摘 要：在当前教育改革的“双减”背景下，构建一个全面的“12345劳动教育课程体系”既是一个迫切的需求，也是一个挑战。在这个课程体系中，包括了关键能力、必备品质和价值品质的培养，以及五育融合和学科融合的要求。

关键词：“双减”；劳动教育；课程体系

一、引言

在“双减”背景下，促进学校劳动教育的发展，构建一个全面的劳动教育课程体系是非常必要的。我们课题组结合学校的办学理念，进行“以劳育人 知行合一”为主线、“合格+特长”为培养理念的劳动教育模式的实践与研究。努力构建“12345劳动教育课程体系”。

二、“双减”背景下构建“12345劳动教育课程体系”的研究实践

1．依托学校和家庭、社会资源，构建立体化的劳动教育平台。

（1）校园方面，为学生提供良好的劳动环境。通过卫生打扫、分发餐点、红领巾监督志愿服务及劳动课教学等校园必修课，让学生主动参与，通过自己的双手，给身边的同学带来无限的温暖，共同珍惜劳动成果，形成人人有责的劳动意识；

（2）家园方面，通过“自主我能行”“家务我参与”“厨房我来帮”等主题活动，让家长参与其中，让孩子乐于劳动，善于劳动，逐步养成良好的劳动习惯，培养学生的感恩之心，提高家长劳动教育的意识和水平。

（3）社园方面，学校与福利院结队共建，为学生提供更多的实践机会和劳动经验。学校定期组织学生到福利院开展慰问活动，通过文艺演出、打扫卫生、陪老人谈心、捶背、分享食物等活动，将劳动教育作为提升学生道德品质的重要举措，树立了学生正确的劳动价值观，发扬中华民族尊老爱老的优良传统，助推“五育并举”，落实立德树人根本任务。

2．建设多样化的劳动教育课堂。

（1）在家庭生活课中，我们结合2022版《劳动课程标准》的要求，分年段设计活动内容。①自主我能行：低年级学生学会整理书包、系鞋带；中年级学生学会整理书桌、床铺；高年级学生学会收拾客厅、收纳衣柜。②家务我参与：低年级学生扫地、拖地、擦家具，洗小物件；中年级学生学会洗鞋子；高年级学生学会洗衣服、学会变废为宝。③ 厨房我来帮：低年级学生洗碗、饭后清理餐桌，学会煮面条或煮汤园；中年级学生学会做一道凉伴菜或水果拼盘；高年级学生学会做一道享手好菜，争当小厨神。同时，组织传统节日实践活动，如制作灯笼、包饺子等活动，展示劳动技能和特长，享受劳动创造幸福的。

（2）在田园体验课中，借助校内劳动基地和家庭田园劳动两个渠道设计活动内容。一是开发红领巾劳动基地——润心田园，邀请家长举行开耕仪式。二是一班一责任田，学生分组管理，分年段开展劳动基地实践活动记录及体会。一至三年级《看图写画集》、四至六年级《劳动体会集》。三是参与家庭田园劳动，学生利用周末或寒、暑假期间参与家庭农田劳动，让孩子们亲身品尝春耕秋收的苦乐，出力流汗，接受锻炼，磨练意志，在一铲泥巴一瓢水中掌握基本的劳动知识和技能，传承和弘扬劳动精神，体验劳动的快乐。四是结合学生的年龄特点，分年段开发24节气课程，低年级以“说由来、讲故事”等内容为主，中年级以“解三候、知谚语、晓民俗”等内容为主，高年级以“品诗词、学养生、享劳动”等内容为主，通过公众号进行节气宣传教育，让学生了解二十四节气基本常识、诗词歌赋、民俗、健康、农事劳动等文化内涵。通过美术社团开展识节气、画节气等活动，激发学生学习传统文化兴趣，让学生从传统文化和劳动教育中感受到劳动创造美。

（3）在职园启蒙课中，组织学生了解自己家庭中父母的职业特点；邀请家长进入课堂，分享自己的职业或特长知识；带领学生到华南烹饪技工学校学习烘焙课程，聆听劳动模范事迹，学习烘焙技巧和食品安全知识。在活动中使学生了解不同职业和技能，对社会上常见的职业做初步了解。帮助学生懂得任何职业都有特定的意义和作用，学会尊重劳动，学会吃苦耐劳、精准求精的工匠精神。

3．依托特色课程，拓展劳动教育内容。学校结合侨乡的区域特色和学校侨文化的特色发展，开展《一起探索“淀粉之王”——木薯》的跨学科实践活动和现场木薯DIY活动。通过科学、数学、美术、语文等学科的特点及相关知识，带领学生开展多学科融合的主题项目化学习；同时邀请老华侨及当地的美食达人入校与学生进行木薯的DIY活动，让学生通过项目化学习及实践活动，让学生了解侨乡的特产及制作过程，培养学生的劳动观念、实践能力，提高学生的综合素质和社会责任感。同时促进学校教育与社会教育的有机融合。

三、取得的成果

1.通过开设校园必修课和融合课程，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。

2.田园体验课、职园启蒙课和社园公益课为学生提供了与社会互动的机会，增强了学生的社会参与意识和社会责任感，有助于他们成为具有社会责任心和创新能力的公民。[1]

总之，“12345劳动教育课程体系”在培养学生实践能力、合作精神和社会责任感方面具有重要作用，并且将劳动教育融入学校、家庭和社会教育中，促进学生全面发展。

参考文献

[1]姜心悦."双减"背景下班主任劳动素养的内涵及培育[J].教学与管理， 2023（17）：9-12.