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永川区从2013年秋期开启“强校+弱校”的集团化办学试点，2023年起全面推进集团化办学，将全区66所小学、28所初中分别优化组建10个、6个教育集团。凤凰湖中学教育集团是6个初中教育集团之一，以凤凰湖中学为龙头学校，永川七中、双竹初中、青峰初中、大安初中等4所农村初中为成员校。为化解永川早期集团化办学中出现的龙头校文化引领不足、校际治理职责边界不清、资源融合重构不力、同质化倾向较重等问题，凤凰湖中学教育集团遵循集团化办学自组织演化规律，树立区域“共生教育”团建理念（涵养生态、迸发生气、优质生成），推进战略谋划共生、教育教学共生、队伍建设共生、发展改革共生等。将集团化办学要素相互连接，选择最优路径，形成有机链条，探索初中教育集团发展新模式。

一、树牢“链式共生”思维，重置集团化办学坐标

“共生”一词从生物学移植而来，在生物学中是指两种不同生物之间所形成的紧密互利关系。在凤凰湖中学教育集团化办学模式中，“共生”是指集团内5所不同管理、制度、文化学校组织之间的关系的共生。首先，共生模式基于共同的发展愿景，共商共建，共同提高。其次，“共生”不是排斥各学校组织和共同体之间的竞争，而是对其竞争的补充，强调各学校、共同体对异质学校的开放的态度，异质共同体之间也要积极共存，实现教育和学校发展的丰富性。在共生模式中，各共同体之间呈现开放的形态，相互借鉴和竞争。第三，共生的目的是为了学校组织的发展，不是为了表层的共生而勉强求大求全，而是在集团内每所学校都得到健康持续发展，实现1+1>2的发展宗旨。哲学家罗素曾说：教育是美好的传承，美好是教育的本色。基于这样的教育理念，5所学校秉持美好愿景，共生共荣，形成各美其美、美美与共的发展生动格局。

“链式”是一种思维方式，在集团化办学实践中，不只看到“点”“线““面”，还要看到“链”把相互关联的“链”，进行优化重组，找到“共生”的最佳路线和策略，提升办学效益。

将集团化办学置于三大坐标系中，明晰工作目标。一是置于全区“建基础教育强区”发展战略坐标系中，力求站位高。集团办学要服务于区域教育发展战略需要，是集团办学顶层设计的应有之义。二是置于“优质均衡”发展目标坐标系中，做到定位准。通过5所学校共识共行，整体提升质量，缩小发展差距，为全区教育扩优提质担当使命。三是置于城乡教育一体化发展行动坐标系中，实现落位实。以城区中学凤凰湖中学为龙头校，引领和带动另外4所农村初中共同发展，助力乡村教育振兴。通过重置集团化办学坐标，推动发展愿景、办学文化、管理策略和行动指南融合共生，全面提升教育质量，促进城乡教育优质均衡发展，为建设教育强区、办人民满意教育擘画蓝图。

制定集团办学目标：“凤竹成林，七安成峰”。具体内涵为：凤竹，是一种四季常翠、株型美丽的竹种，文人墨客赞赏它超凡脱俗、品质高洁、坚韧不拔、富有气节 ，因枝叶秀丽潇洒、形态绰约多姿，有如美丽的凤凰之尾，故名凤竹。字面上也指凤凰湖中学、双竹初中；七安：安稳之义。源于《周易》，是指七个安定的卦象，代表着安全稳定。七安指早安、午安、晚安、行也安、淡也安、贫也安、富也安。常用于祝福别人。“七安”字面上也指七中、大安初中。“成峰”的“峰”指青峰初中。以互文手法，寓以上下句含义：5所学校团结共生，构筑生机勃勃的办学生态，打造成有高度有品位的教育集团。“成林”是过程目标，5所学校要构成相互依存、共同生长的共同体；“成峰”是结果目标，意即把本集团建设成高质量、高效益、高辨识度的现代教育集团。

二、建构价值链，分析集团发展优劣势

在集团、学校、永川教育的发展链条中，集团处于学校和永川教育的中间链条。5所学校立足全区教育高质量发展，摸清家底，分析自身可向集团贡献的优势资源，包括先进理念、有益经验、特色亮点，作为集团办学的底层资源，结合永川建设基础教育强区的要求，规划集团的奋斗目标和学校新的办学定位，生成完整的发展价值链：学校优—集团兴—永川强。

三、建构问题链，明晰办学方向

深入调研，找出学校发展存在的困难和问题，列出问题清单，梳理共性问题，将共性问题置于集团平台，从问题对发展的影响程度分核心问题、重点问题和关联问题；从解决问题的紧迫性分迫切问题、中期问题、中长期问题。分别建成问题链，为集体规划行动提高重要依据。

四、建构行动链，夯实办学实践

（一）阅读强基，打造学习型集团。领导的学习力决定集团的发展力，教师的学习力决定学生的成长力。组建干部阅读组、学科教师阅读队、学生阅读群，将阅读作为提升集团办学思想、促进教师专业发展、激励学生精神发育的重要渠道。开展校长荐书，跨校共读、评读展读，创新读书征文、读书演讲、读书笔记展示等活动。探索全科阅读实践，组织教师引领、指导学生参与各学科阅读活动。集团内评选书香管理团队、书香支部、书香学科组、书香班级、书香师生等。开展亲子共读沙龙、家长读书寄语、亲子共读经验交流等家校共读活动。

（二）管理促变，打造实干型集团。集团党委引领学校深谋实干，在“变”字上下足功夫：管理实践由“管”向“理”转变，行政带头，降低重心，理清方向、理顺关系、理明路径、理出重点；“领导” 向“引导”转变，领导干部引领教师培训、教学改革、工作提炼。“服从”向“服务”转变，高效开展专业指导服务、条件保障服务、融智借力服务。“决定”向“约定”转变，深入调研，广开言路，通过座谈、问卷、家访等方式等，和师生达成契约，同心同行。

