摘要：初中数学教育是培养学生逻辑思维与运算能力的关键时期。然而，传统教学技术中教学评价与教学目标脱节，限制了学生在运算能力上的发展。基于教学评一致性的理念，探索初中数学运算能力培养的新路径。通过明确目标、优化课程、强化自主与合作学习，并结合精准评价与即时反馈，力求构建一个高效、系统的培养体系，以促进学生运算能力的全面提升，为初中数学教育注入新的活力。

关键词：“教学评”一致性；初中数学；运算能力

随着教育改革的深化，数学运算能力作为初中数学教育的基石，其培养方式正面临新的挑战与机遇。在知识爆炸的时代，学生不仅需要掌握扎实的运算技能，更需具备灵活运用、创新解决问题的能力。因此，基于教学评一致性的原则，探索如何有效培养初中生的数学运算能力，成为当前数学教育领域的重要课题。通过深入剖析并提出相应的策略与建议，为初中数学运算能力的培养提供实践指导与理论支持。

一、基于“教学评”一致性培养初中生数学运算能力的重要性

在初中数学教育中，运算能力是基础且核心的能力，直接影响学生后续学习与发展。教学评一致性作为提升教学质量的关键，对于培养初中生数学运算能力尤为重要。它确保教学活动紧密围绕明确的教学目标展开，使教学更具针对性和实效性。通过科学的教学评价，及时反馈学生学习成效，促进教师调整教学策略，优化教学效果。教学评一致性能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，促使学生主动探索运算规律，提升自主学习能力[1]。它鼓励学生合作探究，培养团队协作与沟通能力，为学生全面发展奠定坚实基础。因此，基于教学评一致性培养初中生数学运算能力，是提升数学教育质量、促进学生综合素养发展的有效途径。

二、基于“教学评”一致性培养初中生数学运算能力的路径

（一）构建与运算能力目标精准对接的课程体系

培养初中生数学运算能力，需构建与目标紧密对接的课程体系。该体系应明确各年级运算能力标准，依据学生认知规律设计教学内容，从基础到复杂逐步过渡。教师需注重运算知识与实际问题结合，通过生活实例增强学习趣味性和实用性。同时，跨学科整合运算能力，拓宽学习视野。教学方法上，教师应采用多样灵活的方式，满足不同学生需求。关注学生的个体差异，提供个性化指导，确保每位学生在适合自己的节奏下提升运算能力，实现全面发展。

例如，在教学北师大版7年级上册第二章“有理数的加法”时，教师设计了一个与生活紧密相关的实例来构建课程体系。比如，教师让学生想象自己是一个小会计，负责管理班级活动经费。初始资金为+50元，随后因为购买物品支出了-23元（用负数表示支出），接下来又收到了+15元的赞助费。教师让学生计算最终的资金余额，即解决+50+（-23）+15的加法问题。通过这个实例，学生不仅学会了有理数加法的具体计算，还理解了加法中正负数的实际意义，有效对接了运算能力的教学目标。

（二）强化学生自主学习与合作探究的双轨并进

在培养初中生数学运算能力的过程中，应同时强化学生的自主学习能力和合作探究精神。自主学习是学生独立获取知识、解决问题的过程，对于提升学生的运算能力至关重要。教师应通过提供丰富的学习资源和明确的学习任务，引导学生主动探索运算规律和方法，培养其独立思考和解决问题的能力。同时，合作探究也是不可忽视的一环[2]。通过小组合作学习，学生可以相互学习、交流经验，共同解决运算难题，从而在互动中提升运算技能。教师应合理组织小组合作学习活动，确保每位学生都能积极参与并有所收获。

例如，在教学北师大版7年级上册第二章“有理数的减法”时，教师设计了一个贴近生活的教学实例，以强化学生自主学习与合作探究的双轨并进。教师引入问题：学校计划修建篮球场，已知面积和长宽比例，要求学生分组估算篮球场的宽度。学生分组后，首先进行自主学习，尝试运用已学知识估算。随后，组内展开合作探究，分享估算方法和结果，通过讨论和调整，共同得出合理的估算值。此过程中，学生不仅掌握了估算技巧，还培养了自主学习和团队协作能力。

（三）实施精准高效的教学评价与即时反馈机制

为了确保初中生数学运算能力培养的有效性，必须实施精准高效的教学评价与即时反馈机制。教学评价应紧密围绕运算能力目标进行，采用多元化的评价方式，全面、客观地评估学生的学习成效。教师应关注学生在运算过程中的思维过程、解题策略和运算结果等多个方面，以获取全面的评价信息。同时，即时反馈是提升教学效果的关键。教师应及时给予学生反馈意见，指出其运算过程中的优点和不足，并提供具体的改进建议。通过即时反馈，学生可以及时了解自己的学习状况，调整学习策略，从而提高运算能力。

例如，在教学北师大版7年级上册第三章“整式的加减”时，教师精心设计了教学流程，并实施了精准高效的教学评价与即时反馈机制。首先，通过例题讲解和基础练习，引导学生掌握整式加减的基本法则。随后，布置一道综合题，让学生在实践中运用所学知识。教师在巡视过程中即时收集学生解题情况，针对共性问题进行集体讲评，确保每位学生都能准确理解并掌握整式加减的要领。同时，利用课堂小测验，全面检测学生的学习效果，即时公布答案并让学生自我检查，从而快速定位并纠正学生的错误。这种即时反馈机制不仅提高了教学效率，还增强了学生的学习动力和自我纠正能力，为整式加减教学的深入进行奠定了坚实基础。

结论

综上所述，基于“教学评”一致性培养初中生数学运算能力，不仅是对传统教学技术的革新，更是对学生全面发展需求的深刻回应。通过构建精准对接的课程体系、强化自主学习与合作探究的双轨并进，以及实施精准高效的教学评价与即时反馈机制，能够有效提升学生的数学运算能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。这一路径不仅体现了教育的前瞻性和科学性，更彰显了对学生个体差异的尊重与关怀。

参考文献

[1]王晓敏.初中数学教学中学生数学运算能力的培养[J].数学学习与研究，2023（18）：42-44.

[2]包锦玉.核心素养下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].学苑教育，2023（3）：4-6.