摘 要：本文探讨了基于文本选择和学生兴趣的高中英语阅读圈教学法的实施策略。阅读圈教学法通过角色分配和小组合作，使学生在阅读过程中深入理解文本，并培养他们的批判性思维和沟通能力。文章将从四个教学步骤展开详细描述，旨在为高中英语教师提供可操作的教学方法，提高学生的阅读兴趣和能力。

关键词：阅读圈教学法；高中英语；文本选择；学生兴趣

引言

阅读圈教学法，又称文学圈，是一种合作学习活动，读者基于不同角色组成小组深入研读同一篇文本。该方法最初在国外被广泛应用于文学教学，通过角色分配和小组合作，使学生在阅读过程中深入理解文本，并培养他们的批判性思维和沟通能力。近年来，随着新课程标准的实施和教育改革的推进，国内越来越多的高中英语教师开始尝试将阅读圈教学法引入课堂，以期提高学生的阅读兴趣和能力。

一、引导学生选择感兴趣的文本

在阅读圈教学法的实施过程中，文本选择是至关重要的一环。教师应首先了解学生的兴趣和阅读水平，然后提供多样化的阅读材料供学生选择。为了确保每位学生都能找到感兴趣的文本，教师可以在课前进行一次问卷调查，了解学生的兴趣爱好和阅读习惯，并根据调查结果准备相应的阅读材料。这些材料可以包括经典文学作品、当代小说、新闻报道、科普文章等，内容应尽量丰富多样，涵盖不同的主题和体裁。

在文本选择的过程中，教师应给予学生充分的自主权，让他们根据自己的兴趣选择阅读材料。这不仅能提高学生的阅读积极性，还能增强他们的自主学习能力。例如，在一次英语阅读课上，教师可以先向学生展示几本经典文学作品的简介和片段，然后让学生根据自己的兴趣选择一本进行深入阅读。学生选定文本后，教师应及时了解每个小组的选择情况，并适时提供必要的指导和帮助，确保每个小组都能顺利开展阅读活动。

二、分配角色并明确任务

在阅读圈教学法中，角色分配是关键步骤之一。通过角色分配，可以让每位学生在小组合作中都有明确的任务和责任，从而提高他们的参与度和积极性。教师在分配角色时，应根据学生的兴趣和能力进行合理安排，确保每个角色都能发挥其应有的作用。

具体来说，阅读圈中的角色主要包括阅读组长、总结概括者、文化连接者、实际生活联结者、词汇大师和篇章解读者。阅读组长负责组织讨论和提问，确保小组成员能够积极参与并表达自己的观点；总结概括者负责对阅读材料进行总结，提炼出主要内容和关键信息；文化连接者负责寻找并对比阅读材料中出现的与中国文化的异同之处，促进跨文化理解；实际生活联结者负责从阅读材料中找出与生活相关的现象，帮助学生将所学知识与实际生活联系起来；词汇大师负责解决阅读材料中的重难点词汇，并阐述其重要意义；篇章解读者负责探寻并阐释阅读材料中具有重要或特殊意义的段落。

三、指导小组合作阅读

在角色分配和任务明确后，教师应指导学生进行小组合作阅读。这一过程中，教师需关注各个小组的阅读进展，确保每个学生都能积极参与并发挥自己的作用。首先，教师应为学生提供明确的阅读指导，帮助他们掌握合作阅读的技巧和方法。例如，教师可以向学生介绍有效的阅读策略，如标注关键词、总结段落大意、提出问题和作出批注等。

接下来，教师应鼓励学生在小组内进行深入讨论和交流，分享各自的阅读感受和观点。为了促进小组讨论的有效性，教师可以为每个小组设置讨论任务和时间表，确保讨论的内容和进度符合预期。例如，在一次阅读活动中，教师可以要求每个小组在规定时间内完成对一个章节的讨论，并根据各自的角色任务进行发言和总结。阅读组长可以提出问题并组织讨论，其他成员则根据自己的角色任务分享各自的见解和发现。

在小组合作阅读的过程中，教师还应注重培养学生的批判性思维和独立思考能力。例如，教师可以引导学生对文本中的人物、情节和主题进行深入分析，并鼓励他们提出质疑和反思。这不仅能帮助学生更好地理解文本，还能培养他们的思维能力和表达能力。例如，在讨论一个文学作品时，教师可以引导学生思考以下问题：文本中的主要冲突是什么？作者通过哪些描写手法表现了人物的内心世界？这些问题不仅能激发学生的思考，还能帮助他们深入理解文本的内涵和主题。

四、组织汇报交流与评价

在小组合作阅读完成后，教师应组织学生进行汇报交流和评价。这一环节不仅能帮助学生总结和反思自己的阅读成果，还能促进他们之间的互动和交流，增强学习的积极性和趣味性。首先，教师应为每个小组提供展示和汇报的机会，让他们在全班同学面前展示各自的阅读成果和收获。每个小组的汇报内容可以包括对文本的总结、角色任务的完成情况以及讨论中发现的问题和解决方案。

在汇报过程中，教师应鼓励学生积极发言和表达自己的观点，同时也要注意引导和规范汇报的内容和形式。例如，教师可以要求每个小组按照预先设定的模板进行汇报，确保汇报内容的完整性和条理性。在汇报结束后，教师应对每个小组的表现进行评价和反馈，肯定他们的努力和进步，同时指出存在的问题和改进的方向。

接下来，教师应组织全班学生对各个小组的汇报进行讨论和评价。这不仅能帮助学生进一步理解和消化阅读内容，还能培养他们的批判性思维和表达能力。例如，教师可以设置一些开放性的问题，引导学生对各个小组的汇报内容进行评价和讨论，例如：“你认为哪个小组的汇报最有条理？”、“哪个小组的角色任务完成得最好？”、“你对哪个小组的观点有不同意见，为什么？”通过这样的互动和交流，学生可以相互学习和借鉴，进一步提高自己的阅读和思考能力。

总结

阅读圈教学法通过角色分配和小组合作，帮助学生在阅读过程中深入理解文本，并培养他们的批判性思维和沟通能力。通过引导学生选择感兴趣的文本、分配角色并明确任务、指导小组合作阅读以及组织汇报交流与评价，教师可以有效提高学生的阅读兴趣和能力。本文所探讨的基于文本选择和学生兴趣的高中英语阅读圈实施策略，为教师提供了具体的操作方法和指导，旨在促进学生的全面发展和素质提升。

参考文献

[1]陈明华. 高中英语阅读圈教学法的实施策略研究[D]. 上海： 上海师范大学， 2018.

[2]李晓琳. 阅读圈教学法在高中英语阅读教学中的应用[J]. 外语教学， 2019（5）： 45-48.

[3]张伟. 基于学生兴趣的英语阅读教学法研究[J]. 教育理论与实践， 2020（7）： 67-70

本论文为安溪县教育科学研究2023年度小课题《基于核心素养的高中英语“1+n”阅读圈教学实践探究》（编号AX2023-005）的研究成果。