摘要：在新时代教育改革背景下，本研究深入探讨了提升高校体育教师的课程思政综合素养的路径。经过深度剖析，提出了切实可行的解决方案，并强调课程思政是一项涉及多方、涵盖全面、需要长期坚持的系统工程。需要各方共同努力，才能实现全方位、全周期的育人目标，为培养德才兼备的人才奠定基础。

关键词：高校体育教师；课程思政；素养提升；路径研究；

1.课程思政在体育课程中的内涵属性

大学体育课程是高校的公共必修课程，也是高等教育课程体系的重要组成部分，更是高校实施思想政治教育的有效途径[1]。通过体育教学，将思政元素融入运动之中，引导学生在汗水与拼搏中领悟团结、协作、坚韧与公正的精神内涵。高校体育教师的思政素养体现在对体育教育与思政教育融合的深刻理解上。因此，体育教师在教学中需注重挖掘体育项目的思政元素，使之成为思政教育的生动教材。具体的特征展现在全方位育人引领、多元化技术理念、多维度课程整合三个方面。

全方位育人引领：高校体育教师的课程意识是全面教育过程，注重健身与教育并重、知识与能力培养结合，关注个体差异，融合思政元素，科学评价与反馈。

多元化技术理念：体育教师角色超出传统范畴，不仅是体能和技能指导者，还是思政教育参与者。运用广泛技术理念，融入思政教育，培养学生道德品质和社会责任感。需具备广博知识，熟悉运动规则，了解心理学、社会学等多学科知识，善于运用多样化教学手段。关注学生个性发展，尊重差异，提供个性化指导和支持。以身作则，展现高尚道德品质和良好职业素养。

多维度课程整合：在技能方面，运用多样教学方法，如案例教学、互动式讨论等，具体化抽象的思政理论。情感维度上，通过情感关怀和激励，建立信任，传递正能量。实践维度强调“知行合一”，设计挑战性活动，鼓励学生将理论应用于实际。创新维度要求更新教学理念，运用现代技术提升思政教育吸引力，探索体育与思政内容整合新途径。

2.制约体育教师课程思想政治素养提升所的问题和面临的挑战

2.1对课程思政的认识存在偏差，缺乏思政理念

从“思政课程”到“课程思政”是高校思想政治教育活动新一轮的教学实践改革[2]。在当前高校体育课中，课程思政已成为不可或缺的一环。然而，从实际教学情况来看，部分高校体育教师在课程思政方面存在着课程思政意识的偏离和课程思政理念的缺失的问题。一方面，许多体育教师对课程思政的认识存在偏差。一些教师将体育教学局限于技能训练和体能提升，忽视了体育课程在传承文化、塑造人格、培养社会责任感等方面的重要作用。这种偏颇的认识导致思政元素无法有效地与体育课程结合，影响了课程思政功能的全面发挥。另一方面，部分体育教师在课堂上缺乏明确的课程思政理念。即便认识到了思政教育的重要性，但在如何将思政教育与体育内容结合、如何创设情境、如何引导学生等方面缺乏深度思考和实际操作的经验。这种情况下，课程思政往往流于形式，难以实现预期的思政教育目标。

2.2学校营造课程思政的氛围不足，导致教师责任淡化

在当前高等教育体系中，课程思政的育人作用已不言而喻。然而，部分高校对体育课程中思政教育的重视不足，一些体育教师在课程思政方面的责任意识淡薄，成为影响思政教育质量的突出问题。部分高校对体育课程中思政教育的重视不够，将其仅视为辅助性课程，导致体育教师在开展思政教育时缺乏必要的资源和支持。部分体育教师对课程思政的重要性认识不足，视其为额外负担，而不是教学的重要组成部分，这使得他们在整合思政内容时缺乏主动性和创造性，难以有效促进学生的全面发展。

2.3培训机制不完善.体育教师思政素养亟待提升

自课程思政的提出至今，高校体育教师面临的一个重要问题是培训机制的不完善和思政素养的不足。这一问题的存在，限制了体育课程在思政教育中的功能发挥，影响了学生的全面发展。目前，部分高校的体育教师培训机制不够完善，表现在培训内容单一、培训方式传统、缺乏针对性和实效性等方面。这些不足导致体育教师在课程思政方面的知识和技能难以得到有效提升，影响了教学的深度和广度。由于培训机制的缺陷，加之个人学习和提升的机会有限，一些体育教师在思政教育的理念、内容、方法等方面的理解和掌握程度不够，难以将思政教育有效融入体育教学之中，导致课程思政的效果不理想。

3.开辟多元路径，促进体育教师课程思政素养提升

3.1及时转变观念，构建“体育+思政”的共育理念

在传统教育中，体育老师注重提升学生运动技能和体能，却忽略了体育课在思政教育中的潜力。随着教育观念的更新，体育教师需转变观念，认识到体育能培养团队精神、竞争意识和规则意识等品质。思政教育与体育教学应相互融合、促进。体育教师要树立协同育人理念，将思政元素融入体育课程设计、实践和评价体系，实现知识、能力与价值的有机统一。需加强对思政教育理论的学习，理解其核心要义，掌握融入方法。结合体育特点，创新教学内容，采用情境教学、角色扮演、团队合作等多样化方法，让学生在参与中体验、感悟。建立以育人为核心的体育评价体系，关注学生体能发展和思想品德、社会责任感培养。

3.2构建七位一体的体育教师课程思政培训框架

为了充分发挥体育课程的思政教育作用，构建一个全方位的高校体育教师课程思政培训体系显得尤为重要。首先，要深入分析教师在教学理念、方法、资源上的需求和不足，为培训提供依据。其次，培训内容应全面覆盖思政教育的基本原理、体育与思政的结合点等。第三，采用线上线下结合的培训方式，增强互动性和实践性。第四，组建专业培训团队，确保内容的专业性和权威性。第五，鼓励教师将所学应用于教学实践，并通过反馈形成改进机制。第六，建立评估体系，定期评估教学效果，并与职称评定挂钩，激发教师积极性。第七，随教育理念更新和社会需求变化，不断调整优化培训体系，保持时效性和前瞻性。

3.3健全考核评价体系，推动体育教师课程思政素养提升

在构建评价机制时，应考虑评价指标、多元评价主体、过程性评价和激励反馈。评价指标要包括课程内容、教学方法和效果，特别是教师如何融入思政元素，以及培养学生价值观、团队精神和竞争意识。评价主体不仅包括管理层和同行，还要引入学生和社会评价，确保全面和客观。重视对教学过程的评价，鼓励创新，及时反馈问题，促进调整策略。同时，建立有效反馈机制，帮助教师了解自身情况，明确改进方向。

4.结语

体育教师在深化体育课程思政教育中扮演关键角色，提升其思政素养是完善体育课程建设的核心。需全方位、多角度提高教师的综合素质，深度掌握思政教育规律，解决提升过程中的挑战。通过专业培训和思想交流，帮助教师全面理解思政教育，并融入教学活动。构建全面的思政教育能力提升体系，提高教师专业水平。综合推进措施，汇聚力量，推动高校体育教师思政素质提升，提高教学质量，助力人才培养目标实现。

四、参考文献

[1]霍军.大学体育课程思政的内涵意蕴、时代特征与实施策略[J]南京体育学院学报，2024.23（2）

[2]谢伟.高校体育课程思政的价值内涵、育人优势及实践路径[J]辽宁体育科技，2024.5（46）

中国（北方）现代林业职业教育集团职业教育教学改革课题

编号：LZJB2024JY021