摘要：本文旨在探讨基于语言素养的高中语文大单元阅读教学的有效性方法，通过结合“语言建构与运用”这一语文核心素养，提出了一系列教学策略，包括情境式教学、读写结合以及重视文体特点等，旨在提升学生的语言素养和阅读能力。通过具体的教学实例和理论分析，验证了这些策略在高中语文大单元阅读教学中的实际应用效果，为高中语文阅读教学提供了有益的参考。

关键词：语言素养；高中语文；大单元阅读教学；语言建构与运用；教学策略

引言

促进学生语言素养的提高是高中语文教学的核心目的之一。语言素养既关系到学生语言表达能力的高低，也关系到学生阅读理解，思维发展和文化素养的诸多方面。大单元阅读教学这一高效教学模式可以帮助学生系统学习并掌握语言知识，促进语言运用能力的发展。文章将在语言素养视角下对高中语文大单元阅读教学有效性途径进行探究，希望能够对教学实践起到一定的指导与参考作用。

一、情境式教学，激发学生的学习兴趣

情境式教学是高中语文大单元阅读教学的创新教学策略之一，可以大大激发学生学习兴趣与参与度，进而有效促进教学效果的提升。情境式教学是指在教学过程中，模拟或者设置与课文内容有关的特定情景，让学生犹如置身在课文所述世界中，深化对课文内容的认识与感悟[1]。

以高中语文必修一第七单元为研究对象，该单元以“自然和生活”作为核心主题，并收录了如《故都的秋》、《荷塘月色》、《登泰山记》和《我与地坛》等多篇脍炙人口的散文作品。这些课文不但语言美，还包含着深刻哲理与人生感悟。在教授这一教学单元的过程中，教师可以运用情境式的教学策略，通过多媒体展示、角色模拟和实地考察等多样化的教学手段，将学生引领至课文描述的自然和人生场景之中。以《荷塘月色》为例，教师首先可借助多媒体设备放映一幅恬静的荷塘夜景录像，配上柔和的乐曲，烘托清幽幽远的气氛。接着，带领学生闭上双眼，幻想着自己就在那荷塘里，感受一下月光抚过、荷叶摇曳的情景。然后，教师可约请学生交流想象与感悟，指导学生深刻理解文本的意境与感情。这种教学方式既可以激发学生学习的兴趣，又可以使学生在切身体会中体会语言的神奇与文学的魅力。

二、读写结合，促进语言运用

阅读与写作相结合是高中语文在进行大单元阅读教学时，促进学生语言运用能力提升的重要手段。通过读写有机融合，使学生在理解课文内容的同时，能利用所学内容创造性地表达，以促进其语言运用和写作水平的提高[2]。

以高中语文必修第一册第3单元为例，本单元的主题是“古诗词鉴赏”，入选的古诗文主要有《短歌行》、《归园田居（其一）》、《梦游天姥吟留别》、《登高》、《琵琶行》。这些诗文既语言优美，又意境深远，是促进学生文学素养与语言能力发展的极好素材。当教师教授这个单元时，可以选择结合阅读和写作的教学方法，比如：指导学生深入细致地朗读课文，领悟诗文中的意境与感受，再通过仿写、续写和改写的各种形式，使学生在练习中用所学的内容创造性地表现出来。比如：教《短歌行》一课时，教师可首先指导学生对诗的结构、韵律、修辞手法等方面加以分析，再让学生围绕“人生苦短”这一话题做仿写练习。仿写时，要求学生用已学过的诗歌知识去构思、抒发感情与想法。这类练习既可以深化学生对于诗歌的认识与记忆，又可以促进学生语言运用能力与创造力的发展。

三、注重文体特点，思维品质的训练

高中语文大单元阅读教学注重文体特点教学，对发展学生思维品质至关重要。不同文体的表达方式与特征各不相同，对这些特征进行深入研究与了解，能够使学生较好地掌握文本核心内容与思想内涵，进而促进其思维品质与文学素养的发展[3]。

以高中语文必修上册的第一单元为研究对象，该单元聚焦于“小说阅读与欣赏”这一主题，并精选了《百合花》与《哦，香雪》这两部小说。这两部小说篇幅虽小，但是故事情节紧凑，人物形象生动，主题突出，不失为训练学生阅读欣赏能力的极好素材。在教授这个单元的过程中，教师需要特别关注引导学生理解小说的各种文体特性，包括情节布局、角色塑造以及环境描述等方面，教师可采用讲解、讨论等形式帮助学生了解小说基本要素及文体特点，再结合具体课文内容指导学生对小说情节，人物及环境进行深入剖析与欣赏。如：在教学《百合花》一课时，教师可把重点放在小说的细节描写、象征手法等方面，剖析它们是怎样塑造人物形象、揭示主题思想的。学生在这一教学过程中能够更深入了解小说文体特点与表达方式，促进其小说阅读与欣赏能力提升。另外，教师也可结合小说主题思想、社会背景等等，带领学生深入思考、探讨。如：在教《哦，香雪》一课时，教师可带领学生对小说中反映乡村生活、社会变迁的内容进行思考，鼓励他们各抒己见、畅所欲言。这种探讨既可以锻炼学生思维能力与表达能力，又可以深化学生对小说主题思想认识与感受。通过这种教学方式能够使学生逐步养成敏锐的思维品质与深厚的文学素养。

结束语

综上所述，以语言素养为本位开展高中语文大单元阅读教学不失为一种行之有效的教学模式。通过运用情境式教学、落实读写结合及注重文体特点等教学策略，能够有效地促进学生语言素养与阅读能力的发展。这些策略既有利于学生获得语言知识，促进语言表达能力的发展，又有利于发展学生的思维品质与文化素养。所以，在高中语文教学中，要积极地推广应用这些行之有效的教学策略。

参考文献

[1]刘飞.语文统编教材大单元教学设计框架构建及其运用[J].基础教育课程，2020（23）：40-51.

[2]杜飞.大单元教学要有“基本问题”意识——以统编高中语文教材必修上册第一、三单元为例[J].语文学习，2020（12）：31-35.

[3]卓立子.大单元教学应更着眼于从“小处”设计和处理[J].中学语文，2020（22）：62-65.