摘要：本研究聚焦产教融合背景下高职院校"双师型"师资队伍建设路径。通过文献分析和实地调研，探讨了当前面临的挑战，并从制度建设、培养模式、评价机制等维度提出具体建设路径。研究发现，构建校企协同培养机制、完善认定标准、创新培养模式、优化考核评价体系是提升"双师型"教师队伍建设水平的关键。本研究为推进高职院校"双师型"教师队伍建设提供理论依据和实践指导，旨在促进高职教育质量提升和产教深度融合。

关键词：产教融合; 高职院校; 双师型教师; 队伍建设; 路径研究

引言：

随着经济社会发展和产业升级，高素质技能型人才需求迫切。高职院校作为技能型人才培养的主要阵地，其教育质量关系国家人才战略实施。"双师型"教师队伍是高职教育核心要素，直接影响人才培养质量。在产教融合背景下，如何有效推进高职院校"双师型"教师队伍建设成为重要课题。本研究基于产教融合视角，分析现状问题，探索可行建设路径，旨在为提升高职教育质量提供参考，促进人才培养与产业需求的有效对接。

1. 双师型教师概念及要求

1.1 双师型教师的概念

"双师型"教师是指既具备教师资格，又具有相关行业企业实践经验的专业教师。这类教师不仅拥有扎实的理论知识和教学能力，还具备相应的专业技能和实践经验，能够将理论与实践有机结合，更好地培养学生的职业能力。

1.2 国家关于双师型教师的最新文件定义及要求

年来，国家高度重视双师型教师队伍建设。2019年《国家职业教育改革实施方案》首次提出建设"双师型"教师队伍。2020年《职业教育提质培优行动计划》明确到2023年"双师型"教师比例目标。2021年《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》要求实施"双师型"教师培养计划。2022年《职业学校教师企业实践规定》对教师企业实践提出具体要求。这些文件不断完善双师型教师的定义和要求，为高职院校教师队伍建设指明方向。

2.产教融合背景下高职院校"双师型"教师队伍建设的重要性

2.1 产教融合对高职教育的影响

产教融合是高职教育改革的重要方向，强调教育与产业深度结合。这种模式促进教育资源与产业需求有效对接，提高人才培养的针对性和实用性。高职院校通过产教融合能更好了解行业动态，及时调整教学内容和方法，使课程设置更贴合实际需求[1]。企业参与教育过程为学生提供更多实践机会，增强职业能力，提升高职教育整体质量和社会认可度。

2.2 "双师型"教师在高职教育中的作用

"双师型"教师具备扎实理论知识和丰富实践经验，在高职教育中扮演关键角色。他们能将理论与实践有机结合，使教学内容生动实用。熟悉行业发展趋势和技术前沿，确保教育前瞻性。拥有丰富企业人脉资源，推动校企合作，为学生提供实习就业机会。"双师型"教师是提升高职教育质量的核心力量，对培养高素质技能型人才至关重要。

3.当前高职院校"双师型"教师队伍建设面临的挑战

3.1 认定标准不统一

高职院校"双师型"教师认定标准缺乏全国统一规范。各地区、院校标准差异大，导致资格难以互认，影响队伍建设的科学性和公平性，阻碍教师流动和发展。模糊标准使不具备实际"双师"能力的教师获得认定，影响队伍整体质量。

3.2 教师实践能力不足

高职院校教师理论知识扎实，但实践经验和操作技能不足。部分教师缺乏企业实践，即使有工作经历也因长期脱离一线而技能生疏。实践能力不足导致教学与需求脱节，难以培养符合企业要求的人才，制约教育质量提升和学生就业竞争力。

3.3 校企合作机制不健全

高职院校与企业合作停留在表面，缺乏深度融合。合作项目流于形式，难以持续。原因包括企业参与积极性不高，利益诉求不一致，缺乏有效沟通机制。不健全的合作机制限制了教师实践机会和企业专家参与教学，影响"双师型"教师队伍培养，阻碍产教融合深入推进。

3.4 考核评价体系不完善

现有考核评价体系过于注重学术指标，忽视实践能力和教学效果。考核内容单一，难以全面反映"双师型"教师综合素质。评价主体单一，缺乏多方反馈。不完善的评价体系影响教师积极性和创造性，不利于形成促进"双师型"教师成长的制度环境。

4.产教融合视域下高职院校"双师型"教师队伍建设路径

4.1 构建校企协同培养机制

校企共建培养平台，组织教师深入企业实践，参与实际项目。实施"双导师"制度，校内教师与企业专家共同指导，提供全方位培养。鼓励优秀企业人才到校任教，促进理论与实践的知识技能互补[2]。建立人才共享机制，实现教师与企业技术人员的双向流动，增进互利合作。通过多样化的校企协作形式，持续提升教师的实践能力和职业素养，培养真正符合产教融合要求的高素质"双师型"教师队伍。

