摘要：钢琴自弹自唱是一门综合课程，将专业技能与理论知识相结合。它是现代音乐教师必须掌握的一项基本功，在整个教学过程中扮演着十分重要的角色，直接影响着音乐教育专业的教学水平。为了适应信息时代的需要，音乐教师对网络教育进行了深入研究。通过线上线下融合模式，促进钢琴自弹自唱教学方式的改革，充分实施线上和线下的融合教学。本文阐述了钢琴自弹自唱教学与线上线下融合模式的相关内容，并对其探索与实践策略进行了探讨。

关键词：钢琴；自弹自唱教学；线上线下；融合模式

在“互联网+”的背景下，以网络为基础的信息技术与应用正在逐步走向多媒化、移动化与远程化。近几年，海外的教育资源构建和应用已经步入了实际应用的轨道，比如，线上课程（MOOC）的大量投入运行。同时，我国也大力推进信息技术，对传统教学进行革新，为线上教学提供支持，在网上学习情境下，要对优质的网上资源进行研发，推进教育方式的转变，使其与课堂教学紧密地结合起来，充分地推进以学生为核心的教学方式，从以教学为主过渡到以学为主，从以教学为主转变为课内外结合的教学模式。

一、钢琴自弹自唱教学的背景

“自弹自唱”这个词直到1998年才被正式地提出来，在我国的音乐教育专业中没有自弹自唱列为一门课程。在人们的印象里，音乐专业学生可以自弹自唱是一件很正常的事。不管是视唱练耳、声乐或者和声练习，都要靠自弹自唱来完成，唯一的区别就是弹唱的优劣。调查发现，在目前我国的音乐教学中，还面临着诸多的问题，其中，最突出的并不只是硬件方面的问题，更重要的是教师素质与专业水平的问题。这就需要我国普通高校对音乐师范教育专业进行改革，培养一批走出校门可以直接进入工作岗位，并且能够轻松胜任音乐教育的工作者。这是高校音乐教育需要解决的重要问题，也是广大高校音乐教育专家与学者努力探索与实践的最终目的。在钢琴艺术不断发展的今天，钢琴教学的变革与钢琴教学的推广，钢琴的自弹自唱逐渐引起了钢琴艺术界的关注。部分高校的音乐教学专业设置了钢琴自弹自唱课程，在国家级的专业钢琴竞赛中也设置了自弹自唱项目。教育部于1999年举办了首届珠江钢琴高校音乐教学专业基本功比赛。它是我国目前仅有的一项全国性的音乐教育比赛，它的权威性与指导性在国内所有的音乐院校中得到了广泛的响应，也是决定这个专业人才培养方向的关键。其中，“自弹自唱”就是其中一项，而“自弹自唱”作为一门专业必修课程，在音乐教育专业教学中具有重要的价值。在这一大环境下，对自弹自唱的探索与研究蓬勃发展[1]。

二、线上线下融合式教学模式概述

采取线上与线下融合教学，以总结性评价与过程性评价为基础进行多元考核评价方式，可以将学生的学习热情与自主性充分地发挥出来，从而使学生能够在课堂讲授、课堂实践和课程设计等方面形成一个整体的教学流程。在课堂上，从以往的教师讲授转变成了以学生为主体，让学生能够独立地进行学习，并且能够独立地分析、判断和解决实际问题。在整个教学中，将信息技术的优点发挥到极致，采取了一种新型的线上与线下融合的教学方式，强化在学习的过程中进行的深入探索、互动和实践，使教育质量得到持续提高。课程平台包括课程介绍、参考资料、教师队伍信息和网络资源链接、教学视频、教学课件、教学方法、参考教材与习题库等。

被授权授课班级的学生能够登录课程中心，浏览全部的课程，还能在移动学习通客户端上看到课程的全部信息，在任何时间与任务点看到课程的内容，快速完成课程作业与学习任务，参加课程研讨等。通过在课下使用“学习通”进行课前的预习，可以掌握下一节课的重点内容，让学生把问题带入教室，在课堂上运用多媒体与“雨课堂”的幕帘教学方式相配合，并对“翻转课堂”进行尝试。在课堂结束之后，将课堂的任务和章节的小测试运用到学习中心的平台上。在论坛上，主动地进行交流和沟通，增进师生之间与学生之间的友谊。还可以增强学生的学习兴趣和热情，从而提高教学效率。通过建立网上开放式课程，对数字化教学内容进行整合，可以对学生的学习进程进行实时的控制，从而实现教师和学生之间的网上交互，激发了学生的学习积极性，使学生能够积极参与，并把互联网资源融入人才的培训系统中。

三、钢琴自弹自唱教学中线上线下融合模式的探索与实践策略

（一）通过互联网平台，进行“互动式”预习与备课

在钢琴自弹自唱教学中，对“线上与线下融合模式”进行了探讨和实施十分重要。在课堂教学中，音乐教育专业教师应充分利用课堂教学资源，对课堂教学进行精心设计，提高课堂教学质量，引导学生主动参与到课堂教学中。通过互联网的支持，教师能很容易地进行“互动式”的预习与备课，从而为建立高效的教学环境打下了良好的基础。例如，某省的音乐艺术院校在今年的设置了“线上教学”栏目，为教师提供了大量的备课资源。通过国家网络云平台，可以明示课程进行在线观摩，开展集体备课、录制微课、编写导学案等功能。利用校内网等平台将教学资源与学习内容向学生推送，使其更好地了解课堂学习的目的。在课堂上，学生通过对音乐知识进行自学与研究，可以完成相应的任务单，并提出自己的问题。学生可以通过微课导学单来向教师提问，教师能够通过对学生的反馈以及学习任务卡的执行状况，对教学资源作出相应的调整，对教学设计进行优化改进，对教学中的重点和难点进行突破，对线下课堂教学进行充足的准备。通过线上与线下融合模式教师，不仅增进了师生间的互动与交流，也提升了课堂教学的深度与质量。通过对互联网的运用，使钢琴自弹自唱的课堂变得更为活跃、生动，从而提高了学生的学习效率[2]。

