摘要：在本科阶段的教学中，学士学位授予是教学中很重要的一个环节，获得学士学位是对学生学术能力的一个肯定。在开放教育的本科教学中，学士学位的授予除了需要达到毕业条件，在必修课成绩、英语成绩和学士论文中都有更高的要求。在这三个条件中，学士论文要求在良好或80分以上。毕业论文的写作，对学生的综合素质要求极高，而开放教育的学生中，能有能力和时间认真完成论文的同学比例非常低。本文即通过对国开云南分部在提高学士论文质量的探索路径总结，提出对开放教育提升学士论文质量的探索路径。

关键词：开放教育 学士论文 质量提高

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出“推进高校分类评价，引导不同类型高校科学定位，办出特色和水平”。学士学位作为衡量高等教育质量的一种标志，其质量建设对于新时代开放教育发展具有重要的推动作用。而开放教育本科生的学位申请率一直是衡量学位授予建设工作质量的重要指标之一。已成为当前开放教育工作者要重点解决的新问题。

一、背景分析

总体来说，国家开放大学学士学位的授予主要需要达到三个条件：

1.必修课程平均成绩75分及以上;

2.学位论文成绩良好（或80分）及以上;

3.通过以下任何一种外语考试，成绩合格：

（1）国家开放大学学士学位英语考试;

（2）成人本科学士学位英语考试;

（3）全国公共英语等级考试三级（PETS-3）或以上;

（4）国家大学英语（含其他语种）四级考试（425分及以上）。

在这三个条件中，学科成绩和英语成绩评价标准比较具体，相对要容易达到条件，难度较大的是能写出高质量的学士论文，能达到良好及以上。毋庸质疑，当下的开放教育学士论文质量不尽如人意，较为普遍地存在诸如选题过大、陈旧，论述结构不合理，论文观点过时、内容空洞、文字表达欠佳等问题。学士论文质量是衡量本科教育教学质量的重要指标。加强开放教育学士论文质量建设研究刻不容缓。

二、加强开放教育学位论文质量的理路分析

（一）开放教育提升教育质量的内在需求

学士学位是衡量被授予者受教育程度和学术水平的重要标志。学位授予率是衡量高校本科教育教学质量的重要指标。{1}从国家开放大学云南分部（以下简称国开云南分部）来看，2021年国开云南分部本科生毕业1261人，递交学位申请材料4人，而学位申请通过了2人；2022年毕业995人，学位申请通过的人数为0；2023年毕业815人，学位申请2人，学位申请通过的人数为4人（其中2人为首次申请没通过，重新修改了学位论文，再次申请通过），即使是通过人数相对多一点的2023年，学位申请率和学位申请通过学生的比率连1%的比率都达不到。究其原因，最大的制约还是学士论文质量偏低。所以说，加强开放教育学士论文的质量建设，是提升学位授予率的内在需求。

（二）开放教育可持续发展的现实需求

随着社会的发展，不管是社会还是学生，对开放教育的需求都发生了极大的变化。从社会的需求来说，现在各单位或企业对人才的需求不仅仅只停留在文凭上，而是更看重学生的能力，而学位更多的是学生个人的研究问题，解决问题的能力的反映，所以很多的用人单位，既要求学生的学历，也要求学生的学位，以此来了解学生探究和解决问题的能力。从学生个人来说，很多需要继续提升学历的学生，其提升学历还需要学位证，没有学位证连提升学历的资格都没有，以此，学生还需要学位证书。所以，开放教育加强学士论文质量，不仅是提升学位授予率的内在需要，更是提升办学质量，实现可持续性发展的现实需要。

（三）开放教育高质量发展的客观需要

根据2020年教育部印发的《国家开放大学综合改革方案》精神，开放教育实现高质量发展，必须推进从以量谋大向以质图强、从学历补偿向知识补偿、从文凭提升向技能提高、从注重线上向线下线下融合的四大转变。而学士论文是学生几年来学习成果的具体体现，是衡量本科教育教学质量的重要指标，因此，开放教育加强学士论文质量建设，真是替身人才培养质量，顺应高质量发展趋势的客观需要。

