摘要：随着“双减”政策的实施，构建多元、开放的小学语文教学评价体系成为一线教师的积极探索，本文将从多元评价的角度，探索小学语文教学在双减政策下的新路径。

关键词：双减；小学语文；多元评价

2021年7月，国家颁布“双减”政策，政策明确规定小学一、二年级“不进行纸笔考试”，“不布置书面家庭作业”，小学语文学业评价体系应围绕核心素养进行有针对性的测评。这一政策旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担，以促进学生的全面发展和健康成长。如何在减轻学生课业负担的同时，确保教学质量，提升学生的语文素养，成为当前语文教学的重要课题。

一、多元评价的重要性

“考考考，老师的宝；分分分，学生的命根”这句在学生群中广为流传的顺口溜形象地描述了在应试教育的环境下，考试与分数对学生评价的重要性。为了取得好成绩，学生们往往需要花费大量时间和精力，承受巨大的心理压力，这种压力不仅来自于学生自身的期望，还来自于家长、老师以及社会的期待和比较。教育的初衷是培养学生的综合素质和能力，这包括知识、技能、情感态度和价值观等方面，过分强调单一的考试成绩，这不仅给学生带来巨大的压力，也限制学生的全面发展。每个学生的发展速度、学习方式和兴趣点都有所不同，多元评价能够充分考虑学生的个体差异，减少对学生评价的偏见和歧视，确保每个学生都能在公平的环境中接受评价，使他们在多个方面得到认可和肯定，激发他们的学习动力和自信心，这种正向的激励作用有助于学生保持对学习的兴趣和热情。

同时，随着科技的飞速进步、经济的全球化以及社会结构的日益复杂，社会对人才的需求已经远远超出了单一分数所能衡量的范畴，唯分数论的评价观念与评价模式已经过时，唯有多元评价，才能够为社会发展培养具备创新思维和实践能力的优秀人才。

二、多元评价体系的构建

在小学低年级学段，语文学科不仅是学生语言能力培养的基础，也是他们认知世界、表达自我情感的重要窗口。在这一阶段，构建一套科学合理的多元评价体系至关重要，它不仅能全面评估学生的语文学习成效，还能激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。

（一）明确评价目标，注重过程与结果的统一

1.确定多维评价目标

低年段语文教学应注重培养学生的听说读写能力、语言运用能力及文化素养。因此，评价目标应涵盖知识掌握、技能发展、情感态度、学习习惯等多个维度，确保评价的全面性和综合性。

2.强调过程性评价

低年段学习，我们更应关注学生在学习过程中的表现，包括参与度、努力程度、合作能力等，通过日常观察、课堂互动、作业完成情况等方式，记录学生的成长轨迹，为评价提供丰富素材。

（二）构建多元化评价主体

1.教师评价

教师作为教学的主导者，其评价具有权威性。但教师应避免单一标准，而是结合学生个体差异，给予个性化的评价反馈。

2.学生自评与互评

鼓励学生进行自我评价，培养其自我反思能力；同时，开展同伴评价，让学生在相互学习中发现他人的优点，也正视自己的不足。

3.家长参与评价

家长是孩子成长的重要见证者，通过家校合作，邀请家长参与孩子的学习评价，可以增加评价的全面性和客观性。

（三）采用多样化的评价方法

1.情景模拟与任务驱动

设计贴近学生生活或兴趣的情境任务，让学生在完成任务的过程中展现其语文能力和综合素养，如角色扮演、小剧场表演、诗歌朗诵等。

2.利用信息技术手段

利用电子档案袋、在线学习平台等工具，记录学生的学习轨迹和成果，实现评价的即时性、互动性和可追溯性。

（四）注重评价结果的反馈与应用

1.及时反馈

无论是正面还是负面的评价结果，都应及时、准确地反馈给学生及其家长，帮助他们了解学习现状，并为学生量身定制改进计划，提供个性化的学习建议和支持，促进其个性化发展。

2.激励与鼓励

评价过程中，应充分肯定学生的努力和进步，通过表扬、奖励等方式激发学生的学习动机和自信心，形成积极向上的学习氛围。

三、实践案例

为贯彻落实“双减”政策，发挥学业质量评价育人功能，提升学生核心素养，我校一年级语文开展主题为“字海遨游，语林探险”的游园闯关活动。活动以闯关游戏为载体，让学生在游戏中学习，在学习中成长，达到寓教于乐、学以致用的目的。

（一）测评目标

语文学科从听、说、读、积累等方面入手，立足素养，通过观察、思考、表达、动手，完成多元测试，让学生在趣味中学习，提升语文素养。

（二）任务设计

本次测评创设“闯关夺星”活动情景，在游戏式、参与式、互动式的活动中，测评学生基础知识的掌握情况。孩子们面对这种形式新颖、内容丰富的测评表现出极大的兴趣。

1.字词小能手

设置多个字词卡片区，每张卡片上写一个本学期学过的生字或词语，学生需准确读出并组词或造句，每答对一题获得一枚“智慧星”。

2.朗读小明星

老师提供3篇简短而富有童趣的课文片段，学生自选一篇进行朗读，老师根据学生发音的准确性、语调的自然变化和情感表达评选“朗读星”。

3.书写小达人

学生在限定时间内在田字格纸上规范书写指定汉字，要求字迹工整、结构合理，教师根据书写质量评选出优秀作品，并进行展示和表扬。

四、结论

在“双减”政策下，小学语文教学应积极探索多元评价方式，以更全面、更客观地评价学生的学习成果。同时，多元评价也能更好地激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]曹灯娣.“双减”背景下小学语文课堂作业设计与实施的研究[J].读好书，2021（29）：2.

[2]汤平平.“双减”政策下小学语文教学减负提质增效的策略[J].学园，2024，17（02）：34-36.