摘 要：劳动教育对于幼儿的全面发展具有不可替代的作用，其蕴含的树德、增智、强体、育美的综合价值日益受到教育界的重视。陶行知先生的教育思想，特别是其“劳力上劳心”、“劳动即生活”、“教学做合一”等观点，为幼儿园劳动教育的实施提供了科学的指导和深刻的启示。然而，当前幼儿园劳动教育面临着认知偏差、劳教脱节、身心分离等现实困境。本文以陶行知劳动教育思想为指引，结合国家政策与实际教育情况，审视幼儿园劳动教育的现状，并探索有效的实施路径，以期能够纾解现实困境，提升学前教育的质量与水平。

关键词：陶行知思想；幼儿园；劳动教育；实施路径

引言

随着《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等政策的发布，劳动教育在新时代教育体系中的地位愈发凸显。陶行知先生的教育思想与当下劳动教育的理念不谋而合，特别是其强调劳动与生活、教学的紧密结合，为幼儿园劳动教育的开展提供了宝贵的理论支撑。

一、陶行知劳动教育思想的核心要义

陶行知先生的劳动教育思想，深植于其“生活即教育”的哲学理念之中，其核心要义在于“劳力上劳心”，这一观点深刻地揭示了劳动与心智发展的内在联系。陶行知强调，劳动不仅仅是肉体的劳作，更是一种心智的锻炼，它要求劳动者在动手的同时也要动脑，实现体力劳动与脑力劳动的有机结合。

陶行知提出“劳动即生活”的论断，这不仅是对劳动与生活关系的深刻洞察，也是对教育本质的独到见解。在他看来，劳动不是孤立存在的，而是生活的重要组成部分，是人们实现自我价值、体验生活意义的重要途径。因此，将劳动融入教育，不仅可以培养幼儿的实践能力和创新精神，还能帮助他们更好地理解生活的本质和意义。

同时，“教学做合一”的观点，则是陶行知对教育方法的独到见解。他认为，传统的教育方式往往将教学与实践割裂开来，导致学生在课堂上学到的知识难以应用到实际生活中去。而“教学做合一”则强调教育与实践的统一，要求教师在教学过程中注重学生的实践操作，让学生在做中学、在学中做，从而实现知识的内化与能力的提升。这一观点为幼儿园劳动教育的实施提供了重要的方法论指导，使得教育更加贴近幼儿的生活实际，更加符合幼儿的认知规律和发展需求。

二、陶行知思想在幼儿园劳动教育中的渗透与应用策略

1.“以劳促全”——强调幼儿劳动教育的全面价值

陶行知强调“行是知之始，知是行之成”，这意味着通过劳动实践，幼儿能够亲身体验到劳动的价值与意义，从而培养起尊重劳动、珍惜劳动成果的品德。在劳动过程中，幼儿还能学会承担责任、团结协作，进而形成积极向上的道德观念。其次，陶行知提倡“教学做合一”，即在做中学，学中做。通过种植活动，幼儿可以探究植物生长的奥秘，了解生命科学的基本知识；通过制作手工艺品，幼儿能够锻炼空间想象力、创造力和手眼协调能力。这些活动不仅丰富了幼儿的学习内容，还激发了他们的求知欲和探索精神。陶行知认为“健康的身体是革命的本钱”，强调体育的重要性。劳动过程中的各种动作，如搬运、挖掘、制作等，都能有效提高幼儿的身体素质，促进他们动作的灵活性和协调性。这种寓教于乐的体育活动方式，有助于培养幼儿对健康生活的积极态度。陶行知倡导“真善美合一”的教育理念，在劳动中幼儿能够发现美、创造美。无论是精心培育的植物还是巧手制作的手工艺品，都是幼儿对美的追求和表达。通过这些活动，幼儿能够提升审美情趣和艺术修养，培养对美的感知能力和创造力。

2.“生活为引”——丰富幼儿劳动教育的内容载体

在陶行知教育思想的指引下，幼儿园不仅要关注幼儿的知识学习和技能培养，更要重视通过日常生活实践来培育他们的劳动精神和劳动技能。将劳动教育融入幼儿的日常生活，意味着在各种生活场景中，为幼儿提供亲身参与、动手实践的机会。

通过引导幼儿参与日常生活自理活动，如穿衣、洗漱、整理个人物品等，幼儿园可以帮助幼儿建立起自我管理和自我服务的能力。这些活动不仅培养了幼儿的生活自理能力，更让他们在实际操作中感受到了劳动的独立性和自主性，从而激发了他们对劳动的热情和兴趣。

同时，组织幼儿参与环境卫生打扫等活动，不仅能够培养他们的环保意识和责任感，还能让他们在集体劳动中学会协作与分享。在打扫过程中，幼儿会深刻体会到劳动对环境的改变和美化作用，从而增强对劳动价值的认同和尊重。此外，“生活为引”的策略还鼓励教师根据幼儿的生活经验和兴趣点，设计更多富有创意和趣味性的劳动活动。这些活动不仅能够丰富幼儿的生活体验，还能进一步拓展劳动教育的内容和形式，使之更加生动有趣、贴近幼儿的实际需求。

3.“教学做合一”——改进幼儿劳动教育的实施方法

在践行陶行知“教学做合一”理念时，教师应深入理解其核心理念，即将教学与实践紧密结合，并凸显幼儿在劳动中的主体性和参与度。为激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，教师应设计富有挑战性和探索性的劳动任务。这些任务需根据幼儿的年龄、认知及兴趣特点进行个性化设计，以确保其既具有启发性又难度适中，引导幼儿在动手实践中积极思考、主动探索。

同时，教师应鼓励幼儿进行自主探究与合作学习，以培育其独立思考和团队协作能力。在劳动过程中，应赋予幼儿充分的自主权，使其有机会自主发现、分析及解决问题。通过小组合作，教师可引导幼儿提升沟通技巧和团队协作能力。在幼儿劳动探索期间，教师需细致观察幼儿表现，及时捕捉学习需求和困惑，并给予具有前瞻性和引导性的反馈与指导，以肯定幼儿进步并引导其深入探索。此外，在劳动教育中，教师可以通过提供丰富多样的材料和工具，以及创设开放性的问题情境，来激发幼儿的创新思维和创造力，引导幼儿将所学知识应用于实际生活中，解决真实问题，从而提升他们的实践能力。

结语

陶行知先生所倡导的“劳动即生活，生活即教育”的理念，深刻揭示了劳动与教育的内在联系。他将劳动视为一种重要的教育手段，通过劳动来培养幼儿的实践能力、创新思维以及社会责任感。这一思想对于当前幼儿园劳动教育的改革与创新具有重要的指导意义。

参考文献

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