摘要：现代信息技术迅速发展，推动社会进入信息时代。在小学学科教学中应用信息技术，有助于增强课堂教学效果，提高学生的学习质量，并激发学生兴趣，提升其学科综合素养。因此，小学信息技术教师应在课堂中巧妙运用现代信息技术手段，加强信息技术教学效率，促进学生综合能力的成长。本文将针对现代信息技术对于小学信息技术教学的重要价值展开分析，并研究小学信息技术教学现状，最后提出基于现代信息技术背景下的小学信息技术教学策略。

关键词：现代信息技术；小学信息技术；教学策略

引言：信息技术已在小学课堂中得到广泛普及与应用，教师利用信息技术手段可以优化教学形式、创新教学方法，从而有效提升课堂教学效率。小学信息技术作为发散学生个体思维、培育学生信息素养的重要学科，应灵活应用信息技术手段，在课堂教学中引入网络资源或现代技术，为教学开展提供多样化选择，同时丰富课堂教学内容，提升学生的信息技术应用能力。

一、现代信息技术对于小学信息技术教学的重要价值

部分小学信息技术教师在教学时依然会采用传统教学模式进行教学，影响小学生主体思维的发散，也阻碍其学习热情的提升。而在利用信息技术手段开展教学后，信息技术教师便能够在网络平台中收集整理丰富的教学资源，通过直观生动的形式呈现课程知识，以此有效降低课程学习难度，并调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣。处于小学阶段的学生本就成长于信息时代，因此对于现代信息技术接触较多，若教师能够高效应用信息技术手段，则可充分调动学生的生活经验，帮助学生深刻感受信息技术学习价值[1]。

在新课改背景下，小学信息技术课程应重视满足学生的个性化需求，并利用现代教育技术实现此目标。信息技术具备实践性特点，若教师只注重将课程知识传授给学生，而忽略引导学生进行实践，则会导致课堂教学效果下降。通过互联网平台与现代信息技术，教师可以了解到先进的实践教学经验与实践活动形式，从而能够在课堂上引导学生共同参与实践活动，提升教学质量。教师应结合多样化的教学资源开展教育引导，根据学生的学习差异给予有效指导，避免学生整体学习水平出现较大差异，防止学生在思维认知能力上产生严重偏差，确保信息技术教学高效开展。凭借现代信息技术手段，教师可以利用学校计算机网络与多媒体教室构建基础教学平台，帮助学生参与课程实践活动，并提升学生的实践应用能力，深化其对于信息技术多样化功能的认知。教师也可以通过组织合作探究活动引导学生完成实践项目，强化其团队合作能力与动手操作能力。

二、小学信息技术教学现状

信息技术在小学阶段属于重点教学课程，有利于提升学生的信息技术素养与主观思维能力。信息技术教师应在把握学科重要性的基础上，深入了解信息化教育背景与现代信息技术教学手段，从而持续优化教学形式，强化教学效果。但部分信息技术教师未能结合教学情况与学生学习需求开展教学，教学方法与形式缺少针对性，致使实践教学开展效果不佳。

一些教师在开展信息技术教学时受传统教学观念影响，没有及时更新教学方法，导致教学形式较为单一枯燥，不利于激发学生的学习兴趣，难以增强其学习自主性。信息技术在社会发展中已占据重要位置，教师应对信息技术教学内容与教学模式进行创新，确保教学改革进程持续推进。很多教师并未意识到教学优化对于信息技术学科的重要性，很少改善课程教学方法，致使信息技术价值难以有效发挥[2]。

还有部分教师对于信息技术课程了解不够深入，未能准确把握学科特点，同时课前准备不够充分，致使无法调动学生的主观能动性，难以吸引学生的学习注意力。也有一些学校在教学资源方面有所欠缺，机房配置不够完善，导致实践教学开展比例较低，不能充分满足学生学习需求。另外，许多教师未重视与学生进行积极互动，致使不少学生的学习问题难以及时解决，阻碍其学习质量的提升。