（三）课改兴师，打造创新型集团。课程改革是教师发展、学校变革的重要推手，也是集团办学的关键环节和关键变量。推进集团立意，校本实施的课改模式。集团构建学本课堂，各校结合实际推进课堂教学改革。学本课堂，即以学生、学习为根本的课堂，有4层含义：学习主体个性化，打造课堂本色；学习内容结构化，把握课堂本义；学习方式情境化，坚守课堂本真；学习评价过程化，回归课堂本质。学本课堂“345”教学范式：3“分”4 “导”5 “主”，即3思想指导的、5个标准衡量的4导式教学方式。三分：是课堂教学的指导思想，即要依据学生禀赋差异和发展潜能实施因材施教，分层教学、分类指导、分步达标。四导：是课堂教学的基本结构和基本流程，以培养核心素养为导向，包含4个部分，激趣导向—精讲导练—点拨导测—小结导评。诱导学趣-指导学法-引导学能-辅导学用。五主：是课堂教学的衡量标准，从5个维度衡量，学生主体，教师主导，训练主线，思维主攻，学养主旨。

（四）研训提质，打造活力型集团。多举措促进教师多向交流，发挥集体学校学科优势，常态化轮流开展主题式研修、项目化培训、基本功比赛等。通过“集中施训、线上研讨、实践研磨”等举措，整体提升集团学校教师教学专业技能。组建青年教师优质课大赛集团教研组，共同设计、打磨优质课参赛。建立“棠城杯”教学基本功参赛队伍遴选及培训机制，开展集团内教学设计研讨、三笔字联合培训、跨校模拟说课答辩等活动，提高集团比赛水平。建立集团德育工作联动机制，联合开展德育论坛、班主任培训、主题班会观摩、班主任基本功比赛等交流活动；开展“中华魂”主题教育、“新时代好少年”评选等主题教育工作交流，共同分享征文、演讲、朗诵、书画等工作经验，提升教育成效；联合开展德育研究，探索化解学生厌学、迷恋手机游戏、校园欺凌、心理障碍等教育难题。

（五）维稳除患，打造平安型集团。把防范和化解安全风险作为集团建设的基础性工程。加强校保队伍能力提升，筑牢校园安全第一道防线。联合开展学生法治、安全、健康教育，防止发生校园欺凌、性侵、溺水、传染病、食品中毒、电诈等事件。合力加强学生心理健康教育，完善学生突发问题预警机制，建立学生心理问题预警数据库。组织集团校参与区共育堂建设，分享家校共育经验，有效遏止家长、学生和社会人士投诉学校。

（六）数字赋能，打造智慧型集团。利用教育技术，建设集团课堂教学优质课例库、学科习题库、质量监测题库、名师教学成果库等，实现优质资源共建共享。运用人工智能新技术，对集团学校整体情况进行 “全方位” 监测和 “全样本” 采集，全面客观呈现集团学校发 展中遭遇的问题和取得的成效， 也为后期精准决策、 施策提供数据化支撑。集团学校在利用数字技术丰富和优化教育教学资源的同时， 还应依据学校特色对教育资源进行多样化、差异化、个性化配置和设计， 以满足不同学校在特色发展和集体合作上的多样化发展需求。 新技术助推教育观念、 教育流程以及教育方式的迭代升级， 也能助推教育管理流程更精细、决策更科学、质量更高效 。

（七）纵横拓展，打造开放型集团。集团要树立大教育观，开放包容，建构立体发展格局。一要跨集团畅通，要和初中另外5个集团沟通交流，明晰工作任务，把握工作动态。二要跨学段贯通，组织集团干部教师和小学、高中集团开展联合教研，提升干部教师对“双新”的全面认识，厘清小学、初中学段课程和标准的内在关联，明晰初中、高中学段教育有效衔接的目标定位、教学策略和实施评价。三要跨地区联通，集团要和川渝双城经济圈教育共建平台对接，通过研讨会、观摩研修、跟岗体验等方式“融智借力”，学习借鉴其他地区教育先进理念和有效做法。聘请区内外教育集团校长、教育专家，组建集团教育管理咨政团队，为集团改革发展提供顶层智力支撑。四要跨类型融通，利用永川职业教育资源富足优势，通过“百门职育课程进校园”和凤凰湖中学、双竹初中与中职学校共建职育体验中心等项目和形式，对学生进行职业启蒙教育，实现普职融通。

五、建构保障链，完善工作机制

（一）坚持党建领导。加强集团学校党建工作，严格规范党组织政治生活，认真抓好师生思想政治教育，切实加强集团意识形态工作，充分发挥学校党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用。

（二）注重宏观调控。在管理互动、资源配置、教育质量提升等方面更加注重成员学校实际。打破城乡二元结构，通过资源、管理、师资一体化重构，实现集团内成员学校的共同发展。

（三）强化过程督导。集团要在区教委派驻的督学指导下，组建集团督导组，按区教委集团办学要求和本集团发展规划，建立集团发展质量提升跟踪督导机制，对督导发现的问题要限期整改、强化问责。强化对各校办学水平的过程评价和增值评价，充分发挥督导工作的引导、诊断、改进、激励功能，促进集团发展质量整体提升。

（四）加强舆论引导。秉持平等参与、协商一致的议事规则，充分尊重各校主体地位，调动共同发展的积极性，激活1+1>2的共生共长动力。定期开展集团改革发展优秀案例、经验论文评选，总结提炼、推广引领，不断提升集团教育美誉度和品牌力，为全区基础教育高质量打造新的增长极。

参考文献：

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