摘要：新中考的改革特点，主要体现在对学生基础理论知识和基本操作技能的系统检验，旨在培养学生的科学探究精神与创新思维能力。针对化学这一学科，更趋向于考查学生的实际应用能力和解决现实问题的能力，相应地减少纯粹记忆性内容的考核，同时增加实验方案设计、数据分析等开放性题目的比重。在新中考制度的框架下，初中化学教学需积极构建课堂教学的核心地位，构建更为高效的化学教学环境，以实现对学生核心素养的有效培养。本文旨在探讨新中考背景下初中化学课堂中存在的主要问题，以及相应改进对策。

关键词：新中考；初中化学；存在问题

引言：课程改革的深入推进，使初中化学教学目标和要求也发生改变。新中考制度对教师和学生均提出更高要求，特别是对实验部分的考核力度正在不断加强。这要求教师必须转变教学方法，改进课堂教学策略，以适应教育发展新趋势，并推动化学学科持续进步与改革。新中考强调，教师需兼顾学生之学术成就与知识运用能力的提升，确保学生能够将所掌握的知识有效地应用于现实情境，这同样是核心素养教育发展中的关键要素。

一、新中考背景下初中化学课堂中存在的主要问题

（一）学生学习缺乏积极性

首先，学生在学习化学科目时容易产生认知偏差。例如，对许多学生而言，化学被视为一门抽象且复杂的学科，与日常生活似乎关联不大。这种观念导致学生在学习过程中难以体会到化学的趣味性和实用性，进而缺乏学习动力；其次，学生的学习动机和兴趣是影响其学习积极性的关键因素。作为一门基础学科，初中化学的内容与日常生活紧密相连。然而，由于缺乏发现和应用化学知识的机会，学生难以体会到化学学习的趣味性和重要性，因而学习兴趣不足；此外，缺乏有效的学习方法同样会导致学习成效不明显，难以实现预期的成绩目标，进而使学生逐渐失去对化学科目的学习兴趣。

（二）教师专业素养不足

首先，在课堂教学中，一些教师过分强调理论知识的传授，而忽视实验操作的重要性，导致学生缺乏大量实践机会，这样不仅使得其缺乏观察与思考的机会，无法理解化学实验原理和规律，也会让化学课堂变得枯燥，缺乏趣味性；其次，很多教师仍采用“满堂灌”“填鸭式”等传统教学模式，未发挥学生在课堂教学中的主体作用，从而限制学生的思维发展和创造力的培养；此外，部分教师未意识到因材施教的重要性，往往以班级整体进度为指导，而忽略学生个体差异，导致基础较薄弱的学生逐渐丧失对化学科目的学习兴趣。

（三）实验设施不齐全

在部分经济欠发达的区域，学校财政预算受限，往往难以划拨充足的资金以用于购置及维护实验设施。这一状况使得学校所配备的实验设备在数量上捉襟见肘，种类上也显得单一不全，从而难以充分满足开展化学实验的教学需求，这样不仅会限制教师的教学方法，也会抑制学生的探究能力、动手操作能力，降低实验教学质量。

（四）缺乏合作探究精神

在初中化学实验教学中，重视实验结果显得尤为关键。然而，若师生在实验过程中缺乏必要的交流与沟通，则在某种程度上对学生实验学习成效产生不利影响。在部分实验课程的教学过程中，学生之间往往未能实现充分的互动与交流，通常仅限于单独完成实验操作。此类做法不仅难以有效激发学生的创造性思维及深度思考能力，同时也忽视了合作精神与团队意识的培养。此外，部分教师可能更关注实验结果与结论，并未参与到学生的实验活动中，缺乏与学生的交流与互动，忽视学生情感与学习技能的形成。

