摘要：混龄幼儿生活在一个大集体中，这意味着每个幼儿都要与不同年龄段的其他幼儿进行交往。在这种情况下，幼儿的发展受到其他年龄段幼儿的影响。为了使每个幼儿都能在混龄教育中获得更好的发展，教师需要在幼儿教育中发挥自己的重要作用，通过把握教育契机巧妙地引导幼儿发展。教师还可以创造家庭式和谐的氛围来促使幼儿更好地通过美术教育感受美、表现和创造美。

关键词：幼儿美育；混龄教育；教学策略

混龄美术教育是幼儿园的一种有效的教育模式。如果教师可以将不同年龄段的幼儿混合在一起进行美育活动，就可以促进幼儿之间的交流与合作。这时，年长的幼儿可以扮演引导者的角色，帮助年幼的幼儿学习美术知识。在年长幼儿的帮助下，年幼的幼儿可以取得更好的学习效果，也可以提高自己的自信心。

一、以人为本，寻求因材施教途径

在进行幼儿园混龄美术教育时，教师需要根据每个幼儿的学习特点和学习需求因材施教。这样，教师可以使年长幼儿有效提高美术创作水平，也可以使年幼的幼儿熟练掌握美术基础知识。由于各个年龄段的幼儿对美术知识的学习兴趣不同，所以教师还可以在教学过程中通过观察挖掘幼儿共同的兴趣点。然后，教师可以针对幼儿共同的兴趣点进行有效的美术教育，激发幼儿的创作潜力和学习兴趣。

例如，教师可以在春天组织混龄幼儿进行户外写生活动。教师可以把幼儿分成几个小组，让年长幼儿担任小组长。在欣赏完春天的美景之后，教师可以鼓励每个小组以春天为主题完成艺术创作。由于每个年龄段的幼儿都对户外活动很感兴趣，所以幼儿的配合度较高。在小组合作下，每个组的幼儿都高效完成了美术作品。在户外写生活动中，年长幼儿表现出了高度的责任感，有效提高了自己的美术创作水平，而年幼的幼儿也在年长幼儿的帮助下顺利地掌握了美术知识。

二、创设情境，鼓励幼儿的个性创造

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要给幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验。”为了更好地在《幼儿园教育指导纲要》的指导下有效进行幼儿美育，教师应该重视培养幼儿的自主表达能力和创造能力。由于年幼幼儿的创造能力有待提高，所以教师可以在幼儿美术教学中创造出艺术情境，鼓励幼儿运用不同的艺术形式来表达他们的感受和体验。同时，由于年长幼儿比较喜欢在美术教学中表现自己独特的想法，所以教师需要在进行美术教育时充分尊重幼儿的特点，避免对幼儿的作品做过多的干预和评判。

例如，教师可以组织混龄幼儿回收旧报纸旧纸箱进行手工活动。教师可以鼓励幼儿对回收的物品进行二次利用，让幼儿思考旧报纸旧纸箱可以用来做哪些手工作品。由于年幼幼儿的创造力有待提高，所以教师可以用多媒体播放相关的视频，为混龄幼儿展示旧报纸旧纸箱制作的手工品。然后，教师可以鼓励幼儿勇敢地尝试、大胆地表达，为幼儿提供一个轻松愉悦的创作环境。在教师的鼓励下，每个幼儿都能在艺术创作中充分表达自己的想法。

三、滋品润德，提高幼儿的心理品质

幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。而幼儿园的美术教育内容是教师经过精心挑选确定的。在设计美术教育活动时，教师首先会考虑混龄幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，选择适合混龄幼儿的教学内容。然后，教师需要在适合混龄幼儿的教学内容中挑选更加积极向上的作品和题材，通过积极向上的美术作品培养幼儿的审美观念和审美能力。实际上，幼儿美育中积极向上的作品和题材有助于培养幼儿的正确价值观，混龄幼儿可以通过绘画、手工等活动学习正确的道德观念。

例如，教师可以在国庆节即将来临时组织美术作品赏析活动。教师可以用多媒体展示其他幼儿的绘画作品，在赏析美术作品时，教师可以鼓励幼儿学习作品中表现的积极向上的精神。然后，教师可以鼓励幼儿进行绘画活动，在绘画作品中表达自己对祖国的热爱之情。当幼儿完成绘画时，教师可以选出优秀的绘画作品，然后和对其他幼儿一起对优秀的绘画作品进行赏析。这样，每个幼儿都能更好地学习美术作品中蕴含的良好的思想品质。

综上所述，对于混龄幼儿的美术教育，教师需要采取有效的教学策略来满足不同年龄段幼儿的需求，促进他们的艺术发展。由于混龄幼儿的学习能力存在差异，所以教师应该对混龄幼儿因材施教，让每个幼儿都能在艺术创作中感受到更多的愉悦感。由于混龄幼儿的美术水平还存在差异，所以教师可以为幼儿提供观看其他年龄段幼儿作品的机会，鼓励混龄幼儿之间通过互相学习提高自己的美术水平。在幼儿美术教育过程中，教师还应重视幼儿的心理品质，通过积极向上的美术作品的教学提高混龄幼儿的艺术水平和心理素质。

参考文献

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