（二）利用导学反馈，开展有效的“探究式”课堂教学

在课堂上，通过导学反馈，开展有效的“探究式”课堂教学，能取得较好的教学效果。音乐专业教师应注重学生的全面发展，提高学生的学习能力，激发学生的学习意识，对教学设计与内容进行不断创新与反思。在钢琴自弹自唱教学中，教师要发挥引导的作用，注重对学生的自主学习、合作意识、创新意识与动手能力等方面的训练。在课堂上，要为学生打造生动活泼的教学氛围，激发学生的积极性与创造性。在这种线上与线下融合的教育模式下，教师通过对学生课前完成学习任务表的反馈，对课程的内容与方法进行适当的规划，从而确定教学重点与目标。在“探究式”的课堂上进行高效的互动，使教师与学生进行交流预习、布置自弹自唱任务、合作探究、穿插巩固与达到评价等。例如，教师可以让学生利用线上平台，在上课之前，预习自弹自唱的知识与技巧，再提交录音、视频或作业。在课上，教师能及时地针对学生的意见，适时地对所学课程进行调整，引导学生进行讨论与合作弹奏，教师要对其进行及时的评价与反馈。该“探究式”教学方式可以充分调动学生的积极性，提高学生的课堂表现与学习效率。

（三）通过分层作业，开展“靶向式”的后续指导

在钢琴自弹自唱教学中，教师应采用“靶向式”的后续指导方法，更好地满足不同的学生的学习需要。尽管在目前的教育模式下，该方法还存在着一些争议，但是它对于知识的传授非常重要。例如，某名学生在钢琴自弹自唱中，碰到了一些问题，导致其不能很好地把握关键的按键。在常规班级教学模式下，学生的问题很容易被教师忽视，或是不能对其进行针对性的辅导。但是，教师能够在问题反馈线上作业中，及时发现学生的问题，并进行针对性的辅导。教师也可以把一些特殊的按键组合，录制成视频，让学生在家自己练习，这样就能提高学生的自弹自唱水平。针对基础较好、能力较强的学生，教师可以针对其需要及爱好，向其推荐深度教材，协助其提高自身的综合素质。通过个别辅导，让学生获得较好的学习经验，并发展其自主学习与独立思维能力。通过课外分层作业，以及“靶向式”的后续指导，让学生得到个性化的指导。由此可见，在钢琴自弹自唱教学中，开展线上线下融合的教学模式，可以使教师的教育工具与教学手段更加丰富，使学生能够及时了解每位学生需求，调整教学计划，并且以“靶向式”的分层作业，提高了课堂的效率。这样的教学方式既可以提高学生的学习成绩与自主学习能力，让学生在终生学习的路上变得更坚强、更有信心[3]。

但是，在我国目前线上与线下融合教学模式下，还存在许多问题需要解决。在学校中，教师应对学生的线上学习进行有效的监督，这一点十分重要。因此，教师需要寻找有效的监管方法，保证学生不过度地依赖电脑。在教学过程中，教学应为学生营造良好的网络氛围，使学生不过分沉溺于网络学习。此外，长期应用多媒体设备进行教学，会损害学生的视力。因此，教师要使学生养成良好的用眼习惯，保护学生的视力。教师应明确学生每日使用电子设备的时间，让学生保持良好用眼习惯，注意用眼卫生。合理的安排学习时间，及时让眼部放松等。为了达到理想的效果，学校应该制定相关的政策，让这种新的教学方式深入根植于教师的内心深处。通过教师的教育智慧，以及学校各个层面的支持，推动线上与线下融合教学模式的普及与认同。通过线上与线下相结合的教学方式，使学生获得更好的学习体验，提升学习效果。

结论

总之，在“互联网+”的背景下，基于网络平台，需要利用信息技术进行教学改革，对优质的线上资源进行开发，促进教学方式的转变，以线上和线下的融合来促进教学方式的转变，将网上教学和课堂教学有机地结合，实施线上和线下的融合教学，真正做到以学生为主体，从教学为主转向以学为主，从课堂教学为主转向课堂内外的有机结合。并根据课程平台的评价结果，对钢琴自弹自唱教学模式进行及时的调整，使学生对钢琴自弹自唱知识有一个全面的了解，合理安排教学内容，有效地激发学生的学习热情。通过线上与线下相结合的教学方式，推动教育的革新，打造高效的钢琴自弹自唱教学课堂。

参考文献：

[1]魏娟.高师钢琴自弹自唱学科现状及发展研究[J].戏剧之家，2023，（24）：112-114.

[2]王宇航.新时代创新型人才培养的高师音乐课程改革与实践——以钢琴即兴伴奏与自弹自唱为例[J].中国音乐教育，2023，（06）：36-40.

[3]金娜.高校音乐专业钢琴教学现状分析及对策研究[J].艺术评鉴，2023，（06）：125-128.

作者简介：唐若愚（1980.03-），女，汉，重庆人，本科，副高，研究方向：高师钢琴。

项目名称：基于OBE理念下的钢琴自弹自唱线上线下混合式教学实践探究。项目编号：230807071607307