二、新中考背景下初中化学教学改进对策

（一）丰富教学形式，激发学生学习兴趣

在传统教学模式下，许多教师并未充分重视课堂导入环节。然而，随着新中考制度的实施，教师开始逐渐意识到，课堂导入对于整个教学过程的铺垫作用是至关重要的。课堂导入不仅有助于学生在课程开始就清晰地了解学习的主题、目标和方法，而且能够有效地吸引学生注意力，点燃其对学习的热情和积极性。以《元素》一课为例，教师可以讲述与化学相关的有趣故事或历史事件，比如门捷列夫是如何发现元素周期律的，这不仅能够增加课程的人文色彩，还能让学生了解到化学在人类历史上的重要性。其次，教师也可借助幻灯片，视频或动画等手段激发学生学习兴趣，通过这种方式，能降低初中化学学科的学习难度，确保学生获得高质量的学习体验，从而有效提高化学学科的课堂指导效果。例如，在教授《化学元素与人体健康》一课时，教师可以播放目前盛行的各种营养补剂的相关广告，从而提出问题：目前各种营养补剂比比皆是，同学们怎样看待这些营养补剂呢？化学元素与人体健康又有着怎样的关系？这样既能帮助学生从日常生活情景中学习化学，又可以丰富教学形式，激发学生的学习兴趣[1]。

（二）更新教学理念，提升专业素养

在新中考背景下初中化学高效课堂的构建中，教师除了综合运用多种创新教学模式和方法，还应加强对学生整体知识点的复习与巩固，以全面提升学习效果。例如，教师可以采用思维导图这一创新教学模式，对初三阶段的教学内容进行系统性的知识点复习，并在思维导图中对教学内容和知识点进行有效分类。此外，教师还可以引导学生绘制个人复习重点的思维导图，将知识点按照不同的框架模块进行分类，以促进学生的深入理解和记忆。以《我们周围的空气》这一单元为例，教师也可鼓励学生用列表法展示出“纯净物”与“混合物”的具体区别，各自的组成、表现形式、性质以及联系等；同时，也可列出框架展示出空气的组成，空气中氧气含量测定的具体步骤等。通过绘制思维导图，既能加深对化学概念和原理的理解，又能锻炼逻辑思维能力与自主学习能力。

（三）完善教学实验设备，鼓励学生动手操作

在初中化学教学过程中，实验教学不仅有助于学生直观地掌握化学概念、原理以及反应过程，而且还能有效提升学生的实践操作技能，进一步深化其对化学学科核心素养的理解。例如，在《二氧化碳制取的研究》一课中，教师可以通过实验使学生更清楚地了解制备二氧化碳的化学反应原理，具体实验步骤如下：首先，准备实验材料，包括稀盐酸、碳酸钙（大理石）、试管、橡胶塞、导管等；其次，将适量碳酸钙置入试管内，随后加入稀释的盐酸；然后，迅速用橡胶塞封闭试管口，并通过导管将产生的二氧化碳引导至澄清石灰水中；最终，观察并记录实验现象，包括二氧化碳的产生以及澄清石灰水逐渐变浑浊的过程。通过这一有趣的实验，学生可以观察到二氧化碳的生成并发现其能使澄清石灰水变浑浊，从而验证了二氧化碳的存在[2]。

（四）开展合作探究活动，培养学生合作能力

化学教师可以通过引导学生以小组合作的方式，运用探究学习来掌握更丰富的化学知识，逐步构建起一个立体的知识体系，从而提高学生学习成效。在初中化学教学中，合作探究是一种有效的教学策略，它能够提高学生的学习兴趣、主动性和合作能力，同时促进学生的思维能力和解决问题的能力。例如，在讲授“稀盐酸去除铁锈”的知识时，教师可以指导小组学生共同开展实验，观察铁钉在盐酸中的反应，并记录下实验中的现象。通过记录和讨论，学生不仅能够深化对化学反应原理的理解，还能在合作过程中学习如何有效地沟通和分享观察到的结果[3]。

结论：综上所述，在新中考背景下，初中化学教学过程中存在的问题不容小觑。唯有持续进行教学方法的改革与创新，强化实验教学，方能在提升初中化学教学质量的同时，唤起学生对化学学科的兴趣与热情。

参考文献：

[1]贾进博.新中考背景下初中化学高效课堂构建分析[J].天津教育，2023，（14）：183-185.

[2]陆星.新中考改革背景下化学实验操作教学策略研究[J].甘肃教育研究，2023，（01）：27-29.

[3]马小小.新中考背景下初中化学高效课堂的构建[J].数理化解题研究，2023，（02）：127-129.