4.2 完善"双师型"教师认定标准

制定全国统一的"双师型"教师认定标准，明确学历要求、专业技能水平、实践经验等具体指标。建立分级认定机制，根据教师的理论水平和实践能力设置不同等级，鼓励持续提升。引入动态管理制度，定期对"双师型"教师资格进行复审，确保其持续符合要求。认定过程注重实操考核，避免流于形式。通过科学、统一、动态的认定标准，有效提升"双师型"教师队伍的整体质量，促进教师专业化发展。

4.3 创新教师培养模式

强化职前教育阶段的实践能力培养，将企业实习纳入教师教育课程体系。优化在职教师培训，采用"理论学习+企业实践+项目研究"的复合式培训模式。推进产学研一体化发展，鼓励教师积极参与企业技术创新和应用研究项目。建立专业化的"双师型"教师培养基地，提供系统化培训。开发线上线下相结合的培训课程，提高培养效率。通过多元化、个性化的培养模式，持续提升教师的双师素质和专业能力。

4.4 优化考核评价体系

建立多元化评价指标体系，全面涵盖教学、科研、实践能力、产学研成果、校企合作等方面。引入第三方评价机制，邀请行业企业专家参与评价过程，提高评价的客观性和专业性。采用定性与定量相结合的综合评价方法，全面反映教师的双师素质[3]。建立动态评价机制，定期调整评价指标，适应产业发展需求。通过科学合理的考核评价体系，有效引导和激励教师全面发展，不断提升"双师型"教育教学水平。

4.5 拓宽教师职业发展通道

建立"双轨制"晋升体系，设置教学为主和技能为主两条晋升通道，满足不同类型教师的职业发展需求。完善职称评定制度，在评审中充分考虑教师的实践能力和产学研成果。鼓励教师积极参与行业企业项目，将其作为职业发展的重要内容。支持教师在校企之间合理流动，如短期挂职、项目合作等。建立"双师型"教师荣誉制度，表彰优秀教师，提升其社会地位和职业认同感。多样化的发展通道激发教师持续提升双师素质的积极性。

5.保障措施

5.1 政策支持

政府和教育主管部门应出台针对性政策，为高职院校"双师型"教师队伍建设提供支持。制定专项政策鼓励校企合作，简化企业人才进入高校任教的程序。出台优惠政策，吸引优秀企业技术人才到高职院校任教。建立跨部门协调机制，促进教育、人力资源、工业等部门联动，为"双师型"教师队伍建设创造良好的政策环境。

5.2 经费投入

加大对"双师型"教师队伍建设的经费投入。设立专项资金，用于教师企业实践、技能培训、学历提升等。增加教师薪酬待遇，吸引和留住优秀人才。投入资金改善实训条件，建设校内外实训基地。支持教师参与企业项目研发，提供必要的经费支持。鼓励企业投入资金参与教师培养，建立多元化投入机制。

5.3 制度建设

健全"双师型"教师队伍建设的制度体系。制定教师企业实践制度，明确实践时间、内容和考核方式。完善教师培训制度，建立定期培训机制。建立"双师型"教师认定和管理制度，规范认定程序和标准。制定校企合作制度，明确双方权责。建立激励制度，将"双师"素质与教师评优评先、职称晋升等挂钩。

结语：

在产教融合背景下，高职院校"双师型"教师队伍建设是提升职业教育质量的关键。通过构建校企协同机制、完善标准、创新模式、优化评价和拓宽发展通道等多维度路径，可有效提升"双师型"教师的数量和质量。未来需政府、学校和企业多方联动，完善政策措施，营造良好环境，为经济社会发展培养更多高素质技能型人才，促进职业教育与产业需求的深度融合。

参考文献

[1]江洪，曹玲玲.基于文献计量的我国产教融合发展研究热点及趋势可视化分析[J].高教学刊，2024，10（21）：95-99+103.

[2]郭广军，陈鹏，吴强，等.高职院校产教融合有效性评价指标体系构建及实证研究[J].高等工程教育研究，2024，（04）：141-146+165.

[3]王伊琳，杨信.科教融汇赋能高职院校“三教”改革的时代价值、现实困境及实现路径[J].教育与职业，2024，（13）：39-43.

作者简介：刘静静 ，女 1991.10.04， 内蒙古赤峰人 ，蒙古族，研究方向：职业教育原理、高等职业教育。职称：讲师，学历：硕士研究生。单位：辽宁医药职业学院。