三、开放教育学士论文质量提升的制约因素分析

（一）各教学点不够重视

各教学点是开放教育的实施主体，是学生学习支持服务的实施者。从各教学点来看，学生的学位申请，比起申请毕业需要花费的金钱和精力更多。由于开放教育毕业和学位申请实行两条线制，即对不申请学位的毕业生，毕业论文只需要通过答辩，终审成绩达到及格及以上就可以获得学分，其它课程只要修够专业规则中规定的学分即可申请毕业。而需要申请学位的学生，成绩不管是必修课还是论文的要求都有相应的提高。而学位论文要求需要通过答辩，终审成绩在良好或80分及以上。所以，对教学点来说，在金钱上，需要的论文辅导老师不管是在责任心还是学术能力上都有较高的要求，这就需要聘请更好的老师，在金钱上势必要加大投入。对徐亚申请学位的学生，开放教育的课程设置对于论文写作培训仍缺乏足够的支持，学士难以进行完整的论文写作训练。{2}而且班主任不管在平时的学习、学士论文写作还是学位申请的过程中，都需要投入更多的精力进行督促和扶持。所以，在很多教学点，很少将学位申请率和授予率作为考核的条件之一。再加上教学点受惯性思维的影响，认为参加开放教育的学生更多只是为了获得文凭，学位证书只是锦上添花的事。从主观上就不太重视这个过程。

（二）论文辅导教师缺乏能力或相应的责任心

论文辅导老师对论文的重要性不言而喻。一位称职的论文辅导老师不仅能够帮助学生掌握论文写作技巧，而且还能够及时帮助学生解决写作问题。在开放教育中，由于经费和编制的限制，学校都无法配备齐全各专业的老师，很多的论文辅导老师都采取外聘的方式。外聘的老师多数都是全日制高校的老师，对开放教育了解并不深入，在辅导学生的过程中，针对性就不是很强。再加上现在老师的工作一般都比较繁重，而想要聘请到学术能力强、工作责任心强的老师更是难上加难。

再加上参加开放教育的学生中，普遍存在知识储备、专业能力和用心程度都普遍较低的情况，不少学生论文写作能力欠缺，难以落实指导老师写作要求和修改意见。[3]这势必导致了指导老师时常为了一个学生需要亲自下场为学生修改论文，付出的精力难以估算。再加上报酬过低，付出与报酬不成比例，更是极大的影响了论文辅导老师的工作热情。有些优秀的老师，合作一次以后，就委婉地拒绝了再次的合作，更导致了优秀教师的缺失。

（三）学生写作态度和写作素养不高

写作学士论文，除了具备扎实的专业知识外，还需要具备相应的逻辑思维能力、语言驾驭能力、学术创新能力等素养。由于开放教育缺乏优质生源，相当多的学生学术论文写作知识储备或经验缺乏，学术论文写作能力低也是不争的事实。{4}

造成这样的局面主要有几方面的原因：首先写作态度不端正。很多学生在论文写作的过程中，缺乏严谨的写作态度，不按照规范的选题、开题、初稿、修改稿和中澳的过程展开写作，在选题和开题这个阶段不够重视，不愿更多征求指导老师意见，甚至直接跳过这两个阶段，把自己东拼西凑的初稿上交给老师，如果选题不当或论文结构需要返工，就非常被动。辅导老师提出的修改意见，学生也没有认真落实，遇到需要多次修改或需要大改的情况，更是随意应付，这让辅导老师更是无法应对。

其次是知识储备不足。由于开放教育缺乏系统化的课程学习，学生在学习过程中多数是靠零碎时间在学习，对专业知识的学习完成是凭功德，特别是学习态度不好的学生，即使通过了课程考试，也难以形成系统的专业知识体系，这势必造成学生在写作的选题时候，就难以高质量的完成。造成了选题不符合专业要求，选题过大过难，写作过程中无法驾驭。或是选题陈旧，缺乏现实意义。{5}在写作过程中，论文缺乏逻辑关联，或者论述结构不合理、结构松散，论述主题不集中，观点不明确。论述过程不严谨，论据运用不当。在语言表达上，语句不通顺、用词不当甚至错别字，这些都严重影响了学士论文的质量。

四、开放教育学士论文优化路径

开放教育学士论文质量建设是个系统工程，其优化路径不是一朝一夕或靠一个人的努力就可以完成的，需要统筹各方力量，协同作战，调动老师和学生的积极性，合理规划，综合努力，提高质量建设效能。

（一）做好开放教育教学目标的研究和实施

国家开放大学是开放教育学士学位的授予单位，是学士论文工作规则的制定者，各教学点是整个规则的实施者。作为实施者，首先就应该认真研究各条实施规则，熟悉各实施规则，才能更好的和落实。使学生在学位论文的完成过程中少走弯路，能更好达成目标。{6}国家开放大学在学士论文写作前，都会有各专业的论文写作要求。不管是论文指导老师还是写作论文的学生，都应该认真研究培养目标，严格按培养目标的要求和步骤来完成写作，这样就避免了写作过程中的弯路，更快捷有效地完成写作任务。

在实施过程中，要注意论文写作的研究。开放教育的学生，因为以成人为主，绝大多数学生都是已经工作了的成年人，学习和写作能力的水平千差万别。再加上不管是平时的学习还是论文的写作，都只能利用工作之余的零碎时间，而论文的写作不仅对写作能力还是专业素养的要求都很高，还是一个长期的过程，如何在平时的学习中更好地培养学生的论文写作能力和专业素养，还是一个既综合又长期的过程。