三、基于现代信息技术背景下的小学信息技术教学策略

（一）改善教学方法，营造良好氛围

在开展信息技术教学时，教师可以创设趣味性的教学环境，营造良好学习氛围，帮助学生明确学习目标与具体任务，加强学生的学习效率。教师应结合学生实际学习情况与需求，改善信息技术教学方法，以信息技术手段为支撑，构建优质课堂环境，巩固学生知识基础，持续提升其信息技术水平。

例如，在教学“电脑病毒与信息安全”相关内容时，教师可以通过信息技术手段，为学生展示有关电脑病毒的介绍视频与现实案例，让学生在生动的画面中快速了解课程知识，并构建对于信息安全内涵的初步认知，深化知识理解与记忆。利用此种教学形式，教师可以营造良好的趣味学习环境，有效激发学生的学习兴趣，提高其学习自主性。在结合电脑病毒内容进行授课的同时，教师也应设置一些课程问题：“病毒是如何进入电脑的？它会对电脑产生何种危害？我们该如何保护信息安全？”从而引导学生积极思考课程内容，让学生在自主探究中深刻理解电脑病毒的危害，以及信息安全的重要性，提升其独立思考能力。

（二）开展合作模式，强化教学效果，

合作学习模式的开展有助于培养学生思维能力与实践能力，提高其协作交流水平。信息技术教师应在教学时组织开展合作学习模式，强化师生间的互动，并鼓励学生互相帮助、共同进步，引导学生合作探究课程内容，形成发散开放的思维模式。在开展合作教学前，教师也需要以学生的实际情况为基础，帮助学生进行科学分组，确保每位学生都能够有效提升学习效率。

例如，在教学“利用电脑绘画”的相关内容时，教师可以引导学生每两人组成一队，合作学习课程内容。教师首先应为学生演示电脑绘画操作，帮助学生了解电脑绘画的基础流程与步骤，让其对于课程内容具有初步认知。随后教师可以为学生布置绘画任务，引导学生与同伴合作进行绘画，互相指正不足，以此提升绘画质量。在各小组完成绘画后，教师可以根据其完成情况对学生作品进行展示评比，挑选出最佳作品，为学生分析其优秀之处，并在讲解过程中深化学生对于课程知识的理解与记忆，以此促进其动手实践能力与思考分析能力的进步。

（三）利用网络技术，丰富教学资源

小学信息技术教师在教学时应重视利用网络技术调动学生的学习兴趣，并丰富信息技术教学资源。教师应结合多样化的教学资源扩展知识点内容，加强教学针对性，通过网络教学平台等手段提高学生学习效果。另外，教师也应重视课前准备工作，确保实现课程教学目标[3]。

例如，在教学“图形旋转”相关知识时，教师可以在网络平台上收集相关教学资源，在课堂上为学生播放演示图片或视频，帮助学生直观生动地了解图形旋转过程中涉及的空间状态，以此引导学生理解深层次课程内容。随后教师可以开展实践教学活动，让学生利用电脑设备完成图形旋转操作，并在过程中为学生讲解扩展知识点，帮助学生熟练掌握课程实践操作，提升其实践应用能力。利用实践教学与感官体验相结合的教学方式，教师可以加深学生对于图形旋转知识的学习印象，提高其学习热情，让学生感受到所学知识与现实生活的紧密关联。

结论：在现代信息技术背景下，小学信息技术教师应灵活运用信息技术手段提高教学质量，培养学生的学科核心素养。教师可以通过改善教学方法，营造良好学习氛围，并开展合作学习模式，强化信息技术教学效果，同时应利用网络技术形式，丰富课程教学资源，加强学生学习效率，促进其全面发展。

参考文献：

[1]徐静.现代教育技术信息化背景下的小学信息技术教学方式探究[J].家长，2023，（02）：55-57.

[2]严明皓.“互联网+教育”背景下小学信息技术的教学策略[J].中小学电教（教学），2022，（10）：49-51.

[3]杜连珍.信息化背景下小学信息技术学科有效教学策略[J].名师在线，2021，（31）：73-74.