摘 要：在当今教育改革的浪潮中，“任务驱动”教学法作为一种创新的教学模式，正逐渐受到广大教育工作者的关注与青睐。特别是在初中美术教学中，如何有效实施“任务驱动”教学法，以激发学生的学习兴趣，提升他们的艺术素养和创新能力，成为了摆在我们面前的一项重要课题。本研究旨在深入探究“任务驱动”教学法在初中美术教学中的具体应用策略，以期为该领域的教学实践提供有益的参考和借鉴，进一步推动初中美术教育的改革与发展。

关键词：“任务驱动”教学法；初中美术；实施

初中美术教学作为培养学生审美能力和创造力的重要途径，其教学方法的创新与实践显得尤为重要。“任务驱动”教学法作为一种以学生为中心，强调通过完成任务来驱动学习的教学模式，为初中美术教学带来了新的思路和可能。本研究将围绕“任务驱动”教学法在初中美术教学中的实施展开探究，旨在探讨其如何更好地适应初中学生的特点，如何有效促进学生的主动学习，以及如何在实践中不断优化和完善，以期为初中美术教学的改革与发展贡献一份力量。

一、明确教学目标，设计贴合实际的任务

任务驱动教学法深深植根于建构主义学习理论之中，该理论着重强调，学生在积极参与并完成任务的过程中，能够主动地构建并深化自身的知识体系。在此过程中，明确的教学目标起到了至关重要的导向作用，它不仅引导学生聚焦于学习的核心内容，还为他们铺设了一条清晰的学习路径。同时，设计贴近实际、富有吸引力的任务是激发学生学习兴趣与动力的核心要素。这些任务应当既具备一定的挑战性，以激励学生突破现有的认知边界，又需与学生的认知水平相契合，确保他们能够通过自身的努力成功完成任务。通过这样精心设计的任务，学生能够在自主学习的同时，进行合作探究，逐步构建并完善自己的知识体系，进而提升解决问题的能力。

在苏少版初中美术七《人类的朋友》的教学过程中，教师可以巧妙地构思一项名为“动物形象创意设计”的任务。此任务教学目标明确，旨在引导学生深入探索动物形象设计的基本要素与创作流程，同时着力培养他们的创新思维与实践技能。任务的具体要求是，每位学生需选择一种自己喜爱的动物，依据其独特特征与个人创意，设计一幅富有个性的动物形象，并绘制详尽的设计草图，同时附上个人的设计理念阐述。这样的任务设计与学生日常生活紧密相连，能够极大地激发他们的创造力与想象力。在完成任务的过程中，学生不仅能够掌握动物形象设计的相关知识，还能够提升自身的审美素养与实践操作能力。此教学案例充分展现了任务驱动教学法在初中美术教学中的有效运用与价值。

二、分解任务，逐步推进学习进程

任务驱动教学法着重于将复杂的任务拆解为一系列连贯的小任务，以便学生能够循序渐进地完成。此策略不仅有效降低了学习的难度，还为学生铺设了一条清晰的学习路径。每完成一个小任务，都是学生向最终目标迈进的重要一步。这种逐步推进的方式使学生在学习过程中不断体验到成就感，进而激发他们的学习动力。同时，通过逐一完成这些小任务，学生可以逐渐建立起对整个任务的全面理解。这种由局部积累至整体的学习方式更符合学生的认知发展规律，有助于提升他们的学习效率和成果。

在苏少版初中美术《传神写照——中国人物画》的教学过程中，教师可以巧妙地采用任务分解的策略，构思一个名为“创作个人风格的中国人物画”的综合性任务。为了使学生能够更有效地完成这一任务，教师将其细致地拆解为多个小任务，这些小任务涵盖了人物角色设定、背景构思与创作、人物动作与神态设计，以及上色与效果处理等关键环节。每个小任务都设定了明确的目标和完成时间，这样，学生在按部就班地完成这些小任务的过程中，不仅能够逐步创作出完整的中国人物画作品，还能够在此过程中不断收获成就感，从而进一步激发他们的学习动力。这种由简入繁、由局部累积至整体的学习方式，使学生在学习过程中既有了明确的方向感，又能够持续获得成就感，极大地提升了他们的学习效率与创作热情。

三、拓展任务深度与广度，提升学生综合能力

任务驱动教学法不仅关注当前任务的完成质量，更强调通过拓展任务的深度与广度，以全面促进学生综合能力的提升。该策略认为，单纯完成任务本身并不足以实现学生能力的全面发展，而需通过增加任务的复杂度和多样性，进一步挑战和锻炼学生的多元能力。为此，设计跨学科、综合性的任务是关键，这能够促使学生在执行任务的过程中，不仅运用并巩固所学知识，还能培养创新思维、批判性思维及实践能力等核心素养。这种深化与拓宽任务的做法，有助于学生在真实、复杂的情境中锻炼并提升综合能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。

在苏教版初中美术课程结束后，教师可以构思一个既具挑战性又富含综合性的跨学科任务，即“校园文化节活动策划与设计”。此任务不仅要求学生充分展现其美术设计技能，还鼓励他们综合运用语文、历史等多学科的知识，从活动策划、海报设计、舞台布置等多个维度进行全面考量与实施。通过执行这一任务，学生不仅能够巩固并提升在美术课程中习得的设计技能，还能在实际操作中锤炼自己的组织协调能力、团队合作精神以及跨学科整合能力。此类拓展任务不仅丰富了学生的学习内容，还为他们搭建了一个展示个人才华与能力的平台，对于提升学生的综合能力和素养具有深远的意义。

四、结语

综上所述，“任务驱动”教学法在初中美术教学中的实施具有重要意义。通过明确教学目标、设计贴合实际的任务、创设情境、分解任务、鼓励自主探究与协作学习以及拓展任务深度与广度等策略，可以有效激发学生的学习兴趣和动力，提升他们的艺术素养和综合能力。在未来的教学实践中，我们应进一步探索和完善“任务驱动”教学法在初中美术教学中的应用，为培养更多具有创新精神和艺术素养的优秀人才贡献力量。

参考文献

[1]陆亚平.任务驱动教学法在初中美术教学中的应用研究[J].求知导刊，2023，（36）：128-130.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2023.36.046.

[2]沈金雷.浅谈任务驱动教学法在初中数学教学中的实施路径[J].试题与研究，2023，（14）：111-113.