或琵琶曲，配合诗歌的朗读，使学生在音乐的氛围中更好地理解诗歌的情感和意境。同时，利用现代音效技术，还可以模拟《梦游天姥吟留别》中描述的各种自然景象，如风声、流水声、鸟鸣声等，增强课堂的沉浸感。

二、线上资源利用——拓展学习空间

随着互联网技术的发展，丰富的线上资源为语文教学提供了更多的可能性。教师可以充分利用各种线上平台和资源，拓展学生的学习空间，增强他们的学习体验。首先，教师可以推荐学生使用一些优质的在线学习平台，如中国知网、百度文库、网易云课堂等。这些平台上不仅有丰富的古诗词解读资料，还有专家讲座、名师课程等优质内容，可以帮助学生更深入地理解课文。

其次，教师可以引导学生利用社交媒体平台进行交流和讨论。例如，创建一个班级微信群或QQ群，鼓励学生在群内分享自己对诗词的理解和感受，互相讨论和交流。教师也可以在群内发布一些与课文相关的拓展阅读资料，如《苏轼全集》《李白诗选》《杜甫诗选》《白居易全集》等经典著作的电子书，鼓励学生课后阅读，扩展他们的知识面。

三、互动学习——合作探究与课堂活动

互动学习是现代教育理念的重要组成部分，通过合作探究和丰富多彩的课堂活动，可以有效提升学生的学习兴趣和参与度。首先，教师可以在课堂上设计一些小组讨论和合作探究的活动。例如，在教授《梦游天姥吟留别》时，可以将学生分成若干小组，每组负责解析诗中的一部分内容，包括诗句的意思、意境的表达、用典的分析等。然后，各小组将讨论结果在课堂上进行展示，并由其他小组进行点评和补充。在这个过程中，学生不仅可以加深对诗词的理解，还能培养团队合作和表达能力。

其次，教师可以组织一些与诗词内容相关的情景剧表演或朗诵比赛。例如，在学习《琵琶行并序》时，可以让学生分角色表演白居易与琵琶女的对话，或进行诗词朗诵比赛，评选出最佳表演者和朗诵者。这样的活动不仅可以增强学生对诗词的感性认识，还能激发他们的表现欲和创作力。

此外，教师还可以利用互动式教学工具，如电子投票器、课堂互动软件等，增加课堂的互动性。例如，在讲解《登高》时，教师可以设置一些与诗词内容相关的问题，通过电子投票器或互动软件进行实时投票和统计，让学生在参与投票的过程中加深对诗词的理解。教师可以根据投票结果进行有针对性的讲解，提升教学效果。

为了进一步增加课堂的互动性，教师还可以设计一些游戏化的教学活动。例如，利用“诗词接龙”“你画我猜”等游戏，让学生在游戏中学习和巩固诗词知识。例如，在“诗词接龙”游戏中，教师可以先说出一句诗，学生需接出下一句或下一首，依次进行下去，直到最后一个学生不能接出为止。这种游戏不仅可以活跃课堂气氛，还能增强学生对诗词的记忆和理解。

四、自主创作——个性化表达与创意展示

自主创作是培养学生个性化表达和创新能力的重要途径，通过创作活动，学生可以将所学知识内化为自己的理解和感受，并以独特的方式表达出来。首先，教师可以鼓励学生根据所学诗词进行续写或仿写。例如，在学习《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》后，可以让学生根据自己的理解，续写苏轼的梦境，或者仿写一首同样情感基调的诗词。在续写或仿写的过程中，学生不仅可以加深对原作的理解，还能锻炼自己的创作能力。

其次，教师可以组织一些诗词创作比赛或作品展示活动。例如，在学习完《梦游天姥吟留别》后，可以让学生根据自己的想象，创作一首关于梦境的诗词，然后在班级网站或博客上展示，并邀请其他学生和老师进行评选和评论。这样的活动不仅可以激发学生的创作热情，还能通过网络平台扩大交流和展示的范围，让更多人看到学生的成果。

总结

传统文化与现代科技的融合，不仅是高中语文教学的一种创新尝试，更是提升学生文化素养和学习兴趣的重要途径。通过多媒体教学、线上资源利用、互动学习和自主创作四个教学步骤，教师可以充分发挥现代科技的优势，将传统文化生动展现在学生面前，激发他们的学习热情和创作欲。未来，随着科技的不断发展，语文教学中传统文化与现代科技的融合将会有更多的可能性和创新点，为语文教育注入新的活力和生命力。

参考文献

[1]刘华. 现代教育技术在语文教学中的应用研究[D]. 北京： 北京师范大学， 2019.

[2]王建国. 传统文化与现代科技融合的教育策略[J]. 教育研究， 2020，41（5）： 56-60.

[3]李明. 互动式教学在高中语文课堂中的实践与探索[D]. 上海： 上海师范大学， 2021.