作为组织教学过程的各教学点，还需要思考如何提高论文指导老师和写作学生写作的坚持性和积极性。除了日常写作过程的督促监控之外，还需注意利用奖励机制更好地促进老师和学生工作的积极性。{7}一方面要完善评价机制，把学生论文通过率作为教学检查的重要内容，更好鼓励各教学点多推动学生参加学位申请，学会优质完成论文。另一方面建立鼓励机制，定期开展学士论文教学先进单位、学位工作先进单位及优秀学士论文指导老师、优秀学士论文汇编等工作，更好地鼓励各教学点、论文指导老师和学生的写作积极性。

（二）抓好队伍建设

学士论文写作的主体是学生，但在写作的过程中，班主任、论文指导老师在这其中的作用也不容小觑。从班主任的角度来说，由于学士论文的写作既需要学生的综合写作能力，还需要学生有长期坚持，认真完成的能力。在这个写作的过程中，班主任的贴心陪伴和严格督促，是可以起到极大作用的。国开云南分部为了更好地突出这一过程，特别引进了维普写作系统。学生毕业论文的写作都在系统中完成，系统中首先就让学生在写作时选择了需要申请学位和不申请学位两大通道，在写作和答辩时就有针对性。不管是学生的写作和指导老师的指导和评价在系统中都能完整展示，有经验的班主任就可以实时在系统中查看到，在各时间节点对学生的写作进行督促，极大提高了写作效率。所以，优秀班主任的培养，需要在责任心、工作环节的熟练和对学生学习过程的熟练了解方面进行探索和培养，以便更好地为学生提供学习支持和服务。

论文指导老师的培养，更应该专注于工作的责任心、工作过程的掌握和业务能力的培养。一个好的论文指导老师，首先要有几千的责任心。开放教育的学生，由于没有集中的写作时间，再加上能力千差万别，更需要老师的认真指导和督促，这就更需要有责任心的老师。在写作的辅导过程中，各专业的培养目标、写作要求也不同，这就需要辅导老师认真研究写作要求和评价要求，在写作中有针对性地进行辅导。当然，如何根据不同学生的特点，更好地为学生进行个性化的写作指导，也是一个长期培养的过程，这就需要各教学点在平时的教学过程中发掘和培养一支稳定而业务能力强的教学队伍。

（三）强化过程管理

强化学士论文教学环节的过程管理，是压实指导教师的工作职责和学生写作质量，保证学士论文质量的需要。

很多学生实际上对学位证的作用和学位申请的要求并不太清楚。为了有更多的学生能参与学位的申请，就需要对学位证的作用和学位申请的要求在学生中加强宣传的力度，让每一位学生都清楚并树立申请的目标。这样，入学教育中，对学位申请的教育就应该成为其中很重要的一环，以更好引导学生对学士学位论文写作的重视。对于论文指导老师来说，加强学士论文写作的要求和工作方法、技巧的培训和辅导，提高工作的效率和技巧也是过程管理中重要的已还 。通过多渠道的举措，提升过程的实施效能。

在学生学士论文的写作过程中。如何优化写作过程中的监督和指导，也是过程管理的重要一环。由于开放教育的学生多数只能利用碎片时间完成论文，只是两三个月的时间要完成一篇优质的学生论文，难度还是比较大的。在教学过程中，可以提前一个学期，引导学生先明确习作方向、收集写作素材。最好能增加一门写作课，教会学生如何找准写作方向、获取写作素材，构思写作框架，为学生学士论文的的写作获取写作时间、学会写作方法。在答辩前，为学生进行答辩方法的培训。让学生掌握答辩前的准备和答辩过程的了解，更好通过论文的答辩。通过个细节的有效工作，帮助学生不断修改与完善，写出符合要求的学士论文。

参考文献

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[2]马良翮，陈瑞.开放教育学位申请率提升策略浅析[J].山西开放大学学报，2024，29（01）：47-51.

[3]刘永鹏.开放教育学位授予率影响因素研究——以浙江开放大学为例[J].福建开放大学学报，2023，（01）：21-25.

{4}向珍李蕊基于学习者的开放大学学士学位质量保障探讨{J}湖北开放大学学报 2023，43

[5]向珍，赵铁成，吴青梅.开放教育学士学位质量内部保障路径回溯与评析——地方开放大学视角[J].山东开放大学学报，2023，（02）：14-20.

[6]陈思铭.混合式学习模式下的开放大学学习者的效能研究——以获得国家开放大学学士学位毕业生为例[J].吉林广播电视大学学报，2018，（07）：87-89.

[7]梁静涛.基于开放教育学籍管理者视角的学习支持服务[J].现代职业教育，2018，（31）：142-143.